【正文】 。我們不妨留出一處空間如活動(dòng)室或者走廊處讓學(xué)前兒童自己動(dòng)手利用廢舊物品制作手工制品或栽種花草、盆景，設(shè)置自然角和綠化長廊。五、分析論述題。四、簡答題。）、取暖、照明以及色調(diào)都是衡量房舍衛(wèi)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。、（）、（）。、（）和（）。他們都做了一個(gè)夢，哥哥夢見自己變成了國王，妹妹夢見自己變成了一個(gè)王后，真是一個(gè)美美的香夢啊!”討論:結(jié)合案例說一說教師如何為幼兒提供寬松自主的語言環(huán)境。故事的大概意思跟原來是一樣的，不過這次老師發(fā)現(xiàn)不知道什么時(shí)候這副畫上多了一個(gè)月亮。老師替她把這副畫放在美工區(qū)。老師按照她的意思寫上了這個(gè)名字老師:你這個(gè)名字是剛才講的故事的名字嗎? 琳琳點(diǎn)點(diǎn)頭。琳琳給老師解釋:這是一個(gè)國王和一個(gè)王后?！绷樟障胂胝f:“就叫:哎呀哎呀，好害怕”。老師說:“哎呀，你講的太棒了，簡直像在講一本圖畫書。他們來到了一個(gè)陰森的森林，他們迷路了，遇到了壞灰狼和狐貍，他們很害怕，這時(shí)候媽媽來了，把他們救了出來，他們感到非常高興。哥哥和妹妹獨(dú)自在家，他們倆沒意思，就下樓了。她的講述是這樣的:早上太陽升起來，爸爸開車上班，路上非常堵，有很多紅燈。畫面中有太陽，有白云，有車，有紅綠燈，有樓房，還有兩個(gè)小朋友，一個(gè)騎著羊，一個(gè)坐著在喝水。放學(xué)時(shí)，家長專欄中有了一首由全班小朋友共同參與創(chuàng)編并獻(xiàn)給爸爸、媽媽的詩歌《下雨了》。小雨在不停地下，小朋友們帶著各自的想象睜大眼睛望著它，仿佛每個(gè)雨滴中都有一個(gè)美麗的童話，一個(gè)新奇的幻想?！?孩子們的想象真讓我感動(dòng)，讓我驚嘆?！?牛超:“下雨了，下雨了，小雨點(diǎn)像一頂頂降落傘從天上落下來?！?付成:“下雨了，下雨了，小雨點(diǎn)像一串串項(xiàng)鏈從天上落下來。” 趙柯:“下雨了，下雨了，天上落下來的小水珠，像一朵朵水晶花?！蹦羌?“下雨了，下雨了，小雨點(diǎn)排著整齊的隊(duì)伍，從天上落下來變成了一個(gè)個(gè)小泡泡。張鵬:“下雨了，下雨了，雨點(diǎn)落到地上，像給地面鑲了一面鏡子。徐曉明立即發(fā)現(xiàn):“小雨點(diǎn)落在水里變成了一個(gè)個(gè)小泡泡!”朱建更富有想象力:“它像小魚吐出的泡泡?！碑?dāng)我又問:“雨為什么會(huì)落下來?”孩子們都茫然了??帶著孩子們的疑問，我講了《小雨點(diǎn)》的故事，使他們明白了小雨滴的家在海洋里，在草地上，了解小雨點(diǎn)是如何在空中旅行的。隨著雨滴的變化，孩子們學(xué)會(huì)了分辨什么是暴雨，什么是傾盆大雨，什么是毛毛細(xì)雨。正準(zhǔn)備開始教育活動(dòng)的我也被孩子們的情緒所感染，不由的想:既然孩子們喜歡看雨，我不妨利用這真實(shí)的場面進(jìn)行教育活動(dòng)。案例四:觀雨問題:下午，老師正準(zhǔn)備上課，忽然外面下起了瓢波大雨，老師發(fā)現(xiàn)孩子們的目光全被大雨所吸引住了，面對(duì)這種情況您認(rèn)為老師應(yīng)該怎樣做? 案例過程描述:下雨了，天公好像有意在施展自己的本領(lǐng)，一會(huì)兒瓢潑大雨，一會(huì)兒毛毛細(xì)雨。對(duì)每個(gè)幼兒不正確的答案都請(qǐng)他們?cè)俾犅?、再想想。王老師說完謎面后，請(qǐng)小朋友猜一猜這是什么動(dòng)物?明明說::“你坐下再想想。”超超說:“沒有關(guān)系!今天我們商店買一送一”李老師說“這太好了!”當(dāng)孩子們將食品打好包遞給李老師時(shí)，李老師又犯愁了:這兩樣?xùn)|西我還真的不好拿，怎么辦? 超超說:“哪您就買個(gè)書包吧”李老師說:“我不是沒有錢了嗎?”超超說:“我 們今天商店送貨上門”說著就將這兩樣食品放到旁邊小醫(yī)院的圍墻上。”超超說:“你應(yīng)該買八寶粥”李老師說:“你們推薦的這兩種食品都挺好的，只是我今天錢不夠了這兩樣不能都賣”。李老師指著菜譜說道:“小吃店有什么菜譜上都有呀!”于是寶寶也指著菜譜又說:“您想吃什么?”李老師說:“我特喜歡吃面條，你們這里有什么面?”