【正文】 分析法、談話法、檔案評(píng)估法等等。②滲透在日?；顒?dòng)（包括生活活動(dòng)）的非正規(guī)語言教育活動(dòng)。②對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)。在活動(dòng)的過程中，“結(jié)合日常生活，說說自己的優(yōu)點(diǎn)”的環(huán)節(jié)可以再長(zhǎng)些，讓幼兒有更多的時(shí)間展示自己的優(yōu)點(diǎn)。：語言活動(dòng)效果未完全達(dá)到新綱要的指導(dǎo)要點(diǎn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備較充分，活動(dòng)材料提供也比較充足?；顒?dòng)過程中根據(jù)不同的內(nèi)容組合變換形式，看圖片、聽故事、唱歌等設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合，能激發(fā)起幼兒參與活動(dòng)的熱情。內(nèi)容安排上重點(diǎn)不夠突出，對(duì)幼兒原有的語言、認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過低。要激發(fā)幼兒尋找快樂及使別人快樂的方法，懂得鼓勵(lì)贊美別人、大家一起開心地跳舞唱歌，都能給人帶來快樂。但目標(biāo)設(shè)定可以更高些，多關(guān)注幼兒的語言學(xué)習(xí)，為幼兒語言發(fā)展提供更廣闊的空間。木木從此變得更愛唱歌了。木木，你知道嗎？其實(shí)，音符是快樂的小精靈，當(dāng)你唱起歌兒時(shí)，他們就會(huì)飛在你的左右，讓你和你周圍的人都感到快樂，不信，你唱起來試試。媽媽望著無奈的木木，語重心長(zhǎng)地說：“木木，我可愛的寶貝，別難過，百靈鳥是春天的使者，他們的聲音非常好聽。木木回到家，把心事告訴了媽媽：“媽媽，為什么我唱的歌沒有百靈鳥那么好聽，我再也不唱歌了。木木羨慕極了，她忍不住問百靈鳥：“你的歌聲為什么這么好聽？是哪個(gè)老師教你的呀？”百靈鳥謙虛地回答說：“我只是隨便唱幾句，沒有誰教我，我生下來就是這個(gè)聲音。附故事：愛唱歌的木木木木是個(gè)愛唱歌的小熊，她夢(mèng)想自己長(zhǎng)大成為一個(gè)歌唱家，雖然大家都說木木唱的歌總是一個(gè)調(diào)兒，但木木依然快樂地唱著。幼3：我在家里會(huì)自己穿衣服的。四、結(jié)合日常生活，說說自己的優(yōu)點(diǎn)幼1：我在家里幫媽媽拿茶杯，媽媽說我是好孩子。（四）師：媽媽是怎么對(duì)木木說的？ 幼1：媽媽說木木唱歌很好聽。幼2：很難過的。幼3：小鳥唱歌很好聽。（二）師：春天到了，木木碰到了誰？發(fā)生了什么事？ 幼1：木木看見小鳥。故事《愛唱歌的木木》語言教育活動(dòng)案例（小班）一、引題師：今天，老師給小朋友帶來了一個(gè)故事，故事的名字叫《愛唱歌的木木》二、幼兒邊觀察圖片，邊聽故事三、邊看圖片邊提問，理解故事主要內(nèi)容（一）師：故事中的木木最喜歡干什么？唱歌的時(shí)候感覺怎么樣？ 幼1：唱歌。第一篇：學(xué)前兒童語言教育作業(yè)4案例評(píng)價(jià)作業(yè)4案例評(píng)價(jià) 案例評(píng)價(jià)運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)一般不少于400字。幼2：木木喜歡唱歌！幼3：木木很高興!幼4：木木唱歌很開心。幼2：小鳥在唱歌。（三）師：木木回到家后，心情怎么樣？ 幼1：木木不高興了。幼3：木木哭了。幼2：媽媽說木木很能干。幼2：我在家里唱歌給爸爸媽媽聽，爸爸媽媽說我唱歌好聽。五、延伸活動(dòng)師：木木知道了自己的本領(lǐng)，我們小朋友也有自己的本領(lǐng)，都希望給大家?guī)砜鞓罚俏覀儸F(xiàn)在到外面去唱唱歌，一起去找快樂吧。春天來了，百靈鳥在枝頭唱起了清脆悅耳的歌來，木木聽得陶醉了，她簡(jiǎn)直不敢相信世界上還有這么好聽的歌聲?！蹦灸居行╇y過了，原來百靈鳥生下來就有這么好聽的聲音，她真幸運(yùn)呀，為什么我卻不能唱出那么動(dòng)聽的歌來呢？木木感到傷心。”木木眼睛里含著淚水。你也給大家?guī)砹丝鞓?，你的歌聲在媽媽心中同樣是最好聽的，媽媽只要一聽到你的歌聲，就?huì)忘掉所有的煩惱，變得快樂起來。”木木大聲地唱了一首春天的歌，呀！她真的感到音符們就飛在她的左右，她和媽媽都變得快樂起來，就連門前的花兒也張開了笑臉。答題要點(diǎn)：：基本達(dá)到了設(shè)定的活動(dòng)目標(biāo)。教師要深層挖掘故事中熊媽媽與小熊之間的情感，提煉故事的涵義。：活動(dòng)內(nèi)容和形式部分適合。活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，以問題為中心引導(dǎo)幼兒層層深入地尋找答案，教師以支持者身份鼓勵(lì)幼兒看和說，讓幼兒在良好的氛圍中學(xué)習(xí)到了知識(shí)。：活動(dòng)氛圍輕松自由，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松快樂，幼兒在活動(dòng)中的興趣也比較好。