【正文】 第一篇：《安塞腰鼓》教案《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)松樹中學(xué)朱亮★教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓表現(xiàn)出的壯闊、豪放、火烈的情緒，能認(rèn)識(shí)到高原人民豪邁奔放的生命激情里蘊(yùn)含著中華民族蓬勃向上的精神?！锝虒W(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來感受文章的語言美，感受文章的陽剛之美?！镎n時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)●目標(biāo)要求：朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言?！窠虒W(xué)內(nèi)容和步驟：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課PPT展示。欣賞安塞腰鼓表演的圖片，讓學(xué)生回答：你對(duì)安塞腰鼓的第一印象是什么？（熱烈、熱情、火暴、奔放、豪放）簡(jiǎn)介安塞腰鼓及作者，導(dǎo)入新課。二、朗讀課文，整體感知學(xué)生自由快速朗讀課文，注意一些字的讀音。（PPT展示）聽讀文章討論：課文開頭、中間和結(jié)尾部分分別用什么樣的語速和情感來讀？討論后明確：鼓聲響前（安靜）：中速、有力；（亢奮）：激越、高昂；鼓聲落下（寂靜）：稍慢、悠遠(yuǎn)。學(xué)生答案言之有理即可鼓勵(lì)學(xué)生朗讀自己最喜歡的語段，說說喜歡的原因。理清文章的結(jié)構(gòu)，在括號(hào)中填上恰當(dāng)?shù)脑~和段序號(hào)：鼓聲響前安（）宏偉的場(chǎng)面（）塞鼓聲響起雄壯的響聲（）腰（）擊鼓的后生（）鼓鼓聲落下奇麗的舞姿（）分組朗讀，交流合作，感受文中的情感。練習(xí)：聯(lián)系課文內(nèi)容，補(bǔ)充句子：的安塞腰鼓。（安靜、激昂、寂靜）三、小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀，感受到了安塞腰鼓的熱烈、豪放以及本文語言的鏗鏘激越，理清了文章的結(jié)構(gòu)。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)欣賞本文語言的特點(diǎn)，感受文章的陽剛之美，理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。第二篇：安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案(精選12篇)安塞腰鼓教案(精選12篇)安塞腰鼓教案（一）：教學(xué)目標(biāo)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。教學(xué)重點(diǎn)：利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和本事。教學(xué)難點(diǎn)：理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放”安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的”表演完整地糅合在一齊，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。今日我們來學(xué)習(xí)劉成章的《安塞腰鼓》。二、朗讀課文，整體感知。給合注釋，掌握下列詞語的音和義?？簥^、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止聽課文的錄音；請(qǐng)學(xué)生自我大聲朗讀課文，體會(huì)全文語速、語調(diào)的變化。明確：1——4自然段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。5——27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。28——30自然段：語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。明確：”好一個(gè)安塞腰鼓！”間隔反復(fù)四次。朗讀全文。能夠模仿合唱的形式。1——4自然段和28——30自然段由女生讀。5——27自然段主體部分教師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的11224自然段，由男生讀。分清結(jié)構(gòu)層次：全文能夠分成三個(gè)部分。從”群茂騰騰的后生”到”似乎從來不曾響過”是表演前；第二部分從”可是”到”聲，成了茫茫一片.......”是表演中；第三部分從”戛然而止的時(shí)候”到”耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表演后。開篇（14）：雕塑般的造型（靜態(tài)美）以靜襯動(dòng)（513）：火烈的舞蹈（動(dòng)態(tài)美）（1417）：激越的鼓聲（氣勢(shì)美）主體（527）（1822）：擊鼓的后生（陽剛美）（2427）：變幻的舞姿（藝術(shù)美）結(jié)束（2830）：無聲的世界（靜寂美）無聲襯有聲三、師生互動(dòng)，賞析文脈。如果用一個(gè)字來概括第一部分和第三部分的話，你會(huì)用哪個(gè)字？用”靜”。兩部分的”靜”有沒有不一樣？第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢？以動(dòng)襯靜，構(gòu)成鮮明的比較；第二與第部分構(gòu)成前后呼應(yīng)。安塞腰鼓教案（二）：教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。教學(xué)設(shè)想：安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入主角。這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言，對(duì)這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)文章的資料美、形式美，經(jīng)過討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以”朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。教學(xué)方法：誦讀想象研討教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)語：俗話說：”一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。看美景———（經(jīng)過播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）。請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感，能夠從聲響、畫面等方面談。二、朗讀課文，整體感知讀美文———教師范讀課文。鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可經(jīng)過讀來悟出。所以，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。好一個(gè)的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語、句子）整篇文章極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么？A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B、全文洋溢著一種陽剛之美。C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。.......三、朗讀賞析探究賞美圖，配佳句———為了讓大家對(duì)被譽(yù)為”天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮砜磶捉M特寫照片?？春笳?qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析，為下頭環(huán)節(jié)作鋪墊。比如：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié)，說出對(duì)句子的理解。怎樣理解”耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？①雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開始，是期望的象征。②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。說美點(diǎn)，品美韻———這篇文章美嗎？美在哪里？