【正文】 美點賞析。）。（明確：排比；（1）句子內(nèi)部的排比：”一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”（2）句與句之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。（明確：———好一個安塞腰鼓！———好一個安塞腰鼓！———好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！———好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓?。焙靡粋€安塞腰鼓！”間隔反復(fù)四次。用三組反義詞比較強烈，寫出安塞腰鼓奇?zhèn)グ蹴?、雷霆萬鈞的能量。）3）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。（明確：比喻和排比；本體和喻體；生動、具體、形象地描述了安塞腰鼓的力量美。)3）安塞腰鼓，它粗獷、豪放、壯闊而又熱烈，那么作者是如何描述氣勢磅礴的宏偉場面的呢？又用了哪些修辭手法？可是：看！———一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷激起的石頭，狂舞在你的面前。2）朗讀指導(dǎo)14段沉穩(wěn)期待，中速不乏力量；5——27段語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點；28——30段讀出悠遠寂靜若有所思的情緒，稍慢。（見后附PPT）分工朗讀，深入文本?？墒钦嬉覀冇梦淖秩ッ枋鲞@舞蹈，卻又會覺得很難，會感到言語的匱乏。教學(xué)方法誦讀法、講授法、自主合作探究法教學(xué)課時1課時教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入1）導(dǎo)入詞安塞腰鼓，那火一樣熱烈的舞蹈，在我國大西北黃土高原上享有”天下第一鼓”的美稱。，學(xué)會熱愛生命，熱愛生活。）安塞腰鼓教案（七）：教學(xué)目標，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理，學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，為自主寫作供給了有利條件和自由空間。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗，本文的教學(xué)重難點也得到很好的解決。讓學(xué)生找出自我喜愛的短句，感情朗讀。）：為了傳達勃發(fā)的生命活力，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。）3.”百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆?！鄙窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕?，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點?！保ā迸鲎病被療o形為有形。氣勢恢弘。共同研討句子：1.”驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。）學(xué)生根據(jù)范例分組品味語句，相互交流，教師參與指導(dǎo)。）示例：第8自然段中”這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。）三、精讀賞析，問題探究師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動進取的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣?！睂W(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)當激越、高昂。）。）（讀是與文本接觸的開始，經(jīng)過聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。）二、朗讀課文，整體感知，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。今日我們就一齊跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。俗語說：”一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。）師：你喜歡這些畫面嗎？喜歡哪個方面？你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情？（學(xué)生自由回答，同時交流查閱了解的”安塞腰鼓”的資料。可補充”新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí)。，用一課時作練習(xí)及質(zhì)疑問難。在朗讀中，學(xué)生經(jīng)過形象生動、鏗鏘激越的語言，領(lǐng)會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。讀法多種多樣，聽讀、范讀、齊讀、讀中品味?！苍O(shè)計思路〕，好文章僅有用心誦讀，才能品味出內(nèi)在的美。教學(xué)準備，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書，掌握生字詞。）〔教學(xué)重難點〕重點：理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點句子?！卑踩摹边@一西北特有的藝術(shù)奇葩，無處不體現(xiàn)了激蕩的生命和磅礴的力量。課文多用短句來表現(xiàn)資料，并且自始至終一向交錯運用排比等修辭手法，從而使文章語句鏗鏘，具有詩意美。朗讀是情感流露、體現(xiàn)的最好途徑。3；感受生命的律動，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！