【正文】 法，5．中國(guó)古代美術(shù)教育分為以精神性為主旨的美術(shù)教育和以實(shí)用性為主旨的美術(shù)教育，前者被稱為重“藝”的美術(shù)教育，后者則被稱為重“技”的美術(shù)教育。、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助完成的繪畫。借鑒多元智能理論，對(duì)學(xué)校教育改革進(jìn)行整合，確立促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的質(zhì)量觀、注重個(gè)性和發(fā)展的評(píng)價(jià)觀、智能培養(yǎng)比知識(shí)更重要的能力觀和尊重學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的因材施教的教學(xué)觀，從而在教育教學(xué)實(shí)際中實(shí)踐多元智能理論，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。此外在造型藝術(shù)中空間智能也是一種重要的智能。加德納提出以下八種智能：語(yǔ)言智能和邏輯一數(shù)學(xué)智能，音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能和空間智能，人際智能和自我認(rèn)識(shí)智能，博物學(xué)家智能。四、論述題（共30分）什么是加登納的多元智能理論，其對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育有何影響？ 要點(diǎn)描述：智能的定義：智能是一種處理訊息的生理和心理潛能。四是教師要為兒童創(chuàng)設(shè)利用多通道感受、體驗(yàn)的條件和充分的時(shí)間。4．在對(duì)話法的實(shí)施中，教師應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？4．是對(duì)話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師不能強(qiáng)求兒童接受某一權(quán)威的結(jié)論或自己對(duì)美術(shù)作品的看法，而應(yīng)讓兒童有自己的探索?！褚龑?dǎo)兒童學(xué)習(xí)用目測(cè)的方法將紙等面狀材料分塊剪、折疊剪，拼貼平面的物象或制作立體的物象。●引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種點(diǎn)狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡(jiǎn)單的情節(jié)。～5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是什么？—5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童能較熟練地使用合適的工具，具有一定的立體造型的想象力和制作能力。④引入寫生畫，使兒童將圖畫形象與實(shí)物形象溝通起來(lái)。②引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用各種線條表現(xiàn)感受過(guò)的物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征。第四，感到沮喪，對(duì)別人的反應(yīng)無(wú)動(dòng)于衷或抵觸，對(duì)作品去向不關(guān)心或毀掉作品。第二，對(duì)自己的作品感覺(jué)滿意，但不主動(dòng)展示，聽(tīng)到別人的稱贊感到愉快，希望保留作品。A．聽(tīng)知覺(jué) B．觸知覺(jué) C．視知覺(jué)三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1．成就感方面是觀察和評(píng)價(jià)幼兒對(duì)自己美術(shù)成果的看法如何的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒在這方面的行為表現(xiàn)為哪幾種類型？1A．潘元石 B．潘公凱 C．潘元豐9．(C)兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)中需要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)深淺、冷暖顏色的搭配，并初步學(xué)習(xí)根據(jù)畫面的需要，恰當(dāng)?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不宜用(C)。A．直折線 B．垂直線C．衄直線6．以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無(wú)關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為涂抹階段、(A)、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個(gè)階段。A．形式分析 B．描述C．解釋4．兒童美術(shù)繪畫課的基本方法有臨摹畫、寫生畫、(A)、意愿畫和裝飾畫?！?A．魯迅 B．陶行知C．康有為 ，在我國(guó)建立幼稚園時(shí)，造型美術(shù)教學(xué)方法主要是摹仿采納經(jīng)由日本傳來(lái)的(B)以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。5．繪畫的形式語(yǔ)言是指線條、形狀、明暗、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)要素，是繪畫表現(xiàn)的手段。，對(duì)束縛幼兒個(gè)性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他的思想對(duì)當(dāng)時(shí)的幼兒美術(shù)教的發(fā)展起了一定的影響。