【正文】 緒的易激動(dòng)性、（易感性）和易表現(xiàn)性。(7分)(2)舉例（7分）第二篇：電大?？茖W(xué)前教育《學(xué)前教育學(xué)》試題及答案2中央廣播電視大學(xué)20102011學(xué)第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前教育學(xué) 試題2試卷代號(hào)：2509一、填空題（每空1分，共10分）1．標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的(《理想國》 2．學(xué)前教育是面向(.06)歲兒童實(shí)施的教育。2．(1)直線式組織有益于兒童邏輯地思考問題，而且對于一些接受性知識(shí)和技能的傳遞，具有較高的效能。④綜合性課程能使兒童發(fā)展與知識(shí)結(jié)合成一體。②綜合性課程能促進(jìn)兒童主動(dòng)的學(xué)習(xí)。（2分）(3)不管以何種方式綜合，綜合性課程都可以有不同的結(jié)構(gòu)化程度，這就是說，將課程的各種因素加以綜合化，這只是形式，而其本質(zhì)是，結(jié)構(gòu)化程度高的綜合性課程，反映的仍然是以教師為中心，以課程的行為目標(biāo)為導(dǎo)向，以結(jié)果為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的課程特征，而結(jié)構(gòu)化程度低的綜合性課程，反映的則是以兒童為中心，以課程的過程、原則為取向，以活動(dòng)過程為評價(jià)依據(jù)的課程特征。（1分）五、論述題（每小題14分，共28分）1．(1)綜合性課程就是將課程的各種因素綜合化的課程。（2分）因此，把心理學(xué)理論當(dāng)作幼兒園課程的唯一理論基礎(chǔ)會(huì)出現(xiàn)很多問題，這樣做不僅在理論上是有局限性的，而且在實(shí)踐中也是難以行得通的。（2分）②兒童心理發(fā)展理論或?qū)W習(xí)理論涉及的是對于發(fā)展或?qū)W習(xí)的最低限度的說明，而教育理論要涉及到影響發(fā)展或?qū)W習(xí)的最高限度的說明。（2分）4．(1)心理學(xué)作為幼兒園課程的一個(gè)重要基礎(chǔ)，這是由學(xué)齡前兒童教育的特點(diǎn)所決定的。表現(xiàn)性是指每一個(gè)兒童在具體教育情境的各種相互作用中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)。生成性目標(biāo)取向追求的是“實(shí)踐理性”，強(qiáng)調(diào)在兒童、教師和教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生課程的目標(biāo)。生成性是在教育過程中生成的課程目標(biāo)。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性等特點(diǎn)。（2分）3．(1)行為目標(biāo)。（1分）(5)應(yīng)能充分運(yùn)用幼兒園和社區(qū)的資源。（2分）(3)應(yīng)能為兒童未來的生活做準(zhǔn)備。四、簡答題（每小題8分，共32分）1．(1)選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近，并能被用于他的日常生活。3．目標(biāo)模式是以對社會(huì)有實(shí)用價(jià)值的目標(biāo)作為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心，并在此基礎(chǔ)上選擇、組織和評價(jià)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的課程編制模式。陳鶴琴以5個(gè)連為一體的手指比喻課程內(nèi)容的五個(gè)方面，雖有區(qū)分，卻是整體的、連通的，以此說明他所謂的五指活動(dòng)課程的特征。試卷代號(hào)：2511中央廣播電視大學(xué)20102011學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚囉變簣@課程論試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、填空題（每空1分，共10分）1．課程的教育理念2．加德納的多元智力理論3．以學(xué)科為中心以兒童為中心4．斯金納的操作性條件反射理論（或行為理論）5．感官訓(xùn)練肌肉訓(xùn)練初步知識(shí)的學(xué)習(xí)6．以教師為中心結(jié)果為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二、選擇題（每小題2分，共10分）1．B2．BCD3．B4．AB5．ABD三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）1．五指活動(dòng)課程是陳鶴琴刨編的。4．為什么說心理學(xué)理論不能作為幼兒園課程唯一的基礎(chǔ)？五、論述題（每小題14分，共28分）1．談?wù)勀銓τ變簣@綜合性課程的理解。A．建構(gòu)活動(dòng)B．調(diào)查活動(dòng)C．日常生活練習(xí)活動(dòng)D．戲劇扮演活動(dòng)三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）1．五指活動(dòng)課程2．勃朗芬布倫納所謂的小系統(tǒng)3．目標(biāo)模式4．多元文化課程四、簡答題（每小題8分，共32分）1．簡述方案活動(dòng)主題的選擇應(yīng)遵循的原則。．保育與教育相整合C．課程全納化D．課程共同化4．在幼兒園課程中運(yùn)用精神分析理論，會(huì)()。A．課程即科目B．課程即經(jīng)驗(yàn)C．課程即目標(biāo)D．課程即計(jì)劃2．以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的幼兒園課程方案有()。每小題2分，共10分）1．張宗麟認(rèn)為，“幼稚園課程者，由廣義的說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動(dòng)也。6．結(jié)構(gòu)化程度高的幼兒園教育活動(dòng)更多地會(huì)表現(xiàn)出，以課程的行為目標(biāo)為導(dǎo)向，以的課程特征。3．現(xiàn)在幼兒園課程中，常見的課程內(nèi)容組織方式是和兩種。第一篇：電大?？茖W(xué)前教育《幼兒園課程論》試題及答案2中央廣播電視大學(xué)20102011學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚囉變簣@課程論試題一、填空題（空1分，共10分）1．幼兒園課程最為核心的方面是。2．光譜方案的理論依據(jù)是。4．直接教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是5．蒙臺(tái)梭利課程的教育內(nèi)容由日常生活練習(xí)，，和這四個(gè)方面組成。二、選擇題（每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案，多選、漏選、錯(cuò)選均不得分。”