學(xué)前兒童語(yǔ)言教育參考文獻(xiàn)-wenkub.com
2024-10-20 23:47 本頁(yè)面
【正文】 講述的基本方式一般在中班后期開(kāi)始培養(yǎng)。兩個(gè)自由:是指交談的內(nèi)容自由、交談的對(duì)象自由。擁有一個(gè)具體、有趣的中心話題。形容詞的迅速發(fā)展，是兒童句子復(fù)雜化的一個(gè)標(biāo)志。雙詞句階段語(yǔ)言的發(fā)展和教育（1歲半—2歲）1歲半—2歲：喜歡提問(wèn)，語(yǔ)言上出現(xiàn)“反抗行為”掌握新詞的速度突飛猛進(jìn)，處于“詞語(yǔ)爆炸”階段 初步掌握口語(yǔ)階段兒童語(yǔ)言的發(fā)展階段和教育（2歲—2歲半）目標(biāo)口語(yǔ)初步發(fā)展階段兒童語(yǔ)言的發(fā)展和教育（2歲半—3歲）簡(jiǎn)答題語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)：，對(duì)新詞感興趣，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”，準(zhǔn)確的趨勢(shì) 兒童創(chuàng)造的能力有:遷移:情景遷移所指遷移結(jié)構(gòu)遷移替換擴(kuò)展刪簡(jiǎn)粘連(p113看例子)第七章理解題（p120“fis”）小班：小班語(yǔ)音教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在聽(tīng)力和發(fā)音的練習(xí)上。窄化：是指兒童對(duì)于詞義理解和使用達(dá)不到目標(biāo)語(yǔ)言的到位現(xiàn)象。與成人面對(duì)面進(jìn)行“交談”時(shí)，嬰兒會(huì)產(chǎn)生交際傾向（0—3個(gè)月）摸臉游戲（0—3個(gè)月）連續(xù)音階段兒童語(yǔ)言的發(fā)展和教育（4—8個(gè)月）與成人交往中出現(xiàn)學(xué)習(xí)交際“規(guī)則”的雛形（4—8個(gè)月）研究表明，嬰兒大約從9個(gè)月開(kāi)始真正理解成人的語(yǔ)言。（例如：雙胞胎）第三章發(fā)生在212歲之間，這是語(yǔ)音定型的年齡，也是語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，也是大腦半球側(cè)化期。廣義：把0—6歲學(xué)前兒童的所有語(yǔ)言獲得的和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為主要研究的對(duì)象，對(duì)0—6歲兒童應(yīng)加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。7關(guān)于早期閱讀活動(dòng)需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題幼兒閱讀的對(duì)象孩子們從生活中學(xué)習(xí)，生活的閱歷是他們閱讀的重要內(nèi)容。早期閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)步驟：第一：讓幼兒自己閱讀。6早期閱讀活動(dòng)主要為幼兒提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)與書寫經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒增長(zhǎng)閱讀的興趣，認(rèn)識(shí)書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，掌握一定早期的閱讀的技巧。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)步驟：第一：聆聽(tīng)欣賞文學(xué)作品。其特點(diǎn)是：圍繞文學(xué)作品開(kāi)展活動(dòng)。第三：教師引導(dǎo)游戲。有明確、具體的規(guī)則。第三：引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。有相對(duì)正式的語(yǔ)言環(huán)境。第二：幼兒圍繞話題自由交談。第四篇：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育學(xué)前兒童語(yǔ)言教育/學(xué)前兒童語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，/1目前幼兒園的語(yǔ)言教育主要采用談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)和早期閱讀活動(dòng)五種方式。根據(jù)憑借物的不同，幼兒園進(jìn)述活動(dòng)可分為實(shí)物講述、看圖講述和(C)1幼兒出現(xiàn)比較嚴(yán)重的口吃現(xiàn)象，是一種(A)1語(yǔ)言內(nèi)容不同于語(yǔ)言話題，主要表現(xiàn)在它是(B)、卡洛—烏爾福特和倫奇提出的“四范疇說(shuō)”包括了語(yǔ)言規(guī)則范疇、語(yǔ)言內(nèi)容認(rèn)知范疇、語(yǔ)言操作范疇和(D)1下列說(shuō)法中不屬于學(xué)前兒童語(yǔ)言教育整合觀的是(A)、內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言運(yùn)用的三位一體構(gòu)成了語(yǔ)言知識(shí)1率先提出以系統(tǒng)性方式研究?jī)和Z(yǔ)言構(gòu)成的是(C)主觀題部分：一、簡(jiǎn)答題（，共2題）寫出5種講述活動(dòng)的類型。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。編寫《幼兒園課程指導(dǎo)》的目的在于提供幼兒園構(gòu)建課程體系的基本框架，這對(duì)目前許多幼兒園在構(gòu)建具有園本特色的課程模式和建立幼兒園課程自我發(fā)展機(jī)制的過(guò)程中是迫切需要的?；A(chǔ)研究的目的在于認(rèn)識(shí)未知，發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律，形成和發(fā)展教育基本理論。學(xué)前教育研究方法是教育學(xué)科的一個(gè)分支，同時(shí)又是教育研究方法的一個(gè)組成部分。由上可以看出，兒童總是在教育中發(fā)展、在發(fā)展中受教育。圖書批發(fā)借助于教育部IBM KidSmart“小小探索者”項(xiàng)目在中國(guó)的推廣，以馮曉霞教授為首的專家組帶領(lǐng)部分幼兒園教師，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了探索與研究，并在本書中，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面給出了答案。針對(duì)農(nóng)村幼兒園體制問(wèn)題，我們探索出了適合農(nóng)村發(fā)展特點(diǎn)的“政府統(tǒng)籌、辦管分離、資源共享、服務(wù)社區(qū)”的現(xiàn)代化辦園模式，充分發(fā)揮了社區(qū)各方面優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)了各方面的積極因素，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；提高了管理效益，改善了辦園條件，轉(zhuǎn)變了教育觀念；建立了一支強(qiáng)有力的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍；逐步形成了人人關(guān)心幼教，支持幼教、參與幼教的社區(qū)教育大環(huán)境，使農(nóng)村幼兒園獲得了可持續(xù)發(fā)展的必要條件。幼兒師范：經(jīng)濟(jì)常識(shí)》為更好地迎接改革開(kāi)放30周年，全面貫徹黨的十七大和十七屆三中全會(huì)精神，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒師范學(xué)校思想政治課教學(xué)，根據(jù)教育部新修訂的《三年制中等師范學(xué)校思想政治課教學(xué)大綱（試行）》和河南省教育廳制定的《三年制中等幼兒師范學(xué)校課程方案（試行）》確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求，河南省幼兒師范學(xué)校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師編寫了思想政治叢書，叢書主編為王保林、竇廣采。第一階段從學(xué)前時(shí)期到接近6歲，兒童從生物世界所表現(xiàn)出的事物和現(xiàn)象中學(xué)習(xí)。圖書批發(fā)立足學(xué)前教育專業(yè)大中專層次，按照教育科學(xué)研究的“順序”作為教材的邏輯體系，詳細(xì)論述了學(xué)前教育領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究的方法、步驟，具體內(nèi)容包括課題的選定、文獻(xiàn)的查閱、研究計(jì)劃的制訂、五種常用的研究方法介紹（觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法和作品分析法）、資料整理與分析、成果表述與評(píng)價(jià)、質(zhì)的研究和行動(dòng)研究。20世紀(jì)80年代以來(lái)，教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的方向和主題。圖書批發(fā)學(xué)前兒童
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