【正文】 第一篇：學前兒童語言教育作業(yè)4案例評價作業(yè)4案例評價 案例評價運用本課程所學知識，從目標的達成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評價。字數(shù)一般不少于400字。故事《愛唱歌的木木》語言教育活動案例（小班）一、引題師：今天，老師給小朋友帶來了一個故事，故事的名字叫《愛唱歌的木木》二、幼兒邊觀察圖片，邊聽故事三、邊看圖片邊提問，理解故事主要內(nèi)容（一）師：故事中的木木最喜歡干什么？唱歌的時候感覺怎么樣？ 幼1：唱歌。幼2：木木喜歡唱歌！幼3：木木很高興!幼4：木木唱歌很開心。（二）師：春天到了，木木碰到了誰？發(fā)生了什么事？ 幼1：木木看見小鳥。幼2：小鳥在唱歌。幼3：小鳥唱歌很好聽。（三）師：木木回到家后，心情怎么樣？ 幼1：木木不高興了。幼2：很難過的。幼3：木木哭了。（四）師：媽媽是怎么對木木說的？ 幼1：媽媽說木木唱歌很好聽。幼2：媽媽說木木很能干。四、結(jié)合日常生活，說說自己的優(yōu)點幼1：我在家里幫媽媽拿茶杯，媽媽說我是好孩子。幼2：我在家里唱歌給爸爸媽媽聽，爸爸媽媽說我唱歌好聽。幼3：我在家里會自己穿衣服的。五、延伸活動師：木木知道了自己的本領，我們小朋友也有自己的本領，都希望給大家?guī)砜鞓?，那我們現(xiàn)在到外面去唱唱歌，一起去找快樂吧。附故事：愛唱歌的木木木木是個愛唱歌的小熊，她夢想自己長大成為一個歌唱家，雖然大家都說木木唱的歌總是一個調(diào)兒，但木木依然快樂地唱著。春天來了，百靈鳥在枝頭唱起了清脆悅耳的歌來，木木聽得陶醉了，她簡直不敢相信世界上還有這么好聽的歌聲。木木羨慕極了，她忍不住問百靈鳥：“你的歌聲為什么這么好聽？是哪個老師教你的呀？”百靈鳥謙虛地回答說：“我只是隨便唱幾句，沒有誰教我，我生下來就是這個聲音。”木木有些難過了，原來百靈鳥生下來就有這么好聽的聲音，她真幸運呀，為什么我卻不能唱出那么動聽的歌來呢？木木感到傷心。木木回到家，把心事告訴了媽媽：“媽媽，為什么我唱的歌沒有百靈鳥那么好聽，我再也不唱歌了。”木木眼睛里含著淚水。媽媽望著無奈的木木，語重心長地說：“木木，我可愛的寶貝，別難過，百靈鳥是春天的使者，他們的聲音非常好聽。你也給大家?guī)砹丝鞓罚愕母杪曉趮寢屝闹型瑯邮亲詈寐牭?，媽媽只要一聽到你的歌聲，就會忘掉所有的煩惱，變得快樂起來。木木，你知道嗎？其實，音符是快樂的小精靈，當你唱起歌兒時，他們就會飛在你的左右，讓你和你周圍的人都感到快樂，不信，你唱起來試試?！蹦灸敬舐暤爻艘皇状禾斓母?，呀！她真的感到音符們就飛在她的左右，她和媽媽都變得快樂起來，就連門前的花兒也張開了笑臉。木木從此變得更愛唱歌了。答題要點：：基本達到了設定的活動目標。但目標設定可以更高些，多關注幼兒的語言學習，為幼兒語言發(fā)展提供更廣闊的空間。教師要深層挖掘故事中熊媽媽與小熊之間的情感，提煉故事的涵義。要激發(fā)幼兒尋找快樂及使別人快樂的方法，懂得鼓勵贊美別人、大家一起開心地跳舞唱歌，都能給人帶來快樂。：活動內(nèi)容和形式部分適合。內(nèi)容安排上重點不夠突出，對幼兒原有的語言、認知和社會經(jīng)驗估計過低?；顒迎h(huán)節(jié)設計清晰，以問題為中心引導幼兒層層深入地尋找答案，教師以支持者身份鼓勵幼兒看和說，讓幼兒在良好的氛圍中學習到了知識。活動過程中根據(jù)不同的內(nèi)容組合變換形式，看圖片、聽故事、唱歌等設計動靜結(jié)合，能激發(fā)起幼兒參與活動的熱情。