張宗麟對幼兒園課程的定義是從()的維度來下的。．斑克街早期教育方案C．瑞吉?dú)W教育體系的課程D．海伊斯科普課程3．“ECCD”(Early Childhood Care and Education)詞匯的出現(xiàn)說明了國外（尤其是西方）幼兒園課程()的趨勢。A．強(qiáng)調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng)B．強(qiáng)調(diào)學(xué)齡兒童心理健康的重要性C強(qiáng)調(diào)教師的直接教學(xué)D．強(qiáng)調(diào)兒童的動(dòng)手能力5．凱茲等人按活動(dòng)目的將方案活動(dòng)中的幼兒活動(dòng)分為()。2．低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的一般特點(diǎn)有哪些？3．簡述幼兒園課程目標(biāo)的三種取向。2．舉例說明幼兒園課程內(nèi)容的直線式組織和螺旋式組織的特點(diǎn)。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會(huì)為中心選擇和組織課程內(nèi)容，形成了他所謂的五指活動(dòng)：健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語文活動(dòng)。2．勃朗芬布倫納所謂的小系統(tǒng)是指發(fā)展著的人在具有特定物理和物質(zhì)特征的情景中所體驗(yàn)到的活動(dòng)、角色和人際關(guān)系的一種樣式。4．多元文化課程又稱反偏見課程，這種課程已讓兒童參與多元化社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，為兒童提供在多元化社會(huì)中能有效活動(dòng)的知識(shí)、技能和能力。(2分)(2)應(yīng)能引起兒童的興趣，并能運(yùn)用已學(xué)的技能。（2分）(4)應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程。（1分）2．(1)兒童與教師共同確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)；（2分）(2)活動(dòng)主要由兒童發(fā)起；（2分）(3)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是兒童的需要；(2分)(4)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的過程。行為目標(biāo)是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的課程目標(biāo)，它指向的是實(shí)施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。(3分)(2)生成性目標(biāo)。生成性目標(biāo)關(guān)注的是過程。（3分）(3)表現(xiàn)性目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化，目標(biāo)指向的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。但是，心理學(xué)理論并不等于教育理論：①兒童心理發(fā)展理論或?qū)W習(xí)理論描述的是帶有普遍性的東西，而教育理論包含著對具體教育實(shí)踐的陳述，兩者不是同一的。（2分）③兒童心理發(fā)展理論或?qū)W習(xí)理論主要是從“實(shí)然”的角度來考察人的發(fā)展或?qū)W習(xí)過程，而教育理論是從價(jià)值的“應(yīng)然”角度來考察人的發(fā)展或?qū)W習(xí)過程。（1分）(2)心理學(xué)理論不可能單獨(dú)為幼兒園課程提供理論依據(jù)，幼兒園課程同樣受到哲學(xué)和社會(huì)文化的影響，因此對于幼兒園課程的設(shè)計(jì)來說，哲學(xué)和社會(huì)文化也是必須加以考慮的因素。(2分)(2)課程的綜合化可以通過各種方式，例如學(xué)科領(lǐng)域的綜合、發(fā)展方面的綜合、通過專題的綜合、通過幼兒園環(huán)境的綜合等，但是，最為常見的則是通過主題的綜合。（4分）(4)綜合性課程的長處在于：(4分)①綜合性課程是有關(guān)聯(lián)的課程，對兒童各方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有意義的聯(lián)系。③綜合性課程由兒童一起參與設(shè)計(jì)，并能符合兒童的興趣和需要。(5)綜合性課程也有其弱點(diǎn)：(2分)①綜合性課程不可能達(dá)到知識(shí)完整性的要求；②失卻了每個(gè)科目的獨(dú)特性，不利于把握不同科目的學(xué)習(xí)方法以及表述方式。螺旋式組織有益于兒童在與環(huán)境交互作用的過程中逐步獲得經(jīng)驗(yàn)，原有經(jīng)驗(yàn)將在新經(jīng)驗(yàn)的獲得中起著連接作用、有利于學(xué)習(xí)過程的遷移，有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入，也有益于兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展。3．教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和(現(xiàn)實(shí)功能)。5．學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、（的求知）興趣、（創(chuàng)造）的興趣以及動(dòng)手的興趣。7．教師為學(xué)前兒童提供的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，包括（物質(zhì)環(huán)境）和（精神環(huán)境）二、選擇題（每小題2分，共10分】1．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是(D)。A．自覺性低B．自制力弱C．注意力分散D．堅(jiān)持性不強(qiáng)3．我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指(D)。A．英國B．丹麥C．法國D．美國 5．教歷研究的主要流程是(A)。2．認(rèn)同 是一個(gè)潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向教師或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。4．親子班 由社區(qū)組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的03歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動(dòng)。四、簡答題（每小題8分，共32分）1．簡述學(xué)前教育對個(gè)體的期望功能。、2．簡述我國幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)