師生、生生互動(dòng)的原則體現(xiàn)得比較明顯，但教師與幼兒的交流未面向全體，影響了部分幼兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。活動(dòng)內(nèi)容可以再增加些，引導(dǎo)幼兒多方面感受，以落實(shí)重點(diǎn)，提高語言應(yīng)用水平，激發(fā)出內(nèi)在情感。第二篇：學(xué)前兒童語言教育作業(yè)4輔導(dǎo)學(xué)前兒童語言教育作業(yè)4輔導(dǎo)一、填空題（每空1分，共10分）二、判斷題（每小題1分，共10分）1.2.√3.√4.√5.6.7.√8.√9.√10.三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）：（1）學(xué)前兒童語言發(fā)展的評(píng)價(jià)①學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)。（2）學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)①正規(guī)的語言教育活動(dòng)。，是指通過一定的手段收集語言教育活動(dòng)系統(tǒng)中各方面的信息，依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展和教育活動(dòng)及其效果作出客觀的衡量和科學(xué)的判定。3.（1）學(xué)前兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展。（3）發(fā)展兒童語言智力。（5）影響兒童語言教育因素的研究。學(xué)前全語言教育則強(qiáng)調(diào)了在重點(diǎn)發(fā)展兒童口語的同時(shí)，利用兒童極強(qiáng)的無意識(shí)的語言學(xué)習(xí)能力，積極培養(yǎng)他們對(duì)書面語言的興趣和認(rèn)知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。利用兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，早日開發(fā)對(duì)外語語音和文字符號(hào)的認(rèn)知能力與興趣，以減少成人后的母語習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)外語的不利影響。四、論述題（每小題10分，共40分），所以評(píng)價(jià)要注意遵循以下的原則：（1）正確的價(jià)值觀。（2）客觀公正的原則。如果評(píng)價(jià)者不能客觀公正地對(duì)待評(píng)價(jià)對(duì)象，則會(huì)產(chǎn)生不良的后果，使評(píng)價(jià)活動(dòng)失去其真正的意義。參照性原則是指制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。在評(píng)價(jià)過程中，那種脫離目標(biāo)另定標(biāo)準(zhǔn)的做法是不可取的。教育實(shí)踐是一個(gè)不斷的運(yùn)動(dòng)、全面地發(fā)展的過程。這就要求評(píng)價(jià)者既要對(duì)學(xué)前兒童的語言發(fā)展情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，也要對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要對(duì)語言教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、方法進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要對(duì)教學(xué)具的運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)師幼互動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。另外還應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)個(gè)體的差異性、評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化等原則。對(duì)幼兒參與活動(dòng)積極性的評(píng)價(jià)主要用于考察幼兒對(duì)活動(dòng)的情感投入程度，可以從幼兒參與活動(dòng)的興趣和注意力情況進(jìn)行分析。（2）幼兒在活動(dòng)中完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。其二，了解幼兒是否形成了耐心傾聽別人說話的態(tài)度，是否樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事或圖片內(nèi)容，是否懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。（3）幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的獨(dú)立見解情況。需要列出某一幼兒與其他幼兒不一樣的具體語言行