【正文】 請以“我的綠色空間”主題分別設(shè)計出大、中、小班的活動計劃。？。三、判斷題（要求先判斷正誤，錯誤的要予以改正。第五篇：學(xué)前兒童健康教育作業(yè)4學(xué)前兒童健康教育作業(yè)（四）一、名詞解釋二、填空題，常見的環(huán)境污染種類有（）、（）、（）。過了兩天，琳琳又看到了這副畫，她又跟老師講起來。老師:喔，這是國王和王后啊!琳琳:你寫上美美的香夢。圖畫書都有名字，你給這個故事起個名字吧。哥哥又跑到樓上接了兩杯水。畫完之后，她很得意，繪聲繪色的講給老師聽。隨著小雨滴，孩子們的目光從天空落到了地上。” 潘磊又有新的發(fā)現(xiàn)，他說“小雨點落在地上又被濺起來，:像一頂頂美麗的皇冠?！?王志爽“:下雨了，下雨了，小水珠落在水里，變成了一個個小套圈套在地面上?！?盧哲:“下雨了，下雨了，小水珠像一個個小豆子從天上撒下來。雨漸漸地小了，我們一起走出教室站在房檐下觀看雨滴落在地上的情景。于是，我和孩子們一起走到窗前，同他們一起欣賞這變化的雨滴。當紅紅說出了正確答案后，王老師馬上問大家:紅紅說的對嗎?孩子們齊聲應(yīng)答到:“對!”王老師:“哪我們因該怎么辦?”孩子們一起拍手說:“棒!棒!你真棒!”王老師說:“看看我們誰能像紅紅一樣會動腦筋!”討論:這是活動中經(jīng)常發(fā)生的一幕，對這一情境您有什么想法和自己的分析。討論:這兩個案例有什么不同?請您分析其中的原因是什么?教師的支持體現(xiàn)在哪里?案例三:猜謎語王老師帶著幼兒玩猜謎語的游戲?！澳銘?yīng)該買點巧克力派。” 最終，明明兩人協(xié)商成功，老師發(fā)現(xiàn)在這場爭論中兩個人共使用了12種語言策略。強強:你說是你的就是你的呀!就不給!明明：本來就是我先拿的，你要是不還給我，我就去告老師??強強：您告訴老師我也不怕，本來這個槍就沒有人玩，我拿的就是我的。第四篇：學(xué)前兒童語言教育案例如何創(chuàng)設(shè)寬松自由的語言交往環(huán)境?案例一:由一只玩具槍引發(fā)的爭執(zhí)事件描述:一天，大班游戲時，明明拿著一只玩具槍在獨自玩，玩了一會他把槍放在桌子上跑去上衛(wèi)生間，一會兒強強發(fā)現(xiàn)了桌子上放的玩具槍便拿起來玩。教育者需要將原有的教學(xué)“課”轉(zhuǎn)化為融學(xué)習、生活、游戲為一體的活動，在整合課程設(shè)計和實施中貫穿符合幼兒年齡特點的學(xué)習原則：操作性、探究性、成就感、重復(fù)和延續(xù)等，幫助幼兒實現(xiàn)認知經(jīng)驗的建構(gòu)。講述活動的基本組織過程是？答：早期閱讀的作業(yè)一、早期閱讀的基本概念答：是在幼兒充分獲得口頭語言發(fā)展的基礎(chǔ)上，接觸有關(guān)書面語言的信息，獲得有關(guān)書面語言意識、行為和初步能力的教育活動。167?！薄斑祝钦l呢？是這塊硬硬的石頭？”“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱你走過許多地方。小松鼠推開窗一看，呀！又來到了大海邊，浪花唱起了歡樂的歌聲。推開窗一看，呀！自己是在美麗的山腳下，小風奏起了動聽的山歌。五、根據(jù)一下故事，設(shè)計該故事的教學(xué)目標和教學(xué)組織流程故事《會動的房子》小松鼠在樹上住膩了，于是決定在地面上重新建造一座房子。