寶寶又無語了，李老師見此馬上說:”我想吃海鮮面，你們店里有嗎?”寶寶又將求助的目光投向了王老師，王老師指著菜譜中一盤螃蟹的照片說:“你看這不是有嗎?”??寶寶很快就從操作間中端來一盤制作精良的面條，李老師吃完面條準(zhǔn)備離開始時(shí)，寶寶熱情的說:歡迎下次再來!游戲情境二: 在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，小商店的售貨員陽陽和超超不時(shí)的向周圍的人打招呼:歡迎光臨!歡迎光臨!李老師在孩子們的邀請(qǐng)下走進(jìn)小商店，并很誠懇說:“我一會(huì)要去醫(yī)院看病人，你們看我應(yīng)該買點(diǎn)什么呀!”陽陽說。其中有:說明、警告、威肋、詢問、協(xié)商??。明明:您都玩了一會(huì)了，該讓我玩了吧!見明明沒有換槍的意思，又說:“要不然咱倆換著玩，我用這個(gè)玩具和換??。??討論：相信老師們不止一次的發(fā)現(xiàn)過類似的事件，面臨這種情況，您認(rèn)為班上李老師看見了孩子的爭執(zhí)后該怎樣反應(yīng)呢? 李老師始終默不作聲的觀察兩個(gè)孩子之間爭論。明明:這本來就是我的槍，我剛才上廁所去了才把它放在桌子上的。這時(shí)，明明從衛(wèi)生間里走出來，發(fā)現(xiàn)自己的玩具槍被強(qiáng)強(qiáng)拿走了，便上前想要回自己的槍。，要注意幼兒語言發(fā)展核心能力的不斷提升問題。三、整合課程下的語言教育目標(biāo)如何體現(xiàn)？答：，不再以獨(dú)立系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)，而是隱含在每個(gè)整合的主題單元教育要求內(nèi)。教育者需要依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)等來安排、延伸與幼兒生活有關(guān)聯(lián)意義的情景學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒的探索成為有連續(xù)意義的情景連接過程。二、早期閱讀的基本特點(diǎn)答：創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境提供具有表意性質(zhì)的提倡整合的閱讀活動(dòng)具有鮮明的文化和語言背景三、早期閱讀的價(jià)值答：、學(xué)習(xí)范圍“讀寫”自信心，為正式的閱讀做準(zhǔn)備四、早期閱讀的教育目標(biāo)答：（一）提高幼兒學(xué)習(xí)書目語言的興趣，建立自覺閱讀圖書的良好習(xí)慣，對(duì)文字有好奇感和探索愿望（二）建立口頭語言與書目語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系（三）培養(yǎng)書目語言的視覺感知、辨別能力（四）成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力五、早期閱讀的組織方法答：六、閱讀《葡萄》這本圖畫書，設(shè)計(jì)一個(gè)早期閱讀活動(dòng)答：談話活動(dòng)的作業(yè)一、什么是幼兒園的談話活動(dòng)：答：是一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。中班：應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解畫面的同時(shí)，幫助幼兒理清作品的思想感情脈絡(luò)、初步感知作品的表現(xiàn)方式 大班：重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感知藝術(shù)地結(jié)構(gòu)語言的方式講述活動(dòng)的作業(yè)講述活動(dòng)的主要特征答：從憑借物來分，講述活動(dòng)可以分為？答：講述活動(dòng)的目標(biāo)是？答：培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象的能力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識(shí)情感和能力培養(yǎng)幼兒掌握對(duì)語言交流信