【正文】 分析法、談話法、檔案評估法等等。②滲透在日?；顒樱òㄉ罨顒樱┑姆钦?guī)語言教育活動。②對幼兒語言學(xué)習(xí)行為評價。在活動的過程中，“結(jié)合日常生活，說說自己的優(yōu)點(diǎn)”的環(huán)節(jié)可以再長些，讓幼兒有更多的時間展示自己的優(yōu)點(diǎn)。：語言活動效果未完全達(dá)到新綱要的指導(dǎo)要點(diǎn)?；顒訙?zhǔn)備較充分，活動材料提供也比較充足?；顒舆^程中根據(jù)不同的內(nèi)容組合變換形式，看圖片、聽故事、唱歌等設(shè)計(jì)動靜結(jié)合，能激發(fā)起幼兒參與活動的熱情。內(nèi)容安排上重點(diǎn)不夠突出，對幼兒原有的語言、認(rèn)知和社會經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過低。要激發(fā)幼兒尋找快樂及使別人快樂的方法，懂得鼓勵贊美別人、大家一起開心地跳舞唱歌，都能給人帶來快樂。但目標(biāo)設(shè)定可以更高些，多關(guān)注幼兒的語言學(xué)習(xí)，為幼兒語言發(fā)展提供更廣闊的空間。木木從此變得更愛唱歌了。木木，你知道嗎？其實(shí)，音符是快樂的小精靈，當(dāng)你唱起歌兒時，他們就會飛在你的左右，讓你和你周圍的人都感到快樂，不信，你唱起來試試。媽媽望著無奈的木木，語重心長地說：“木木，我可愛的寶貝，別難過，百靈鳥是春天的使者，他們的聲音非常好聽。木木回到家，把心事告訴了媽媽：“媽媽，為什么我唱的歌沒有百靈鳥那么好聽，我再也不唱歌了。木木羨慕極了，她忍不住問百靈鳥：“你的歌聲為什么這么好聽？是哪個老師教你的呀？”百靈鳥謙虛地回答說：“我只是隨便唱幾句，沒有誰教我，我生下來就是這個聲音。附故事：愛唱歌的木木木木是個愛唱歌的小熊，她夢想自己長大成為一個歌唱家，雖然大家都說木木唱的歌總是一個調(diào)兒，但木木依然快樂地唱著。幼3：我在家里會自己穿衣服的。四、結(jié)合日常生活，說說自己的優(yōu)點(diǎn)幼1：我在家里幫媽媽拿茶杯，媽媽說我是好孩子。（四）師：媽媽是怎么對木木說的？ 幼1：媽媽說木木唱歌很好聽。幼2：很難過的。幼3：小鳥唱歌很好聽。（二）師：春天到了，木木碰到了誰？發(fā)生了什么事？ 幼1：木木看見小鳥。故事《愛唱歌的木木》語言教育活動案例（小班）一、引題師：今天，老師給小朋友帶來了一個故事，故事的名字叫《愛唱歌的木木》二、幼兒邊觀察圖片，邊聽故事三、邊看圖片邊提問，理解故事主要內(nèi)容（一）師：故事中的木木最喜歡干什么？唱歌的時候感覺怎么樣？ 幼1：唱歌。第一篇：學(xué)前兒童語言教育作業(yè)4案例評價作業(yè)4案例評價 案例評價運(yùn)用本課程所學(xué)知識，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進(jìn)行分析評價。字?jǐn)?shù)一般不少于400字。幼2：木木喜歡唱歌！幼3：木木很高興!幼4：木木唱歌很開心。幼2：小鳥在唱歌。（三）師：木木回到家后，心情怎么樣？ 幼1：木木不高興了。幼3：木木哭了。幼2：媽媽說木木很能干。幼2：我在家里唱歌給爸爸媽媽聽，爸爸媽媽說我唱歌好聽。五、延伸活動師：木木知道了自己的本領(lǐng)，我們小朋友也有自己的本領(lǐng)，都希望給大家?guī)砜鞓罚俏覀儸F(xiàn)在到外面去唱唱歌，一起去找快樂吧。春天來了，百靈鳥在枝頭唱起了清脆悅耳的歌來，木木聽得陶醉了，她簡直不敢相信世界上還有這么好聽的歌聲?！蹦灸居行╇y過了，原來百靈鳥生下來就有這么好聽的聲音，她真幸運(yùn)呀，為什么我卻不能唱出那么動聽的歌來呢？木木感到傷心。”木木眼睛里含著淚水。你也給大家?guī)砹丝鞓罚愕母杪曉趮寢屝闹型瑯邮亲詈寐牭?，媽媽只要一聽到你的歌聲，就會忘掉所有的煩惱，變得快樂起來?！蹦灸敬舐暤爻艘皇状禾斓母?，呀！她真的感到音符們就飛在她的左右，她和媽媽都變得快樂起來，就連門前的花兒也張開了笑臉。答題要點(diǎn)：：基本達(dá)到了設(shè)定的活動目標(biāo)。教師要深層挖掘故事中熊媽媽與小熊之間的情感，提煉故事的涵義。：活動內(nèi)容和形式部分適合。活動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，以問題為中心引導(dǎo)幼兒層層深入地尋找答案，教師以支持者身份鼓勵幼兒看和說，讓幼兒在良好的氛圍中學(xué)習(xí)到了知識。