讓學(xué)生在鼓勵中成長-展示頁
2024-10-21 03:32本頁面
【正文】 了。”帶領(lǐng)著全班孩子，為她打氣。我利用課余時間找孫溢涵談話，鼓勵她大膽回答問題，并有意識地為她提供機(jī)會。上課提問時，也很少舉手回答。一雙探知的眼睛，時時怯懦地躲閃著。第二篇：教育敘事讓學(xué)生在鼓勵中成長教育敘事讓學(xué)生在鼓勵中成長西水地小學(xué)畢瑩剛剛開始一年級班主任工作的時候，我發(fā)現(xiàn)班上的孫溢涵不愛說話，即使說話聲音也非常小。偶然的機(jī)遇，我注意并發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光點(diǎn)，以此為教育引導(dǎo)的切入點(diǎn)，贊美他的行為和思想，讓他知道我們對他的關(guān)注，對他的欣賞，從內(nèi)心深處喚起了他對美好人性的熱愛，果然收到了良好的效果。如果老師對其放任自由，他不但成了班級進(jìn)步的絆腳石，阻礙班級的健康發(fā)展，而且會影響其人生價值觀的形成。我相信時間會證明他會變得越來越好。在接下來的日子里，只要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同的方式給予鼓勵?！币魂囌坡曋?，我看到孫臏的臉上也洋溢出一絲欣慰的笑容。第二天上課時，我發(fā)現(xiàn)他的確做到了老師對他提出的課堂要求，比以前進(jìn)步了。接著我贊揚(yáng)了他吃苦耐勞，勇當(dāng)先鋒的可貴精神。干完活后，我對勞動情況開了一個總結(jié)會，重點(diǎn)表揚(yáng)了孫鑌同學(xué)。課上他經(jīng)常受到老師的點(diǎn)名批評，我得三天兩頭找他談話，他的家長也成了我接待的?？?，但收效果甚微，一段時間后依然如故。下面我談?wù)勛约喊嘀魅喂ぷ鞯囊稽c(diǎn)感悟。第一篇：讓學(xué)生在鼓勵中成長讓學(xué)生在鼓勵聲中成長——班主任工作案例分析廂黃旗小學(xué)蘭淑華班主任是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。班主任工作崗位平凡，任務(wù)艱巨，是一門富有學(xué)問的實踐性很強(qiáng)的課程，需要我們在工作中不斷實踐、總結(jié)。案例：我有一名叫孫鑌的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績不好，行為習(xí)慣很差，課堂上愛說閑話、接話茬，課余打架、罵人如同家常便飯，而且總認(rèn)為自己有理，在班級的影響很壞。偶然在一次勞動課上，我看他勞動特別賣力氣，累得大汗淋漓，我勸他歇會兒他都不肯。我說：“今天的勞動如果評一個模范你們猜應(yīng)該是誰？”大家眾說紛紜，同學(xué)們議論之后我懇切的說道“非孫鑌莫屬”。借此我指出了他的不足之處，并提出了老師和同學(xué)們對他的希望。于是我說：“孫鑌今天把勞動的可貴品質(zhì)也表現(xiàn)在了課堂上，像改頭換面了似的，大家用掌聲對他的進(jìn)步給予祝賀。之后，我在黑板上寫了八個字“循序漸進(jìn)，貴在有恒”。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，雖然他的學(xué)習(xí)成績現(xiàn)在并不不突出，但他進(jìn)步了，更難得的是他的行為習(xí)慣比以前有了長足的進(jìn)步。像孫鑌這樣的學(xué)生，往往不受師生的歡迎。于是我嘗試了案例中講到的不同方式的教育引導(dǎo)方式，卻都化作了徒勞。我深刻的體會到：作為班主任要善于在工作中捕捉最佳的教育時機(jī)，學(xué)會用欣賞的目光看學(xué)生，讓他們在鼓勵聲中成長。我很在意這事，時時留心這個孩子。班里的活動，她從不主動參加。觀察之后，我下決心改變她因為，我發(fā)現(xiàn)，她不是不會說，也不是不會做，而是她不能夠做到主動，她需要外界的鼓勵。一次語文課，我提了一個對一年級孩子來說挺有難度的問題，在我的再三眼神鼓勵和動作暗示之后，她猶猶豫豫地舉起了手，聲音又輕又低，我鼓勵她大點(diǎn)聲，她回答得非常正確，我馬上對她回答的問題予以了肯定，對她進(jìn)行了表揚(yáng)，簡單的一句話：“孫溢涵回答得真好，我們?yōu)樗墓恼?。而她，仿佛吃了定心丸一般，嘴角微微向上揚(yáng)起，露出了笑容。”我對溢涵媽媽的話已有感觸，在電話里，我首先肯定了孫溢涵是一個好孩子，同時，希望孫媽媽在家里能配合老師，多多對孫溢涵進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，鼓勵孫溢涵大膽起來，并且表達(dá)了對孫溢涵的喜愛。看著努力鼓起勇氣的她，我貓下腰，用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，回答道：“是啊，媽媽說的對，老師很喜歡孫溢涵。接下來的幾天，孫溢涵有了改變，舉手的次數(shù)變多了，跟同學(xué)
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