【正文】 舞中，生命的力量縱情的發(fā)揮宣泄，使人無可回避生命的存在，是種子就要發(fā)芽，是蓓蕾就要開花，是太陽就要沖破云層，是集萬物之精華而生于天地之間的人，就要活得瀟灑自在，活出生命的風采和價值!為了表現(xiàn)生命和力量的勃發(fā)，采用很多的短句，營造激越的氣氛?！币蝗好v騰的后生”簡潔的表現(xiàn)年輕生命的熱情奔放；”發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，有力的表現(xiàn)了生命的沸騰，力量噴涌不可遏止的情景；”落日照大旗”“馬鳴風蕭蕭”“隆隆，隆隆”“愈捶愈烈”等無不鏗鏘激昂。很多運用排比，猶如江河一瀉千里，排山倒海般的讓人透可是氣來。運用反復，不斷使情感得到強化。排比反復綜合運用”容不得”一句。文章自始至終堅持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，如波濤般一浪高過一浪，不給人半分喘息的機會。這種快節(jié)奏，使資料表達得更熱烈，更激蕩，充分表現(xiàn)生命和力量噴薄而出的神韻。比喻，繪形繪色，精彩傳神。（議論過程中，適當朗讀）四、結語一篇安塞腰鼓，一曲生命和力量的頌歌。同學們，讀了這篇課文，你有什么收獲？有沒有新的發(fā)現(xiàn)，新的驚喜？請把他們寫下來，我們下堂課再交流。教學反思：本文是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先從調動學生的興趣、學習熱情入手，視頻播放黃土高原的”安塞腰鼓”表演的畫面，讓學生欣賞，之后談一談觀后感。激越熱烈的表演場面肯定會吸引學生，并且讓學生對安塞腰鼓這一藝術有一個感性的認識，為進入文本的學習打好鋪墊。之后聽錄音朗讀課文，從中體會它的氣勢，鏗鏘有力地朗讀能深深感染學生，聽完錄音后順勢利導，指導學生朗讀，許多無法用語言表達的可經過讀來悟出，在主動進取的朗讀中，享受到審美的樂趣，實現(xiàn)整體感悟。然后引導學生知資料、明結構、尋美點，啟發(fā)學生自我發(fā)現(xiàn)文章的資料美、形式美和語言美，經過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)語言文字的內化。整個過程以”朗讀”一線貫穿，從美讀中體味文章表現(xiàn)的氣勢，感覺其中的生命律動，進而理解語言中包孕的對人的旺盛的生命力的贊美之情。最終以一首激昂的《黃土高坡》，結束全篇的教學，到達藝術的效果。教學本文重在美文美讀美評，重在熏陶感染，重在情感體驗，從而到達共鳴。安塞腰鼓教案（十）：【教學目標】?！窘虒W重點】經過朗讀，品味文章中排比的作用。【教學難點】感受文章的節(jié)奏美、詩意美以及生命的律動?！菊n時安排】1課時?！窘虒W過程】視頻導入這個單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今日，我們一齊走進西北，去領略西北特有的一種文化形式，讓我們一齊來看看吧!（播放安塞腰鼓的視頻。）師：我們來說說，你看見了什么？感受到了什么？（學生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨特的地理位置及腰鼓的儀式感。）（設計意圖：讓學生經過視頻及教師對于安塞特點的提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的活力與儀式感，有助于學生理解安塞腰鼓的精神內涵，同時激發(fā)了學生閱讀課文的興趣。）品讀課文活動一：自由朗讀課文（學生讀后談感受。）明確：氣勢修辭（師引導：文章讀起來慷慨激昂，很大程度得益于語言表達上最大的特點———很多運用不一樣形式的排比。）師：我們來看看下頭這些句子，看看他們有什么特點、作用?！币淮菲饋恚桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了!””每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止?！薄笔谷讼肫穑郝淙照沾笃?，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠明晰了的大徹大悟!”（生歸納出：句子內部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。）（設計意圖：經過朗讀，讓學生理解本文語言的特點，并進行提取、分析并整合。）活動二：朗讀表演。（設計意圖：讓學生在教師的引導下，找出文中句子內部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓練學生提取信息的本事。）。（設計意圖：經過朗讀，體會排比句的節(jié)奏、氣勢與活力。）。（設計意圖：全班一齊整合文中的排比句，從整體上感知文章語言的特點。）抒發(fā)感受活動三：想一想，說一說想一想，假如，你是其中的一員，會想些什么？說一說，從演員和觀眾不一樣角度說一說你的思考。（同桌合作研讀。）師小結：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者僅有用力地敲，用勁地跳，充滿力量，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽者，僅有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力量，從而受到感染。（設計意圖：代入性的思考，讓學生體會到文章里所歌頌的強盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）我來創(chuàng)作活動四：我手寫我心排比的力量這樣的強大，讓我們也來做一個靈魂的寫手，用排比的修辭手法寫一段文字吧!（師播放一段楊麗萍的孔雀舞，學生寫作。）結束語《安塞腰鼓》是一篇文質兼美、氣勢恢弘的散文，它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。而這種活力與活力，作者正是經過一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。讓我們記住這種活力，讓我們牢記這種氣壯山河的力量。安塞腰鼓教案（十一）：教學目的：有感情地朗讀課文，從不一樣角度、側面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。品讀賞析，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考。教學重點：品讀描繪形象，揭示內涵的排比句，從不一樣角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自我的見解。教學難點：借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境教學過程：第一課時導入：交流課前搜集的有關安塞腰鼓的知識”天下第一鼓”――安塞腰鼓。安塞腰鼓產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風貌的象征。在古代既是激勵邊關將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅毅不屈、意氣風發(fā)、蓬勃向上、進取進取的精神象征。安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有２０００年以上的歷史?？捎蓭兹嘶蛏锨艘煌M行，氣勢磅礴，獨具魅力。豪邁粗獷的動作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。任何文藝形式都是對人生、社會的感受和認識的反映。安塞腰鼓的磅礴氣勢與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蘊涵的文化價值、生命意識，卻需要我們用心去體驗和感悟。下頭我們學習《安塞腰鼓》這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場動人心魄的表演，并揭示其文化意韻的。作品：《安塞腰鼓》寫于1986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重內蘊的詩性禮贊。