【正文】 課外練筆?！斑z落了一切冗雜”，打破人們身上層層堅硬的外殼，而不必計較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量；歌頌陽剛之美。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。(可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好。評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。D．耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。C．多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。B．它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚。ㄟ^著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強大的力量？）明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。A．容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。而且在反復(fù)詠嘆之中有變化，層層遞進，直把感情步步推向高峰，同時加強了散文的詩意美，使通篇散文具有形的得回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。）A、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。（排比層層遞進，把安塞腰鼓的氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致）小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M，一氣呵成）E、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。）B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風(fēng)/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風(fēng)姿。）請同學(xué)劃出文章中的排比句，并分析這些排比句在文章中的作用。震撼2．那么文章為什么會深深震撼了你？ 文章的意蘊美和文章的形式美3．請結(jié)合具體的語句來分析文章的意蘊美和形式美是怎樣來表現(xiàn)的？（1）形式美：(排比和反復(fù))（排比：是把結(jié)構(gòu)相同或者相似、語氣一致、疑似密切相關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情?？翠浵瘢動^感請同學(xué)們談?wù)剰囊曨l中感受到得畫面，試用“我感受到了安塞腰鼓的 ” 或“ 的安塞腰鼓”句式對安塞腰鼓進行評價?！栋踩摹穼懹?986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重內(nèi)蘊的詩性禮贊。今天，我們就跟隨著著名作家劉成章去感受黃土高原那粗獷、豪放、熱情的藝術(shù)形式——安塞腰鼓！二、作者介紹：作者作品：劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國散文學(xué)會常務(wù)理事。但這一切不僅沒有磨滅人們的生活熱情，還鍛煉了他們粗獷、豪放、堅毅、樂觀的生活態(tài)度和品格。2．理解文中一些句子的深刻含義。品味文章意蘊內(nèi)涵，發(fā)表自己的見解教學(xué)重點：有感情地誦讀課文，品味優(yōu)美的語言。2．品讀文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。疊詞句等。比喻句。句子排比?？蓮囊韵路矫嫒フ洠好涝~（含新詞匯）。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。語言品析應(yīng)在學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進行，不要隨意拔高。多讓一些學(xué)生發(fā)言，教師只作適當(dāng)?shù)狞c撥。語言品析。本文短句多、感嘆句多、排比句反復(fù)句多。力量美陽剛之美。前：輕聲 中：高亢激昂 后：輕聲，飄渺文章分為幾個部分？你這樣分的依據(jù)是什么？文中多次談到“好一個安塞腰鼓”這是對安塞腰鼓美的贊嘆，那綜觀全文，它美在哪里？討論并朗讀以打擊腰鼓的不同過程為主，用 黃土高原（厚實、大氣）、一群茂騰騰的后生（熱情、充滿力量）、腰鼓（靈動而熱烈的陜北打擊樂器 穿插一些想象的畫面（落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等）、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。C表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。2你覺得這篇文章要表達(dá)什么？（A歌頌激蕩的生命和磅礴的力量。？，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。教法：以朗讀帶動學(xué)生從不同的層面理解欣賞課文。情感目標(biāo)（人文目標(biāo)）：通過對文章的綜合性學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，能力目標(biāo)：鞏固運用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法。它以詩一般的凝練而又富有動感多余眼，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。請幾位同學(xué)把所寫的段落交流一下，教室可請學(xué)生點評也可自己作適當(dāng)點評。每一個音符都……。（1）這琴聲，使人想起……，使人想起……，使人想起……（2）每一個音符都……。此外，對于學(xué)生喜歡的理由，教師還可作些引導(dǎo)和挖掘）三、品味語言，把握修辭 思考：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來如此地激越豪放的？排比：營造了一種有力的氣勢，使語言形式與舞蹈內(nèi)容相統(tǒng)一。（點擊播放一段安塞腰鼓表演的錄像）看到了么，那飛揚的塵土？看到了么，那豪放的舞姿？聽到了么，那震耳的吶喊？聽到了么，那驚天的鼓聲？今天我們將一起來學(xué)習(xí)的就是劉成章的著名散文《安塞腰鼓》?！窘虒W(xué)重、難點】：學(xué)會有感情地朗讀課文，從整體上把握文章的基調(diào)品味語言，體會作者是如何將文字與表演融為一體的【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（點擊一段安塞腰鼓的音樂）聽，那是什么聲音？如此雄偉，如此震撼人心？對，這便是安塞腰鼓，來自黃土高原的安塞腰鼓。播放視頻：://第三篇：《安塞腰鼓》教案設(shè)計《安塞腰鼓》教案設(shè)計執(zhí)教者：曹慧瓊 執(zhí)教班級：初一（3）班執(zhí)教時間：2005年4月4日上午第四節(jié)課 執(zhí)教工具：多媒體預(yù)習(xí)作業(yè)：查找關(guān)于安塞腰鼓的歷史資料【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀課文，體會安塞腰鼓磅礴的氣勢品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。第二篇：安塞腰鼓教案設(shè)計安塞腰鼓四川省攀枝花市第二十中小學(xué)校 于玲教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。與開頭一樣，這里也有兩重動靜關(guān)系，安塞腰鼓的“愈捶愈烈”復(fù)歸靜默是人的一重以靜襯動，那一聲“渺遠(yuǎn)的雞啼”又映襯了眼前充滿陌生感的寂靜，似真似幻，讓人難以確定是否真的置身于天外，因而留下獨特、悠長的余味，這是小的一重以靜襯動。結(jié)尾處的第二重動靜轉(zhuǎn)換，意在余味。這里的妙處還在于人的動靜關(guān)系中套著小的動靜關(guān)系?！耙蝗好v騰的后生”似一組沉靜的塑像，一片靜默的莊稼做了他們最好的背景，除了風(fēng)的吹動，一切都是靜止的，就連響鼓也”呆呆地，似乎從來不曾響過”。動與靜：為了增加行文的跌宕感，調(diào)動一切手段映襯安塞腰鼓的表演，作者刻意安排了兩次動與靜的轉(zhuǎn)換，分處散文的開頭與結(jié)尾?！罢鸷场薄ⅰ盁啤?、“威逼”，一組組近義詞的鋪排連用，雖然沒有產(chǎn)生出新的語義內(nèi)容，但多層次的復(fù)沓表述形成了一次義一次的情感沖擊波，具有明顯的強化效果。“發(fā)狠”、“忘情”、“沒命”。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。但在這