【正文】 個同學扮演雄鳥，一個同學扮演雌鳥。研究表明，不同的人適合不同的學習方法，學生一旦找到適合自己的方法便可以利用最少的時間和精力，學習盡可能多的知識。如果組里同學都解決不了的問題，還可以請教其他組，由組內(nèi)合作變?yōu)榻M間合作，這樣每個學生都有可能是導生，每個學生都有可能被另一個導生指導。現(xiàn)在明白，不是學生不認真聽，只是聽過的東西，很快就會忘記。這樣，預習不再是空談，而能真真正正地讓學生自主學習，提高能力。再說“種子萌發(fā)的過程”，學生幾乎每人都能脫離教材把整個過程完完整整地敘述下來。”有了自主預習的習慣，這本身就是一個進步，更何況在預習過程中，學生要對生物及其相關事物進行觀察，從各種信息渠道查閱信息，作出解釋，這樣在無形中又培養(yǎng)了學生觀察能力，歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力，調(diào)查研究，動手實驗的能力?！薄耙皇瘬羝鹎永恕庇谑呛踉S多老師跟著埋怨。不僅如此，討論后的初稿各任課教師再與所教班級中較為優(yōu)秀的導生，根據(jù)本班學生的認知水平，結合學生的特點再作必要的補充、刪減。以前我總認為自己從教多年，對于每一節(jié)課的教學目標，教學重、難點都了如指掌，因此自己制定學案綽綽有余?！边@都要求教師不能滿足于傳統(tǒng)意義上的傳授，而要想方設法，喚醒、激活學生自主學習的熱情，使學生在積極主動地參與中生動活潑地學習、探究、提高。本文結合生物教學的特點，從學案的制定、學生的預習、課堂上學生的“導生導學”“成果共享”、課堂檢測四個方面介紹了導生制教學所帶來的巨大變革?！渡镎n程標準》指出，“生物教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。為此教學中我們結合生物學的特點在導生制的引領下作了一些嘗試，并取得較好成效。可是有時我卻發(fā)現(xiàn)自己挖空心思，查閱各類資料，精心編寫的學案學生們卻并不領情，他們似乎對學案上的知識并不感興趣，因此學習也就失去了主動性。制定出適合自己班級學生的學案?，F(xiàn)在你可聽不到埋怨聲了，因為我們的學生們幾乎全都做到了預習，為什么呢？首先有了學案的引領，學生有章可循，預習不再是漫無目的；其次有各組總導生地監(jiān)督、敦促，個別懶學生想偷懶都不行；再次課上每一個同學都有可能成為導生，展示自己，若不預習，一怕丟自己的臉，二怕影響本組榮譽。如在學習《種子的萌發(fā)》這課的前幾天我先發(fā)下學案，學生在學案的引領下，依據(jù)學習目標的要求來“探究種子萌發(fā)的條件”和“觀察種子萌發(fā)的過程”。以前認為的難點。三、生教生——不再只是夢想華盛頓大學有條宣傳用語說：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了。那教師還有必要喊破喉嚨地講嗎？更何況，經(jīng)過充分的預習，學生更渴望把自己的預習成果拿出來與大家一起分享。這樣幾乎每個學生都動了起來，注意力專注于此，課堂效率自然就高了。于是在“成果共享”中，我們也把多數(shù)時間留給學生，他們不再只是聽老師講解，看老師板演，而是選擇適合自己的學習方式。兩雄鳥使出渾身解數(shù)，比外表的漂亮，比歌喉的嘹亮，比舞姿的優(yōu)美，以獲取雌鳥的青睞，而雌鳥卻遲遲不表達。除此之外，有的通過列表對比，有的通過掛圖、生物標本、模型。與此同時，課堂上，學生的組織能力、語言表達能力，動手操作能力都有了很大地提高。且不說她的成績變化如何，但說她的這一轉(zhuǎn)變就足已讓我們興奮了。課堂交流中既要要求學生注意傾聽，自己也要認真傾聽，把學生講錯的地方及時糾正，把遺漏的重要知識做必要地補充，讓學生的知識體系趨于完整。我們會采用隨堂檢測評出優(yōu)勝組或“小組對對碰”、“小組對抗”等形式把緊張乏味的檢測變成了競賽，變成了學生展示才華的舞臺，檢測不再讓學生望而生畏。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，運用FLASH動畫制作了精美的課件，創(chuàng)設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后課件中的熱帶魚通過媒體展現(xiàn)在學生跟前，并且邀請學生參與游戲，并到大海里來一起游泳等等，這樣以來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術活動之中來。在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我利用FLASH動畫制作了一個有趣的課件，根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題2曲，創(chuàng)設了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做“找朋友”的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學生作品也達到了非常好的效果。三、美術教學活動也應該動靜結合，動中有靜：美術是內(nèi)心活動的表現(xiàn)。天真稚嫩的孩子們，想象力是非常豐富的，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。上課時我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實物投影及收集一些實物工藝品結合具體直觀化進行講解。如我國清代的畫家鄭板橋剛正不拘，雖清平卻不攀權貴，為官清正廉潔，關心人民的疾苦，常以畫蘭竹以寄情懷。因此，自信心對一個人的成長非常重要。因為這些學生往往對美術懷有強烈的渴望，但在美術教學活動中并非主動參與?？偠灾硕季哂兄饔^能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。為此，我校語文組成立了“讓學生體驗閱讀的快樂”課題組，對此問題進行了長達兩年的研究，本人是該課題組的組長，負責課題研究的全面工作，在研究過程中，本人感慨良多，同時收獲不小，在此，將本人的一些感想寫出，企盼各位行家多加指點。談起兒子的課外閱讀狀況，許先生蹙眉不樂，坦言自己對孩子的課外閱讀持“有分寸的限制”態(tài)度，即除了與學習有關的一些教輔書和極少的幾部名著以外，一般的課外書都被列入禁讀“黑名單”。對此，上海教育報刊總社的陳偉新總編表示了憂慮。隨后在家長會上，張同學的叔叔還將此事提起，言談之中似有責怪學校教學煥散之意，令參加家長會的科任教師們面面相覷，苦笑不已！身為教師的長輩，對孩子課外閱讀尚且是這樣的態(tài)度，其他家長的態(tài)度就可想而知了。對中學生閱讀而言，是經(jīng)典著作還是暢銷書本身并非那么重要，關鍵是要針對不同的學生，培養(yǎng)自己的閱讀興趣，使之對閱讀產(chǎn)生熱愛。二、激發(fā)興趣，讓學生喜愛閱讀。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。三、“授之以漁”，讓學生學會閱讀。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。思想無負擔，放松近乎愜意。據(jù)說郭沫若、老舍和楊絳都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。再無味，再換，至三番乃止。開發(fā)圖書館。建立班級圖書庫。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。讀書時，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！五、積極評價，讓學生堅持閱讀。并且要積極引導，適時激勵把小學生的閱讀積極性調(diào)動起來。在教學中要努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。針對學生自己的學習生活情況，選擇讀