：活動氛圍輕松自由，學習環(huán)境寬松快樂，幼兒在活動中的興趣也比較好?；顒訙蕚漭^充分，活動材料提供也比較充足。師生、生生互動的原則體現(xiàn)得比較明顯，但教師與幼兒的交流未面向全體，影響了部分幼兒的學習積極性和學習效果。：語言活動效果未完全達到新綱要的指導要點?；顒觾?nèi)容可以再增加些，引導幼兒多方面感受，以落實重點，提高語言應用水平，激發(fā)出內(nèi)在情感。在活動的過程中，“結(jié)合日常生活，說說自己的優(yōu)點”的環(huán)節(jié)可以再長些，讓幼兒有更多的時間展示自己的優(yōu)點。第二篇：學前兒童語言教育作業(yè)4輔導學前兒童語言教育作業(yè)4輔導一、填空題（每空1分，共10分）二、判斷題（每小題1分，共10分）1.2.√3.√4.√5.6.7.√8.√9.√10.三、簡答題（每小題5分，共20分）：（1）學前兒童語言發(fā)展的評價①學前兒童語言發(fā)展水平的評價。②對幼兒語言學習行為評價。（2）學前兒童語言教育活動的評價①正規(guī)的語言教育活動。②滲透在日?；顒樱òㄉ罨顒樱┑姆钦?guī)語言教育活動。，是指通過一定的手段收集語言教育活動系統(tǒng)中各方面的信息，依據(jù)一定的客觀標準對學前兒童語言發(fā)展和教育活動及其效果作出客觀的衡量和科學的判定。對學前兒童語言發(fā)展評價的主要方法有：觀察評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等等。3.（1）學前兒童語言運用能力的發(fā)展。（2）生活性和整合性。（3）發(fā)展兒童語言智力。（4）視聽文化的利用。（5）影響兒童語言教育因素的研究。4.（1）傳統(tǒng)的兒童語言教育比較強調(diào)口語能力的發(fā)展，而對學前兒童階段的識字閱讀教學和前書寫能力的培養(yǎng)有疑義。學前全語言教育則強調(diào)了在重點發(fā)展兒童口語的同時，利用兒童極強的無意識的語言學習能力，積極培養(yǎng)他們對書面語言的興趣和認知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主動的學習者和學會學習的實踐者。（2）傳統(tǒng)的兒童語言教育僅強調(diào)母語教學，而學前全語言教育則在強調(diào)重點發(fā)展兒童母語能力的同時，也積極地對他們進行第二語言能力的啟蒙。利用兒童學習語言的最佳時期，早日開發(fā)對外語語音和文字符號的認知能力與興趣，以減少成人后的母語習慣對學習外語的不利影響。（3）傳統(tǒng)的兒童語言教育主要發(fā)展兒童的口語能力，而學前全語言教育的目標是以兒童整體語言能力的發(fā)展為手段，來促進兒童創(chuàng)造性的認知特征、情感特征、人格特征以及身體動作的發(fā)展，充分體現(xiàn)了兒童素質(zhì)教育對全語言教育的要求。四、論述題（每小題10分，共40分），所以評價要注意遵循以下的原則：（1）正確的價值觀。樹立正確的評價觀，對評價要有正確、完整的認識，充分發(fā)揮評價的鑒定功能、診斷功能、改進功能、激勵功能和導向功能，評價不僅僅是為了甄別、檢查兒童學習和發(fā)展狀況，同時也是為了提供真實的信息，使教師、家長了解孩子語言發(fā)展的現(xiàn)狀，以便實施針對性的策略，提高學習效率，促進學前兒童語言的發(fā)展。（2）客觀公正的原則。首先要制定或者參照客觀公正的評價標準確定評價方案，事先盡