【正文】 演的錄像片斷。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實，悍勇威猛的個性?！窘虒W(xué)建議】〖教學(xué)目標(biāo)通過朗讀，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，理解文章所表達(dá)的思想感情。有條件的話，運用有關(guān)安塞腰鼓的視覺材料進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生加深認(rèn)識。本文以短句為主，因而節(jié)奏較快，讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會產(chǎn)生抑揚頓挫的效果。學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報。亂蛙一樣，是蹦跳的腳步。()射 rǒng()雜 m242。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生。最可貴的是那些老一輩的秦腔迷，他們沒有力氣擠在臺下，也沒有好眼力看清演員，卻一溜一排地蹲在戲臺兩側(cè)的墻根，吸著草煙，慢慢將唱腔品賞。戰(zhàn)栗 米粟D⑴ 頂針⑵ 排比 反復(fù)⑶ 比喻⑷ 暗喻二、⑴ l243。用了比喻的修辭，寫出了聲音的雄壯有力，富有震憾力和感染力。古代的延安是邊陲重地，駐守著大量的戍邊士兵，戰(zhàn)事又十分的頻繁。隱與顯：《安塞腰鼓》透過傳統(tǒng)樂舞表演的獨特魅力，歌頌人的生命力量，寫來粗獷、雄渾、酣暢淋漓、直抒胸臆、不事含蓄，這是它顯的一面。有了它，那些粗線條的場面勾勒才更具活力而不顯單調(diào)。但突然之間就爆發(fā)了，火烈地動起來，響起來了，一種“驟響易徹”的表達(dá)效果由此而生。今天我們將一起踏上那片神奇而又古老的黃土地，去感受一下那雄渾的安塞腰鼓。新課導(dǎo)入：，看過腰鼓表演的同學(xué)請舉手。若學(xué)生品析有困難，教師可作一些示范。3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。A、一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪姎鈩?，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。（為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？）明確：江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。五、課外擴(kuò)展請學(xué)生欣賞安塞腰鼓的視頻，喝著節(jié)奏，請學(xué)生一起加入安塞腰鼓的表演隊伍，來進(jìn)一步感受安塞腰鼓的魅力。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁?。ā澳敲匆还蓜拧币皰昝摗薄皼_破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？）明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。（可填詞、短語、句子，最好是文中內(nèi)容）四、新課學(xué)習(xí)1．聽課文范讀，思考：聽了老師范讀后，請你說說整篇文章給你內(nèi)心的感受是什么？請用一個詞語概括。對比句。這些特點皆因特殊的寫作對象所決定，因為安塞腰鼓充滿了力量之美，能給人以強烈的震撼。雖然現(xiàn)在的大西北依然經(jīng)濟(jì)落后，但是我們從那些茂生生的后生身上，從那隆隆四安塞要構(gòu)聲中聽到了生命的力量！相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來一定能夠大放異彩，而這當(dāng)中也需要我們這一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓將更加氣勢磅礴，更加地震撼人心！第四篇：安塞腰鼓教案設(shè)計（模版）1《安塞腰鼓》教案設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，研究課文的表達(dá)方式，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。教學(xué)手段： 多媒體課課時劃分： 一課時教學(xué)設(shè)計： 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！下面讓我們 欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。古人談文筆的詳略，形容詳處“密不透風(fēng)”、略處“疏可走馬”，《安塞腰鼓》深得此語的精髓。這是何等的壯闊，也只有這樣的壯闊才能適應(yīng)安塞腰鼓的氣勢。它以實的描寫給人以最強悍、直觀的視聽沖擊，又把讀者帶入一種虛的境界：“晦暗了又明晰、明晰了義晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這是寫現(xiàn)場感受，寫安塞腰鼓的強大震撼力：”隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索”，這是寫鼓聲，鼓聲引發(fā)主觀的情緒，這種情緒又以“思索”的空靈形態(tài)附于“鼓聲”之上“愈捶愈烈”!形體成了“沉重而又紛飛的思緒!”這是寫舞姿，由實而生虛，實的形體幻化成虛的思緒，虛的思緒又具有了絲絲縷縷紛飛的若有若無的狀貌和無形的沉重感。飛塵蔽目、人影浮動、鼓聲陣陣、地動山搖、雄渾粗獷，真如黃河激浪滔天。⑴ 癮⑵ 逞比喻。sāi 瓶塞 s224。說穿了，看秦腔的不為求新鮮，他們只圖過過yǐn。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。)〖教學(xué)反思略【練習(xí)題庫】一、基礎(chǔ)積累與運用根據(jù)拼音寫漢字：jī()絆 燒zhu243。⑵ 文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。)全班齊讀，力求讀出畫面美，讀出本文所特有的陽剛之美。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中做一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。在這方面不要過分要求學(xué)生，主要指導(dǎo)他們讀出這篇文章的氣勢即可。作者說“多水的江南是易碎的玻璃”“打不得這樣的腰鼓”，并不是對江南和西北作一個評判。對比評議：將自己的朗讀與錄音帶中的朗讀進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)朗讀的技巧。五、品析語言學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“……好，好在……”這一句式進(jìn)行評點。⑶ 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。()ti225。隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……好一個安塞腰鼓!后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。在這樣的地方，這樣的環(huán)境，這樣的氣氛，面對著這樣的觀眾，秦腔是最chěng能的。i 塞外 s232。形象地表現(xiàn)人們對秦腔的熱愛程度之深?！芭眱合驖^立，手把紅旗旗不濕”，腰鼓漢子的風(fēng)采，也如這首好詞里的弄潮兒，至于觀者感受，真的是“別來幾向夢中看，夢覺尚心寒”──驚魂動魄，難以忘懷。虛與實的這種相因相生使安塞腰鼓蒙上了一層迷人的光暈，充滿了藝術(shù)的張力。另一方面，作者又把最耀眼的細(xì)節(jié)提取出來，我們?nèi)允强床灰娙宋锏膫€體，卻看見了這些個體的局部。動與靜：為了增加行文的跌宕感，調(diào)動一切手段映襯安塞腰鼓的表演，作者刻意安排了兩次動與靜的轉(zhuǎn)換，分處散文的開頭與結(jié)尾。播放視頻：://第三篇：《安塞腰鼓》教案設(shè)計《安塞腰鼓》教案設(shè)計執(zhí)教者：曹慧瓊 執(zhí)教班級：初一（3）班執(zhí)教時間：2005年4月4日上午第四節(jié)課 執(zhí)教工具：多媒體預(yù)習(xí)作業(yè)：查找關(guān)于安塞腰鼓的歷史資料【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀課文，體會安塞腰鼓磅礴的氣勢品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。情感目標(biāo)（人文目標(biāo)）：通過對文章的綜合性學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，能力目標(biāo)：鞏固運用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法。語言品析。疊詞句等。震撼