一、朗讀課文學生自由朗讀并掃除生字障礙，自主體驗，自主鑒賞。注音、晦暗羈絆驀然冗雜亢奮戛然而止磅礴解釋：晦暗羈絆驀然冗雜戛然而止亢奮嘆為觀止朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，讀準節(jié)奏。（要讀準節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快。）還要注意語音的輕重，這樣才會產生抑揚頓挫的效果。朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進入課文情景，進而讀出文章的畫面美、音樂美、力量美（本文所特有的陽剛之美）。分節(jié)、分男女朗讀，注意節(jié)奏、重音。：朗讀品味階段。請同學們有感情的將自我喜愛的段落朗讀一遍，再一次體會安塞腰鼓的壯美。交流、學生評議。二．整體感知知資料：經過以上的朗讀，試用”這是_______________的安塞腰鼓”的句式進行評價，可填詞、短語、句子，最好是文中的詞句。理結構說明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示安塞腰鼓的藝術魅力，且四個角度的分水嶺都是一句話。試找出起止段落，找出反復出現(xiàn)的一句話，它每出現(xiàn)一次，又分別是在贊美安塞腰鼓哪個方面的”好”？請用”好在.......，你看（聽）.......”句式敘述。第二課時一、研讀全文我們來將課文的開頭和結尾來比較一下，看看有什么特點。第二部分第一層文章描述安塞腰鼓的怎樣的特點，如何寫的？提問：這樣”好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內涵和生命意識的一句話。從句式特點及思想內涵兩方面品評這句話。二、品味語言①．朗讀自我認為寫得精彩的地方，請用”我喜歡________句子，因為_________”的句式進行評點。（能夠從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手）小結：這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情；也贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。三、拓展延伸任選一題請模仿文中的排比句式或比喻句式寫一段話，描述一個表演場面?！边@腰鼓，使冷冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”這句話經過感覺的改變，側面體現(xiàn)了腰鼓產生的震撼力，請以這種語言風格仿寫一句話，說說腰鼓還使什么發(fā)生了變化答案：第一課時：二、有如下一些答案：”壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；從中讓學生感受腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量找出：”好一個安塞腰鼓”表達了作家對安塞腰鼓的贊美，這是文章資料與結構上的核心句。1：從舞蹈美、鼓聲美、后生美、舞姿美四個角度來寫?；颉蔽璧傅膱雒婷馈?、”雄壯的鼓聲美”、”擊鼓的后生美”、”變幻、奇麗的舞姿美”①.好在有火烈的舞蹈場面。你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；.......斗虎一樣，是強健的風姿。②.好在鼓聲的巨大力量。你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。③.好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。④.好在變幻的舞姿。你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。第二課時一、這就是以聲襯靜。以聲襯靜的手法在我國古代的文學作品中早有運用，正所謂”蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。文中開頭的靜態(tài)描述好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。結尾”以聲寫靜”更加突出了鼓聲止后的寂靜。即關于這篇文章的主旨，有多種見解：略容不得.......一股勁?。ň涫教攸c：①排比：一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量。②前后對應，＼掙脫＼、＼沖破＼、＼撞開＼力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革.......）”那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人”遺落一切冗雜”，”痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。二、（教師提示：能夠從用詞、句式、修辭等角度入手）從用詞方面說：(1)”緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中”呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。(2)”茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的”茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。(3)”這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們比較強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。從句式上說：(1)”一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中”發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。(2)”交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)”可是”與”看”獨立成段好，好在它們異常引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。從修辭上說：(1)”驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(2)文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。(3)文章中排比用得好，形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文很多運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。從寫法上說：豐富的聯(lián)想和想像，以聲襯靜。安塞腰鼓教案（十二）：教學目標(一)知識教學點1．理解排比句、感嘆句對表達作者感情、增強語勢的作用。2．領會文中含義深刻的句子，體會文章所表達的思想感情。3．了解有關散文的一些知識。(二)本事訓練點1．訓練朗讀本事，體會文章的氣勢。2．培養(yǎng)捕捉關鍵詞句的本事，鍛煉理解分析本事。3．體會文章帶給讀者的感性認識和理性思考。(三)德育滲透點生命因力量而得到宣泄、力量又帶動生命奔騰升華。讓學生感受生命的律動、蓬勃想像力。重點、難點、疑點及解決辦法本文是一篇自讀課文，氣勢恢宏，語句簡潔有力，鏗鏘激越，很適合朗讀。教師在課堂教學活動中要注意貫穿朗讀訓練，并且以朗讀帶動理解。在朗讀中體會和領悟。表達方式和修辭方法的運用由師生共同分析討論。有關散文常識，教師簡要介紹。課時安排1課時學生活動設計1．學生自讀、教師引導。2．朗讀課文、體會文意。3．討論分析、把握文章。教學步驟(一)明確目標教師引導：這篇散文有真情、有靈性，語句鏗鏘激越．是訓練朗讀本事的好材料。這節(jié)課我們要經過朗讀訓練，分析討