【正文】 方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們會采用隨堂檢測評出優(yōu)勝組或“小組對對碰”、“小組對抗”等形式把緊張乏味的檢測變成了競賽，變成了學(xué)生展示才華的舞臺，檢測不再讓學(xué)生望而生畏。四、檢測——不再讓學(xué)生畏懼洋思中學(xué)的“當(dāng)堂檢測”，目的在于檢查學(xué)生當(dāng)堂課知識的落實(shí)情況。課堂交流中既要要求學(xué)生注意傾聽，自己也要認(rèn)真傾聽，把學(xué)生講錯的地方及時糾正，把遺漏的重要知識做必要地補(bǔ)充，讓學(xué)生的知識體系趨于完整?！币虼私處煹狞c(diǎn)撥不在多而在于精。且不說她的成績變化如何，但說她的這一轉(zhuǎn)變就足已讓我們興奮了。剛教她時，上課讓她回答一個簡單的問題，她竟一句完整的話也說不出，我以為她口吃，就讓她去黑板寫，她竟抖抖縮縮，大汗淋漓一個字也沒寫上來，很長時間我沒敢再叫她。與此同時，課堂上，學(xué)生的組織能力、語言表達(dá)能力，動手操作能力都有了很大地提高?？傊畬W(xué)生運(yùn)用豐富多彩的形式把原本認(rèn)為枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N享受。除此之外，有的通過列表對比，有的通過掛圖、生物標(biāo)本、模型。這樣不僅是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題及合作學(xué)習(xí)的能力。兩雄鳥使出渾身解數(shù)，比外表的漂亮，比歌喉的嘹亮，比舞姿的優(yōu)美，以獲取雌鳥的青睞，而雌鳥卻遲遲不表達(dá)。如在學(xué)《鳥的生殖與發(fā)育》時，有個小組抽到了講解鳥的求偶。于是在“成果共享”中，我們也把多數(shù)時間留給學(xué)生，他們不再只是聽老師講解，看老師板演，而是選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。課堂上學(xué)生不必拘泥于座次的限制，可以自由選擇請教和指導(dǎo)的對象，開放的課堂給了學(xué)生自主的空間，這樣的學(xué)習(xí)氛圍，更容易剖析自我和表現(xiàn)自我。這樣幾乎每個學(xué)生都動了起來，注意力專注于此，課堂效率自然就高了。在“導(dǎo)生導(dǎo)學(xué)”中，學(xué)生共同交流質(zhì)疑，互相解惑，每一個學(xué)生都愿意當(dāng)導(dǎo)生，為其有疑惑的同學(xué)解疑，學(xué)生也愿意在平等的氛圍中聽取同學(xué)的講解。那教師還有必要喊破喉嚨地講嗎？更何況，經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生更渴望把自己的預(yù)習(xí)成果拿出來與大家一起分享。”以前我們習(xí)慣于“滿堂灌”可講后卻發(fā)現(xiàn)，講了幾遍的知識學(xué)生仍然不會，那時總認(rèn)為是學(xué)生不認(rèn)真聽課。三、生教生——不再只是夢想華盛頓大學(xué)有條宣傳用語說：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了。學(xué)生在課前實(shí)驗(yàn)中都已觀察并做觀察記錄，教師稍作點(diǎn)撥，學(xué)生便可牢記于心。以前認(rèn)為的難點(diǎn)。這樣等到學(xué)本課時，學(xué)生因?yàn)橛H手做了，親身體驗(yàn)了，再學(xué)“種子萌發(fā)的條件”不必講學(xué)生幾乎人人都會。如在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》這課的前幾天我先發(fā)下學(xué)案，學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求來“探究種子萌發(fā)的條件”和“觀察種子萌發(fā)的過程”。葉圣陶有言“教育就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。現(xiàn)在你可聽不到埋怨聲了，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生們幾乎全都做到了預(yù)習(xí)，為什么呢？首先有了學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生有章可循，預(yù)習(xí)不再是漫無目的；其次有各組總導(dǎo)生地監(jiān)督、敦促，個別懶學(xué)生想偷懶都不行；再次課上每一個同學(xué)都有可能成為導(dǎo)生，展示自己，若不預(yù)習(xí)，一怕丟自己的臉，二怕影響本組榮譽(yù)。二、預(yù)習(xí)——不再只是空談以前總會聽到老師們生氣地嘮叨，“學(xué)生一點(diǎn)也不聽話，讓他們預(yù)習(xí)，有許多學(xué)生都不預(yù)習(xí)。制定出適合自己班級學(xué)生的學(xué)案。同時對于學(xué)習(xí)過程中的“自主預(yù)習(xí)”“體驗(yàn)達(dá)標(biāo)”“鞏固提升”的每一環(huán)節(jié)都集思廣義，選擇最優(yōu)，力求每一知識點(diǎn)都落實(shí)到位。可是有時我卻發(fā)現(xiàn)自己挖空心思，查閱各類資料，精心編寫的學(xué)案學(xué)生們卻并不領(lǐng)情，他們似乎對學(xué)案上的知識并不感興趣，因此學(xué)習(xí)也就失去了主動性。一、學(xué)案——不再是教師的專利學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，制定一個適于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案顯得猶為重要。