第一篇：電大專科學(xué)前教育《學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))》試題及答案2中央廣播電視大學(xué)20102011學(xué)年度第一學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育【美術(shù)）試題一、填空題（每小題2分，共10分）1．學(xué)前兒童美術(shù)教育具有美術(shù)教育的一般含義，但它又具有不同于一般美術(shù)教育的一些特征，學(xué)前兒童的美術(shù)教育也可通過(guò)美術(shù)和兩方面體現(xiàn)出來(lái)。，可以教育使幼兒自覺(jué)地去注意周圍生活中感興趣的事物，幫助幼兒提升觀察能力和專注能力。4．阿恩海姆以格式塔_心理學(xué)的理論為依據(jù)，認(rèn)為感知力是從整體到局部，通過(guò)一個(gè)知覺(jué)分化的過(guò)程發(fā)展而來(lái)的。二、選擇題（每題2分，共20分）1．(A)深刻揭示了美術(shù)與道德的關(guān)系，他說(shuō)：“美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治。A．蒙臺(tái)梭利 B．福祿倍爾C．岡倉(cāng)覺(jué)3．(A)是分析對(duì)象之間的關(guān)系，也就是分析作品中各部分之間組合的情形，如造型、色彩、構(gòu)圖等形式語(yǔ)言和對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理的應(yīng)用。A．命題畫 B．創(chuàng)作廄 C想象畫5．在線條上，水平線意味著放松、平靜與休止；(B)意味著靜態(tài)張力、準(zhǔn)備就緒、抵抗力、支撐；斜線意味著動(dòng)作、活力和不平衡；弧線、曲線；波浪線給人以流暢、舒緩、優(yōu)雅之感。A．裝飾階段 B．興趣階段C．游戲階段7．不同年齡的幼兒，在能力上相差很大，而不同類型的繪畫使用的工具也不同，因此要根據(jù)幼兒的能力選擇合適的繪畫種類，才能收到預(yù)期的效果。A．油畫棒 B．蠟筆C．毛筆8．臺(tái)灣地區(qū)資深美術(shù)教育工作者(A)在其著作《幼兒畫教學(xué)藝術(shù)》一書中從五個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品，這些正是在進(jìn)行學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)時(shí)值得注意的方面。 B．34歲C．45歲()和視思維聯(lián)系在一起的。成就感方面是觀察和評(píng)價(jià)幼兒對(duì)自己美術(shù)成果的看法如何的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒在這方面的行為表現(xiàn)可以分為以下四種類型：第一，自己認(rèn)為很成功，主動(dòng)請(qǐng)別人看自己的作品，并講解作品的含義；能慷慨地將作品贈(zèng)人。第三，認(rèn)為不太成功，接受別人的看法，希望將作品交給老師?！?歲兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是什么？2．①引導(dǎo)兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)多種繪畫方法（如蠟筆水粉畫、水墨畫等），體驗(yàn)繪畫的快樂(lè)?！垡龑?dǎo)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)12種顏色并學(xué)會(huì)辨別同種色的深淺，學(xué)習(xí)用較豐富的顏色作畫，學(xué)習(xí)區(qū)分并嘗試畫出主體色和背景色，培養(yǎng)他們對(duì)使用顏色的興趣。⑤引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)在畫面上安排物體的上下、左右關(guān)系?！褚龑?dǎo)兒童較熟練地使用和選擇手工工具和材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。●引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種技法將紙折出物體的各個(gè)部分，組合成整體物象?！褚龑?dǎo)兒童學(xué)習(xí)用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的物象，表現(xiàn)其主要特征和簡(jiǎn)單細(xì)節(jié)。二是教師自己要首先學(xué)會(huì)與文本進(jìn)行對(duì)話，并做好兒童與文本之間的“審美期待”的中介a三是教師要為兒童提供大量的欣賞機(jī)會(huì)，擴(kuò)大他們的視界。五是教師要引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)提問(wèn)，并能用多種方式來(lái)表達(dá)自己的審美感受。這種潛能在某種文化背景之下，會(huì)被激活以解決問(wèn)題或是創(chuàng)造該文化所珍視的產(chǎn)品。藝術(shù)的三大特征是形象性、情感性和審美性，而他認(rèn)為情感在人的智能方面起著主要作用，這三種智能與藝術(shù)活動(dòng)有直接的聯(lián)系。多元智能理論雖然認(rèn)為每一種智能都是獨(dú)立存在的，但同時(shí)也認(rèn)為人類個(gè)體在解決問(wèn)題和制造產(chǎn)品時(shí)，往往運(yùn)用組合在一起的幾種智能來(lái)完成，因此各自獨(dú)立的智能之間，有著各種各樣的聯(lián)系。第二篇：電大?？茖W(xué)前教育《學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))》試題及答案1中央廣播電視大學(xué)20102011學(xué)第二學(xué)期“開(kāi)放專科”期末考試 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）試題一、填空題（每小題2分，共10分）1．色彩的運(yùn)用是指學(xué)前兒童運(yùn)用認(rèn)識(shí)的顏色來(lái)表現(xiàn)物體形象，并通過(guò)顏色的對(duì)比、漸變、重復(fù)等變化來(lái)豐富畫