【正文】 們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。⑶ “這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。教師整理學(xué)生評點：從用詞方面說：⑴ “緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。分學(xué)習(xí)小組交流。五、品析語言學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“……好，好在……”這一句式進行評點。安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發(fā)、噴涌。播放腰鼓表演的錄像片斷。學(xué)生自由朗讀然后用“當(dāng)我讀到……時，我仿佛看到了……的畫面(或場景)。分組朗讀尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。學(xué)生自由朗讀，讀出音樂美。分析朗讀，學(xué)習(xí)把握節(jié)奏和重音。要讀準節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點。對比評議：將自己的朗讀與錄音帶中的朗讀進行比較，發(fā)現(xiàn)朗讀的技巧。播放課文的配樂朗誦帶。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實，悍勇威猛的個性。獨具魅力的安塞腰鼓展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個性?！窘虒W(xué)設(shè)計】〖教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入導(dǎo)語：同學(xué)們可能聽過崔健震耳欲聾的搖滾，體驗過動感十足的勁舞吧?其實在我們中國古老的黃土地上早就有集搖滾和勁舞為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓?，F(xiàn)實可以和沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)作各方面的比較。有興趣的話，可以從歷史和現(xiàn)實兩個角度進行擴展學(xué)習(xí)。在這里不要作無謂的爭論。作者說“多水的江南是易碎的玻璃”“打不得這樣的腰鼓”，并不是對江南和西北作一個評判?！冀谭▽W(xué)法指導(dǎo)課文有關(guān)生命和力量的主旨，學(xué)生理解可能有一定的難度。【教學(xué)建議】〖教學(xué)目標通過朗讀，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，理解文章所表達的思想感情。一旦學(xué)生的情緒和想像力被調(diào)動起來，教起來就輕松多了。第一篇：《安塞腰鼓》的教案設(shè)計【學(xué)生分析】安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。另外，這是一篇詩化的散文，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅?，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，可在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生進行感悟，受到熏陶，讓學(xué)生的主體精神得以凸現(xiàn)。理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用，在賞析基礎(chǔ)上訓(xùn)練自己的仿寫能力。在這方面不要過分要求學(xué)生，主要指導(dǎo)他們讀出這篇文章的氣勢即可。江南有江南的風(fēng)格，西北有西北的特點。有條件的話，運用有關(guān)安塞腰鼓的視覺材料進行輔助教學(xué)，使學(xué)生加深認識。歷史可以從周朝開始西北地區(qū)的歷史進程和發(fā)展來引申到現(xiàn)實。從這兩方面指導(dǎo)學(xué)生探討一下黃土高原的希望與復(fù)生。今天，讓我們張開想像的翅膀，到劉成章的精美散文《安塞腰鼓》中去感受腰鼓的風(fēng)采，感受腰鼓的魅力吧!二、解題(多媒體展示)安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。在中國的首都北京，在香港，在中國各地展現(xiàn)風(fēng)采，并為世界矚目。三、讀出音樂美請學(xué)生個別朗讀，然后評議朗讀得失。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中做一些標記，如節(jié)奏、重音等。朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節(jié)奏。本文以短句為主，因而節(jié)奏較快，讀準節(jié)奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會產(chǎn)生抑揚頓挫的效果。跟讀：跟錄音帶齊讀全文。四、讀出畫面美教師進行朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進而讀出文章的畫面美。明確：黃土高原(厚實、大氣)，一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)腰鼓(靈動而熱烈的陜北打擊樂器)?！钡木涫綌⑹龀鰜?。(看完后，請學(xué)生談觀后感，教師適時引導(dǎo)學(xué)生體會文章的力量美。)全班齊讀，力求讀出畫面美，讀出本文所特有的陽剛之美?？梢詮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好。學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報。⑵ “茂騰騰的后生”，“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”，“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。從句式上說：⑴ “一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠” “忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。⑶ “但是”與“看’’獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇?；鸹ㄒ粯?，是閃射的瞳仁。⑵ 文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比：句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點。亂蛙一樣，是蹦跳的腳步。斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。從寫法上說：⑴ “使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。⑶ 文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈思想感情，贊美了陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征?！冀虒W(xué)反饋播放一段其他類型的精彩的舞蹈錄像，讓學(xué)生模仿文中的排比寫一段話，描寫這個表演場面。)〖教學(xué)反思略【練習(xí)題庫】一、基礎(chǔ)積累與運用根據(jù)拼音寫漢字：jī()絆 燒zhu243。n()靜 k224。()射 rǒng()雜 m242。()然而止 明xī()b243。ng()仁 p225。()()給下列的多音多義字注音并組詞：塞：()_______ 掙：()_______()_______()_______()_______辨析形似字，注音并組詞：晦：()_______ 燥：()_______ 粟：()_______侮：()_______ 躁：()_______ 栗：()_______誨：()_______ 噪：()_______悔：()_______依次填入括號內(nèi)的漢字正確的一項是()：雄偉()峭 疏()河道 英()瀟灑 勝利()工A、浚 峻 俊 竣B、俊 竣 浚 峻C、竣 峻 俊 浚D、峻 浚 俊 竣指出下列各句所使用的修辭手法：⑴ 晦暗了又明晰、明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!()⑵ 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。()⑷ 多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。百十個腰鼓發(fā)