語言美：課文多用短句來表現(xiàn)資料；很多運(yùn)用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，連用許多。思想美：為什么說”多水的江南.......，打不得這樣的腰鼓”？學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。作者在歌頌這種陽剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。文中”除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見證，同學(xué)們能夠從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來思考這個(gè)問題。西北此刻好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今日，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失期望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)。那里的人們，那里的土地是有期望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼”搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)這篇文章美在，資料和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。四、課堂小結(jié)：劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！賞美樂———《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。五、布置作業(yè)：熟讀課文，思考課后練習(xí)三。（目的：更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。）做好《練習(xí)冊(cè)》上的作業(yè)。板書設(shè)計(jì)安塞腰鼓美景文圖韻樂生命力量安塞腰鼓教案（三）：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能（1）反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。（2）整體感知課文，理解文章資料和作者的思想感情。（3）理解排比、比喻的修辭手法的運(yùn)用及其作用。過程與方法（1）經(jīng)過質(zhì)疑問難、小組談?wù)?、全班歸納的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。（2）自主搜集、整理、交流課文有關(guān)的背景資料。情感、態(tài)度與價(jià)值觀理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解陽剛之美。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀，體會(huì)恢宏氣勢(shì)，體會(huì)鏗鏘激越的語言。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)激越的語言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，嘗試表達(dá)。教學(xué)方法：多媒體助學(xué)誦讀導(dǎo)學(xué)教學(xué)步驟：一、播放畫面（導(dǎo)語）：上節(jié)課我們隨著魯迅先生去江南水鄉(xiāng)看了一場(chǎng)社戲，領(lǐng)略了那里的柔情美，今日呢，我將要帶同學(xué)們?nèi)ヌ皆L一下黃土高原的安塞腰鼓！我們先來了解一下作者劉成章先生。二、研習(xí)課文聽讀，整體感知接下來我們將從劉成章的文字中去體味活力的腰鼓。請(qǐng)同學(xué)們欣賞《安塞腰鼓》電視散文朗誦，在聽的過程中標(biāo)出課文的生字詞，同時(shí)注意把握語言的節(jié)奏以及語速的變化。（電視散文朗誦）聽了范讀，此刻請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話來形容你此時(shí)此刻心中的感受。（爽、美、安逸、巴實(shí)、地道的很、震撼、痛快、亢奮、讓人渾身變得很有勁了，充滿了力量.......）接下來我們就來學(xué)習(xí)一下這篇課文的生字詞和分析一下這篇文章的結(jié)構(gòu)，以利于我們更好的理解課文。選讀，感受氣勢(shì)如此豪放的腰鼓，如此活力飛揚(yáng)的朗讀，是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望？從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢(shì)的文字，大聲朗讀它。讀中在輕重緩急上不能把握的時(shí)候就舉手問教師。最終我們請(qǐng)同學(xué)朗誦表演。品讀，學(xué)習(xí)語言過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、()沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與資料的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。精讀第二部分第一層次（全班齊讀或者放錄音）指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比、比喻修辭的表達(dá)效果。（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。）（2）請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ň鋬?nèi)部的排比，增強(qiáng)氣勢(shì)。）（3）驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。句與句之間的排比，節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象。）（4）使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。ǘ闻c段之間的排比，層層推進(jìn)，一氣呵成。）小結(jié)：本文段使用排比、比喻修辭，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（配合音樂、看畫面齊聲朗讀。）安塞腰鼓是一篇散文，而散文的最大特點(diǎn)就是”形散而神不散”，我們來探究一下作者是如何將安塞腰鼓的形與神結(jié)合起來展示安塞腰鼓的美的？如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎———這是安塞腰鼓的”形”；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞———這是安塞腰鼓的”神”；”使人想起.......使人想起.......使人想起.......”———聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)”形”與”神”的紐帶。小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與活力，再現(xiàn)”安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又充分體現(xiàn)了散文”形散而神不散”的特色，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。三、拓展運(yùn)用：安塞腰鼓，它是一曲生命與力量的贊歌！它是一幅鼓在搏擊、情在燃燒、人在奮發(fā)的北國風(fēng)情圖！它給以了我們強(qiáng)大的震憾，今日教師還將帶著同學(xué)們?cè)僮哌M(jìn)另一個(gè)震憾。欣賞影片：《千手觀間》，它是由21個(gè)又聾又啞的人表演的。這21又聾又啞的人，帶給我們的是怎樣的震撼！欣賞后請(qǐng)你請(qǐng)你借鑒本文的寫作技巧，把你剛才所看、所想的匯入你的筆尖，向同學(xué)們傳遞你的心靈上震撼。安塞腰鼓教案（四）：學(xué)習(xí)目標(biāo)1．識(shí)記本文出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞，了解安塞腰鼓。2．學(xué)習(xí)本文經(jīng)過生動(dòng)形象的語言描述腰鼓表演的技藝，品味文章的語言。3．學(xué)會(huì)欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美，體會(huì)安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)過程一、課堂導(dǎo)入。師：源于生活的藝術(shù)，表現(xiàn)形式有很多，哪位同學(xué)能夠說出自我明白的幾種生：畫畫、雕塑、武術(shù)師：我們身邊的能列舉幾個(gè)嗎生：鬧元宵、踩高蹺、舞獅、秧歌師：對(duì)，其實(shí)，還有一種威風(fēng)鑼鼓表演，