【正文】 論述題（13分）結合實例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學前兒童教育中的作用和意義。4．簡述家庭教育的地位和作用。3．解釋“皮格馬利翁效應”。2．簡述我國幼兒園工作應該堅持的原則。四、簡答題（每小題8分，共32分）1．簡述學前教育對個體的期望功能。4．親子班由社區(qū)組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的03歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動。2．認同認同是一個潛移默化的過程，在此過程中，學前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認同是指向教師或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。A．英國B．丹麥C．法國D．美國5．教歷研究的主要流程是(A)。A．自覺性低B．自制力弱C．注意力分散D．堅持性不強3．我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指(D)。7．教師為學前兒童提供的“有準備的環(huán)境”，包括物質環(huán)境和精神環(huán)境二、選擇題（每小題2分，共10分】1．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是(D)。5．學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、求知_的興趣、創(chuàng)造_的興趣以及動手的興趣。3．教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和_現(xiàn)實功能__。中央廣播電視大學20102011學年度第一學期“開放?？啤逼谀┛荚噷W前教育學試題一、填空題（每空1分，共10分）1．標志學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的《理想國》。幼小銜接的相關原則：長期性而非突擊性；整體性而非單項性的銜接；與小學的適應性而非小學化；家、園、校的一致性而非孤立化。請你運用相關理論分析該大班兩位老師的做法。六、案例分析題（15分）新學期開始，李紅和張霞擔任幼兒園大班教師，她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了，為了做好幼小銜接工作，讓學前兒童盡快適應小學生活，她們采取了小學化的教育模式。志愿者，幼兒園每年都會在某些活動中邀請一些家長做志愿者，負責部分教育活動，具體職責視當時的教育活動而定；家長俱樂部，幼兒園可通過多種形式，如定期會面、論壇、博客，以及等，組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動；家長參與幼兒園教學工作，幼兒園可根據(jù)教學計劃，在適當?shù)臅r機，邀請家長參與教學過程，以便更好的利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務。幼兒園良好環(huán)境的七條標準：安全和健康、滿足學前兒童身心發(fā)展的需要、重視發(fā)展學前兒童的潛力、充實學前兒童的生活經(jīng)驗、培養(yǎng)學前兒童的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、有利于教育目標的實現(xiàn)。方法：講解演示}實際練習；情境表演；感知體驗；榜樣范例。2．簡述實施學前兒童體育教育的途徑與方法。四、簡答題（每小題8分，共32分）1．簡述提高學前教育功能發(fā)揮的策略。3．同伴互助同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。A．課堂B．游戲C．環(huán)境D．教法三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）1．教育功能所謂教育功能，是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值。A．發(fā)展性原則B．科學性原則C．參與性原則D．配合性原則4．由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為(D)。A．南京鼓樓幼稚園B．勞工幼稚園C．香山慈幼院D．江西實驗幼師2．家庭教養(yǎng)方式一般分為(B)。5．從幼兒園特點的維度進行劃分，幼兒園環(huán)境包括一保育環(huán)境’和教育環(huán)境6．組織教育活動的能力包括教學內(nèi)容的組織能力、教學活動的組織能力、和教師語言的組織能力。3．對學前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結構、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟條件、家長學歷等。第一篇：電大?？啤秾W前教育學》試題整理及答案中央廣播電視大學20102011學年度第二學期“開放專科”期末考試學前教育學試題一、填空題（每空1分，共10分）1．世界上第一部學前教育的大綱和參考本是一《母育學?！罚渥髡呤墙菘私逃铱涿兰~斯一。2．學前教育效益指的是學前教育發(fā)揮__學前教育功能______的表現(xiàn)和結果。4．學前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展學前兒童的社會性的教育和發(fā)展學前兒童個性的教育兩個方面。二、選擇題（每小題2分．共10分）1．陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學校是(D)。A．溺愛開放專制放任B．溺愛民主專制放任C．溺愛民主強權放任D．溺愛開放強權放任3．幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個學前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是(A)。A．12歲B．14歲C．23歲末D．03歲末5．除學前兒童、教師以外，構成現(xiàn)代學前教育的第三個基本要素是指(C)。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次2．個體社會化個體社會化是指個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發(fā)展自己個性的過程。4．家長學校家長學校是幼兒園等學前教育機構進行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學前教育正式機構與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學校，以有目的、有系統(tǒng)地向學前兒童家長傳播科學教育學前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學前教育經(jīng)驗，樹立正確的學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法。提高對學前教育的重視；加強對幼兒教育的監(jiān)管；提高學前教育師資的素質；加大對幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機構；為學前教育立法。途徑：刨設良好的生活條件，科學護理學前兒童的生活；制定科學的生活制度；開展多樣的體育活動，進行專門的體格鍛煉；做好全面的保健工作。3．簡述良好的幼兒園環(huán)境的設計的標準。4．列舉家長參與幼兒園活動的方式。五、論述題（13分）你認為應該如何為學前兒童創(chuàng)設游戲條件？游戲條件的創(chuàng)設包括：提供充分的游戲時間；創(chuàng)設必要的游戲場所；提供充足的游戲材料和玩具。如教學內(nèi)容以算術和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)等，學前兒童所適應的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W習為主的活動，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)等。分析學前兒童從幼兒園進入小學所面臨的問題：社會要求的提高；生活制度的變化；師生關系的不同；生活環(huán)境的變更l教育內(nèi)容的加深；教學方法的改變。幼小銜接的有關途徑：培養(yǎng)學前兒童對小學生活的熱愛和向往；培養(yǎng)學前兒童對小學生活的適應性；幫助學前兒童做好入學前的學習準備。2．學前教育是面向_06歲兒童實施的教育。4．學前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學前兒童情緒的易激動性、一易感性一和易表現(xiàn)性。6．激勵作用對學前兒童的強化效應可分為正強化效應和負強化效應一，其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的應當是指正強化效應一。A．《大教學論》B．2．學前兒童道德意志的特點不包括(C)。A．平等教育B．差異教育C．全面教育D．賞識教育4．社區(qū)教育起源于(B)。B．課前計劃一般項目過程描述課后反思C．課前計劃課后反思一般項目過程描述D．一般項目過程描述課前計劃課后反思三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）1反恩日記反思日記是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗乃至穿透經(jīng)驗的一種話語方式。3．同伴關系同伴關系是指年齡相近的兒童之間在共同生活、共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關系。幼兒園則提供師資等，組織具體的親子活動，多方面指導學前兒童家庭早期教育。