幼兒故事活動的作業(yè)一、故事活動的特點答：圍繞故事開展活動整合相關(guān)的學(xué)習內(nèi)容提供多種與故事相互作用的途徑二、故事活動的教育目標答:向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認識1)不同的語言句式2)傾聽形象化的語言3)傾聽不同風格特色的語言擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們的自覺獲取語言材料的能力1)在上下文中理解和學(xué)習新詞2)通過專門介紹概念的書籍來學(xué)習歸類的詞匯3)在語言文學(xué)或是中掌握和運用新詞三、故事活動設(shè)計與組織的基本結(jié)構(gòu)答：學(xué)習作品注意：1)不要第一次過多地重復(fù)講述作品2)不強調(diào)幼兒機械記憶、背誦故事內(nèi)容3)用體溫的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、任務(wù)形象和主題傾向理解和體驗文學(xué)作品1)通過提問幫助兒童理解2)通過圖譜幫助兒童理解3)通過表演和動作幫助兒童理解遷移作品經(jīng)驗說一說，講一講畫一畫，唱一唱演一演，看一看創(chuàng)造性想象和語言表述四、整體表演型的故事教學(xué)要注意哪些問題答：在作品講述一遍或兩邊之后，便著手幫助幼兒分析作品人物形象的特征。五、幼兒園語言教育的基本原則幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。五、實踐題（共20分）（略）第三篇：學(xué)前兒童語言教育作業(yè)《學(xué)前兒童語言教育》作業(yè)幼兒園語言教育的目標的作業(yè)一、幼兒園語言教育的基本目標？答：1樂意與人交往，談話禮貌，能理解日常用語，看圖書二、幼兒園語言教育目標制定的基本依據(jù)答：教育和學(xué)前教育目標的基本要求幼兒語言學(xué)習的基本特點語言的學(xué)科的特點和性質(zhì)三、幼兒園語言教育內(nèi)容包含哪些？(一)談話活動(二)講述活動(三)聽說游戲(四)文學(xué)活動：詩歌，散文，故事(五)早期閱讀四、幼兒園語言教育的指導(dǎo)要點創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談、體驗語言交流的樂趣。（4）他人評價法的優(yōu)點是，客觀性強，有利于避免主觀片面性；可信度較高，可避免對自己評價過高或過低；也有利于優(yōu)秀經(jīng)驗的及時分享與推廣。但是由于信息資料均來自于間接，如被評價者由于某種原因，或者收集者的水平等問題，都可能會造成信息的失真，那就較難反映被評價真實的狀態(tài)，使評價失去意義。對語言教育活動的效果進行總體評價，包括對活動的總體印象進行簡單的描述，總結(jié)、分析活動設(shè)計和組織中的得與失及其原因所在，特別是分析教師設(shè)計和組織活動中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進的建議，為教師以后的活動設(shè)計和組織提供參考。在對幼兒與語言環(huán)境之間的互動情況進行評價時，重點觀察幼兒是否積極、主動地參與活動，與活動環(huán)境進行互動，是否對活動環(huán)境和活動材料產(chǎn)生濃厚的興趣，是否愿意主動操作活動材料。主要分析教師對教育活動內(nèi)容的選擇與目標要求是否一致，活動內(nèi)容是否符合科學(xué)性和思想性，內(nèi)容的分量是否適當，有無過多或過少的情況，內(nèi)容的安排是否分清主次或突出重點、難點，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，內(nèi)容的布局是否合理，各要點之間的銜接是否自然流暢，活動內(nèi)容與幼兒原有的語言、認知和社會經(jīng)驗是否相對應(yīng)等。語言教育活動旨在有目的、有計劃地為幼兒提供語言學(xué)習機會，具有明確的教育目標。這四個方面相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了幼兒在語言教育活動中語言學(xué)習行為評價的主要內(nèi)容。需要列出某一幼兒