安塞腰鼓教案（六）：〔教學(xué)目標〕，學(xué)會抓住重點句子賞析。總結(jié)：有人這樣形容道：”安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”劉成章寫的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的贊歌。2．本文所要表現(xiàn)的主題是什么？畫出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：”容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。第5——27段中的主體部分由教師朗讀。目標導(dǎo)學(xué)三：美讀訓(xùn)練，明確主題1．能夠模仿合唱的形式。②”耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在”以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。從修辭上說：①文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。②”交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。③”這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們比較強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。從用詞方面說：①”緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過”一句中”呆呆的”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。每一個舞姿都呼呼作響。④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。他們樸實得就像那片高粱。(能夠從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，說得越多越好。布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。學(xué)生會很快找出：”好一個安塞腰鼓！”明確：這是文章資料與結(jié)構(gòu)上的核心句。說明：文章按”鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成三大部分。(學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：”壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。學(xué)生自由朗讀課文，用”好一個________的安塞腰鼓”的句式對安塞腰鼓進行評價。(3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體會作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)當激越、高昂。例段二：第2227段明確：寫腰鼓表演到達了高潮，要把短句”愈捶愈烈！”的三次反復(fù)和一切都在”交織！.......升華！”讀得簡潔有力、鏗鏘激越，使人體會到：腰鼓表演到達高潮，人的生命力被盡情釋放，生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。例段一：第7段明確：本段描述安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面，贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達的感情可經(jīng)過讀來悟出。二、教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，整體感知1．讀課文。(見光盤)剛剛欣賞的是有著”天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。安塞腰鼓教案（五）：【教學(xué)目標】1．有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。我個人的感受是，音樂藝術(shù)、形象藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間比文學(xué)藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間更大，所以《易系辭上》說：書不盡言，言不盡意。這樣的教學(xué)進程就是：直觀地回歸藝術(shù)本身，自我先感受、體悟；然后用文章做參照，體會文章的特色與創(chuàng)造；再回到藝術(shù)，提升自我對藝術(shù)的感悟和表達。我也說說我這樣研究的理由，它實際上涉及生活是源還是文學(xué)是源的問題。原因很簡單：所謂，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。(5)表達：想一想，應(yīng)對這段舞蹈，你會寫些什么你將怎樣寫這樣的線索會不會簡單一些，會不會節(jié)儉出一些時間來我沒有語文教學(xué)經(jīng)驗，所以僅僅是一種設(shè)想，要請你思考和批評。(2)啟發(fā)：我們來看一看某某作家的感受，他是怎樣描述這種感受的(3)體味：反復(fù)詠讀、品味字、詞、句，體味短句、排比、比喻的用處。如何用更好呢我想把它作為引起和展開教學(xué)的核心。問題四：生活是源還是文學(xué)是源陳：如你所說，對安塞腰鼓你不熟悉，學(xué)生也不熟悉。實際上，我在詞語的設(shè)計上是想教給學(xué)生一種梳理的方法。我還體會，鼓點急促是用短句來突出、來表現(xiàn)的。(4)在對這種表達方式的仿寫和運用中加以體會。(2)甚至能夠用長句、短句、段落的重復(fù)交錯使用來完成對課文的整體梳理和把握。