【正文】 取向過多地關注教師自對課程內容和學生需要關注較少。(3)教師取向。這種取向的課程資源開發(fā)與利用關注的發(fā)展。(2)學生取向。由于教師在個人興趣、愛好、特長及教育觀念等方面存在差異，造課程教學中對課程資源開發(fā)與利用會有所偏重。即使在內容取向上，不同教師也會利用不同的課程資源。這種取向的課程資源開發(fā)與利用的中心是課程內容。(1)內容取向。具有不同教育理想、教育師在開發(fā)與利用課程資源時所傾向的課程資源不同，不同取向的課程資源開發(fā)與利用對課程教學的影響教師開發(fā)與利用課程資源時要注意課程資源開發(fā)與利用的取向。2．注意課程資源開發(fā)與利用的取向課程資源的開發(fā)與利用并不是價值中立的，也并不是客觀的，而是具有極強的主觀性與個性色彩。確立意識需要相關知識的支持。教師確立強烈的課程資源意識、課程資源開發(fā)意識，有助于教師形成課程資源開發(fā)與利用的能力，利用課程資源。具有課程資源意識、課程資源開發(fā)意識是進行課程資源開發(fā)與利用的基本前提。所謂“課程資源說就是“什么是課程資源”的意識，或者說是面對各種事物時考慮它“是否是課程資源”的意識。因此，教師應加強這些方面的素養(yǎng)，在課程資源開發(fā)與利用過程中，確立強烈的課程資源開發(fā)意資源開發(fā)與利用的取向并創(chuàng)造性地進行課程資源的開發(fā)與利用。教課程資源，需要教師形成課程資源開發(fā)與利用的素養(yǎng)，把握課程資源開發(fā)與利用的具體操作步驟。七、積極引導家庭和社會音樂環(huán)境對學生的影響開發(fā)與利用校外各種音樂課程資源，重視家庭和社會音樂環(huán)境對學生音樂愛好、審美情趣的影響，并予以積極的引導。六、音樂教學交流能有效促進課程資源信息的溝通各種形式的音樂和音樂教學交流能有效促進課程資源信息的溝通。五、學生課外藝術活動是音樂課程資源的重要組成部分學生課外藝術活動，是音樂課程資源的重要組成部分，音樂教師有責任承擔此項任務，學校應將此項工作計入教師工作量，并在設備、經(jīng)費和場地上予以支持和保障。學校圖書館及教研組應購置音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用；學校的學生閱覽室也應配備音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。三、音樂教學設施是實現(xiàn)課程目標的保證音樂教學設施是實現(xiàn)課程目標的保證。實行國家、地方、學校三級課程管理。二、國家、地方、學校三級課程管理地方和學校應結合當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學校特色的音樂課程資源，將本地區(qū)民族、民間音樂資源運用在音樂教學活動中。一、《音樂課程標準》和教材是音樂課程最重要的基本資源《音樂課程標準》和據(jù)此編寫的教材是音樂課程最重要的基本資源。那如何有效、因地制宜的開發(fā)和利用本地的音樂課程資源，是一個值得大家探討的問題。第一篇：音樂課程資源的開發(fā)與利用音樂課程資源的開發(fā)與利用課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要概念。無論是國家課程的創(chuàng)造性實施，還是地方課程和校本課程的建設，都應該充分發(fā)揮本地社區(qū)和學校的課程資源優(yōu)勢，為促進學生個性的健康和多樣化發(fā)展服務。關于優(yōu)秀社會資源課程化，要貫徹國家課程標準的精神，具體到音樂學科，應認真了解《九年制義務教育音樂課程標準》中關于中小學音樂課程資源的開發(fā)與利用的相關闡述，以便把握我們的工作方向。學校應組織教師認真學習《標準》，選擇經(jīng)國家教育部審查通過和教育主管部門推薦的教材（包括學生用教科書、音響教材及教師用參考書），依據(jù)《標準》和教材精心地、創(chuàng)造性地實施音樂教學。中國傳統(tǒng)音樂是民族文化的重要組成部分，要善于將本地區(qū)民族、民間音樂資源運用在音樂教學中，使學生從小就受到民族音樂文化的熏陶。除國家課程外，地方和學校自主開發(fā)的課程應占有一定比例。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、手風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。四、學校的廣播站、電視臺、網(wǎng)站是音樂教育的重要資源學校的廣播站、電視臺、網(wǎng)站是音樂教育的重要資源，也是建設校園精神文明的重要窗口，應配合音樂課堂教學，經(jīng)常播放健康向上的音樂，拓寬學生的音樂文化視野，形成良好的校園文化氛圍。學校的禮堂、大教室、多媒體教室、室內體育館等也應視為音樂課程資源的一部分，可以利用這些設施，舉辦歌詠比賽、文藝匯演、師生音樂會或音樂講座等。開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術，利用網(wǎng)絡交流課程資源，應積極開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術，利用網(wǎng)絡交流課程資源。第二篇：教師如何開發(fā)與利用課程資源教師如何開發(fā)與利用課程資源作者：李沖鋒 文章來源：華東師范大學教育學系 點擊數(shù)：757 更新時間：2009117 教師如何開發(fā)與利用課程資源是新課程改革中的熱點問題，也是教師教育教學實踐的重要內容。一、形成課程資源開發(fā)與利用的素養(yǎng)教師的課程資源開發(fā)意識、課程資源開發(fā)與利用的取向和教師的創(chuàng)造性，是影響教師課程資源開發(fā)因素。1．確立強烈的課程資源開發(fā)意識教師開發(fā)與利用課程資源，首先要確立強烈的課程資源意識和課程資源開發(fā)意識。所謂發(fā)意識”，是指面對各種資源時考慮它對課程教學有什么價值和意義，怎樣才能把它挖掘出來使它為課意識。缺乏這些意識即量的課程資源教師也會“視而不見”，“聽而不聞”。課程資源開發(fā)意識的確立需要教師在頭腦中形成課程資源概念，就課程資源對課程教學的認識。因此，教師應學習課程資源的相關知識，加深對課程資源的認強化、鞏固課程資源意識和課程資源開發(fā)意識。與利用課程資源和教師的教育觀念、課程教學觀及教育價值取向等密切相連。課程資源開發(fā)與利用的取向一般有如下四種。當圍繞課程教學內容進行課程資源開即是內容取向的課程資源開發(fā)與利用。開發(fā)課程資優(yōu)化課程內容或課程設計，利用課程資源是為了完成課程教學內容。新課標提出課程的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，教師在不一定能夠很好地