：活動氛圍輕松自由，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松快樂，幼兒在活動中的興趣也比較好。師生、生生互動的原則體現(xiàn)得比較明顯，但教師與幼兒的交流未面向全體，影響了部分幼兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。活動內(nèi)容可以再增加些，引導(dǎo)幼兒多方面感受，以落實(shí)重點(diǎn)，提高語言應(yīng)用水平，激發(fā)出內(nèi)在情感。第二篇：學(xué)前兒童語言教育作業(yè)4輔導(dǎo)學(xué)前兒童語言教育作業(yè)4輔導(dǎo)一、填空題（每空1分，共10分）二、判斷題（每小題1分，共10分）1.2.√3.√4.√5.6.7.√8.√9.√10.三、簡答題（每小題5分，共20分）：（1）學(xué)前兒童語言發(fā)展的評價①學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評價。（2）學(xué)前兒童語言教育活動的評價①正規(guī)的語言教育活動。，是指通過一定的手段收集語言教育活動系統(tǒng)中各方面的信息，依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)前兒童語言發(fā)展和教育活動及其效果作出客觀的衡量和科學(xué)的判定。3.（1）學(xué)前兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展。（3）發(fā)展兒童語言智力。（5）影響兒童語言教育因素的研究。學(xué)前全語言教育則強(qiáng)調(diào)了在重點(diǎn)發(fā)展兒童口語的同時，利用兒童極強(qiáng)的無意識的語言學(xué)習(xí)能力，積極培養(yǎng)他們對書面語言的興趣和認(rèn)知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主動的學(xué)習(xí)者和學(xué)會學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。利用兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時期，早日開發(fā)對外語語音和文字符號的認(rèn)知能力與興趣，以減少成人后的母語習(xí)慣對學(xué)習(xí)外語的不利影響。四、論述題（每小題10分，共40分），所以評價要注意遵循以下的原則：（1）正確的價值觀。（2）客觀公正的原則。如果評價者不能客觀公正地對待評價對象，則會產(chǎn)生不良的后果，使評價活動失去其真正的意義。參照性原則是指制定的評價標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。在評價過程中，那種脫離目標(biāo)另定標(biāo)準(zhǔn)的做法是不可取的。教育實(shí)踐是一個不斷的運(yùn)動、全面地發(fā)展的過程。這就要求評價者既要對學(xué)前兒童的語言發(fā)展情況進(jìn)行全面評價，也要對教師的教學(xué)活動進(jìn)行評價；既要對語言教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行評價，又要對活動的內(nèi)容、方法進(jìn)行評價；既要對教學(xué)具的運(yùn)用進(jìn)行評價，又要對師幼互動進(jìn)行評價等。另外還應(yīng)關(guān)注評價個體的差異性、評價主體的互動性、評價內(nèi)容的多元化等原則。對幼兒參與活動積極性的評價主要用于考察幼兒對活動的情感投入程度，可以從幼兒參與活動的興趣和注意力情況進(jìn)行分析。（2）幼兒在活動中完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。其二，了解幼兒是否形成了耐心傾聽別人說話的態(tài)度，是否樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事或圖片內(nèi)容，是否懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。（3）幼兒在活動中表現(xiàn)出來的獨(dú)立見解情況。需要列出某一幼兒與其他幼兒不一樣的具體語言行