為此教學(xué)中我們結(jié)合生物學(xué)的特點(diǎn)在導(dǎo)生制的引領(lǐng)下作了一些嘗試，并取得較好成效?！薄痘A(chǔ)教育改革綱要》也指出“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。第一篇：導(dǎo)生制,讓學(xué)生在快樂中成長導(dǎo)生制，讓學(xué)生在快樂中成長高梅平陰縣孔村中學(xué)郵政編碼：250403導(dǎo)生制，讓學(xué)生在快樂中成長摘要：導(dǎo)生制教學(xué)的目的在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。本文結(jié)合生物教學(xué)的特點(diǎn)，從學(xué)案的制定、學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂上學(xué)生的“導(dǎo)生導(dǎo)學(xué)”“成果共享”、課堂檢測四個方面介紹了導(dǎo)生制教學(xué)所帶來的巨大變革。教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐?！边@都要求教師不能滿足于傳統(tǒng)意義上的傳授，而要想方設(shè)法，喚醒、激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在積極主動地參與中生動活潑地學(xué)習(xí)、探究、提高。現(xiàn)將我們的做法總結(jié)如下，請各位同仁指正。以前我總認(rèn)為自己從教多年，對于每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)都了如指掌，因此自己制定學(xué)案綽綽有余?，F(xiàn)在我們做了如下嘗試：首先同年級教師集體備課，對于每節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)”都認(rèn)真探討，精心設(shè)計(jì)。不僅如此，討論后的初稿各任課教師再與所教班級中較為優(yōu)秀的導(dǎo)生，根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)再作必要的補(bǔ)充、刪減。這樣因?yàn)橛辛藢W(xué)生參與，內(nèi)容體系更適合學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生應(yīng)用起來就得心應(yīng)手了，學(xué)習(xí)也更高效了?！薄耙皇瘬羝鹎永恕庇谑呛踉S多老師跟著埋怨。因此每一位同學(xué)都養(yǎng)成了自覺預(yù)習(xí)的好習(xí)慣?！庇辛俗灾黝A(yù)習(xí)的習(xí)慣，這本身就是一個進(jìn)步，更何況在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生要對生物及其相關(guān)事物進(jìn)行觀察，從各種信息渠道查閱信息，作出解釋，這樣在無形中又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力，調(diào)查研究，動手實(shí)驗(yàn)的能力。有的同學(xué)在家自己做，有的學(xué)生或小組干脆帶到學(xué)校課余時間做實(shí)驗(yàn)，做觀察記錄。再說“種子萌發(fā)的過程”，學(xué)生幾乎每人都能脫離教材把整個過程完完整整地?cái)⑹鱿聛怼！芭吒紫韧黄品N皮向地生長，發(fā)育成根”，“胚芽突破種皮背地生長，發(fā)育成莖和葉”。這樣，預(yù)習(xí)不再是空談，而能真真正正地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高能力?！辈ɡ麃喴舱f過：“學(xué)習(xí)任何知識最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?，F(xiàn)在明白，不是學(xué)生不認(rèn)真聽，只是聽過的東西，很快就會忘記。于是我們在“導(dǎo)生導(dǎo)學(xué)”和“成果共享”中，也留給學(xué)生充足的空間展示自我。如果組里同學(xué)都解決不了的問題，還可以請教其他組，由組內(nèi)合作變?yōu)榻M間合作，這樣每個學(xué)生都有可能是導(dǎo)生，每個學(xué)生都有可能被另一個導(dǎo)生指導(dǎo)。再者通過“組內(nèi)合作”“組間合作”兩個層面的交流，大多數(shù)疑難在和諧融洽的氣氛中得以自行解決。研究表明，不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生一旦找到適合自己的方法便可以利用最少的時間和精力，學(xué)習(xí)盡可能多的知識。無論是課前分配還是課上抽簽，只要分到任務(wù)，小組成員都投入極大的熱忱討論，力求把分配到的任務(wù)用最適于學(xué)生接受的方式展示給大家。他們組中兩個同學(xué)扮演雄鳥，一個同學(xué)扮演雌鳥。通過他們自編自演的小品，生動形象地展示了鳥類求偶行為的多樣性及意義。在我們的生物教學(xué)中許多知識都可以通過此法完成。沒有掛圖，他們就動手自己畫；有的直接繪聲繪色地講解。在參與中尋找快樂，在快樂中學(xué)習(xí)知識。記得班里有個叫高麗麗的同學(xué)。最近我驚奇地發(fā)現(xiàn)她課上開始搶答問題了，而且能對答如流，不僅如此，更可喜地是她還當(dāng)導(dǎo)生，上講臺板演，不但語言流暢，表情也自然了。說到這里也許有人會問，什么事都由