陳：在此，我更想向你請教：長句、短句表達的差異是什么，在此課中怎樣處理更好。但短句也是這節(jié)課的一個重點，短句怎樣利用，在運用中體會短句的作用，我覺得還需要討論或者引起重視。但我在想，有沒有把比較熟知的東西想象成更美妙的大家不大熟悉的東西(這之中的心理活動可能是想象)你能不能想到一個例子任：非要找一個例子的話，找張曉風(fēng)的《行道樹》好了。對于這個看法，是否有道理不明白你怎樣看任：對于比喻的產(chǎn)生，首先是建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)之上的說法，我認為還是很有道理的。我想這也許是自我今后應(yīng)當注意和努力的方向。自我平時的分析也只是站在考試的角度，讓學(xué)生體會一下：排比的使用有什么具體意義，增強了什么樣的語言氣勢(有什么表達效果)而已。任：關(guān)于排比，你的觀點讓我很受啟發(fā)。經(jīng)過那里的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到，排比不是重復(fù)，而是從不一樣角度展開(或者不斷深入地迫近，此處是從不一樣角度展開)。問題三：如何認識和處理文章的特色陳：我以為這是一位舞蹈藝術(shù)行家的杰作。所以我與中小學(xué)教師交流時常常談到：我們要學(xué)會欣賞整個畫面，而不是僅僅陷入某一個局部。陳教師所提議的設(shè)計，是一個很好的思路，對于學(xué)生來說，文化藝術(shù)舞臺藝術(shù)的涉獵和儲備，可能對他一生都有好處。從主題單元的角度來研究這篇課文的教學(xué)設(shè)計，不失為一種好的方法和策略。表演中：鼓點像驟雨(聲)；流蘇像旋風(fēng)(物)；腳步像亂蛙(人)；瞳仁像火花(眼)；風(fēng)姿像斗虎(人的整體感覺)。他們樸實得就像那片高梁。(動作神態(tài))他們的神情沉穩(wěn)而安靜。(場景)他們的身后是一片高梁地。問題二：單篇教學(xué)與主題單元如何有機聯(lián)系陳：我把你的《安塞腰鼓》教學(xué)簡記讀了兩遍，我認為你的把握是對的：以時間為線索，分表演前、表演中、表演后進行，而在表演中，又從聲響、動作、想象等方面展開。陳：這是很難避免的壓力。任：這一點我是深有感觸。實際上，一節(jié)課就是一節(jié)課，三維目標需要在經(jīng)常的教學(xué)活動中追求，不是一節(jié)課就能實現(xiàn)的?；蛟S，此刻教師要做的，不是怎樣去擴充，而是應(yīng)當想想怎樣做減法?？墒亲晕腋杏X：教師備課時還必須要大而全，只是在具體的實施過程中要選擇最佳的、適時的切入點，以點代面，重點突破，從而更加深入地全面把握。任念國(以下簡稱任)：十分同意你的觀點。我很同意這樣的看法和觀點。你在反思中提到這節(jié)課，自我設(shè)計的資料過于繁重。你對學(xué)生的理解基礎(chǔ)、達成理解可能的方式、理解什么、學(xué)會描述的方法，學(xué)會欣賞舞蹈等方面的認識和分析給人很多啟發(fā)。第二部分網(wǎng)絡(luò)議課實錄問題一：教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實踐：加法還是減法陳大偉(以下簡稱陳)：讀完你的教學(xué)后記，我能清楚地感受到你對教學(xué)的理性追求。注意運用劉成章寫安塞腰鼓的手法，學(xué)習(xí)他的語言。六、布置作業(yè)(選其一)。)3．安塞人內(nèi)在的東西給你什么啟示(人應(yīng)當有追求，應(yīng)當這樣痛快地生活和追求著。1．文章寫了一次安塞腰鼓的表演活動，作者想經(jīng)過敘寫，表達作者對于生命中奔騰的力量的贊美；表達作者對黃土高原人特有的內(nèi)在的精神品質(zhì)進行贊美的思想情感。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，有這些安塞人的精神，他們必須會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這也正是期望之所在。那里是用靜來反襯剛才的鬧。)6．為什么說：當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生了。第一句寫響聲撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回聲；第二句寫響聲撞擊在心里，觀眾的心里產(chǎn)生共鳴；第三句寫響聲引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。表現(xiàn)：在這樣一片貧瘠的土地上那消化著紅豆角角老南瓜的軀體要掙脫、沖破、撞開束縛、羈絆、閉塞，由晦暗追求明晰、光明、富裕生活的一種信心和勇氣。3．容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。2．作者寫安塞腰鼓的舞姿有什么特點是怎樣寫的這樣寫有什么好處先用排比寫：一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了；然后用比喻寫后生的舞姿像強震擊起的石頭；然后用排比和比喻的方法寫鼓點像驟雨；流蘇像旋風(fēng)；腳步像亂蛙；瞳仁像火花；風(fēng)姿像斗虎。那里的靜，是為后面的動蓄勢。師：你認為文章哪一句話、哪一段、哪幾段寫得比較好好在什么地方說一說理由，讀一讀，體會一下；或者有什么疑問、需要討論的問題，咱們一齊討論一下。)對你欣賞舞蹈藝術(shù)有什么啟示嗎由此初步思考，作者寫安塞腰鼓，要表現(xiàn)什么從哪些語句、段落能夠看得出來試著讀一下。第三，寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。(教師預(yù)設(shè)：第一，寫安塞腰鼓的舞姿以及給人的聯(lián)想。(教師預(yù)設(shè)：第一，表演前；第二，表演中；第三，表演后。由此可見，文章寫了一次黃土高原人表演安塞腰鼓的文藝活動。指出整理、累積詞語的方法，什么樣的詞語需要整理和累積(不認識的、重要的、有價值的)如何累積(分類、書寫記憶、運用記憶)2．文章寫了什么要求：默讀課文，回答