【正文】 在整合課程主題單元中的語言教育目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)包含了傾聽、表述、文學(xué)欣賞和早期閱讀的要求?！痹姼韬蜕⑽牡淖鳂I(yè)一、兒歌的基本特征答：內(nèi)容淺顯、主題單一結(jié)構(gòu)簡單、異唱易記節(jié)奏明快、音韻和諧二、幼兒詩的基本特征答：抒發(fā)純真的幼兒情感創(chuàng)造優(yōu)美的幼兒想象意境運(yùn)用凝練的語言和明快的節(jié)奏三、幼兒散文的基本特征答：取材廣泛、形式靈活形散而神不散的結(jié)構(gòu)清新、生動(dòng)且富有抒情意味的語言四、幼兒理解作品的幾個(gè)要素答：對語言的理解對畫面的理解對思想感情脈絡(luò)的感知對特殊表現(xiàn)方式的感知五、不同年齡班的欣賞要求答：小班：重點(diǎn)應(yīng)放在理解作品的語言和作品的畫面上中班：應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解畫面的同時(shí)，幫助幼兒理清作品的思想感情脈絡(luò)、初步感知作品的表現(xiàn)方式大班：重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感知藝術(shù)地結(jié)構(gòu)語言的方式講述活動(dòng)的作業(yè)講述活動(dòng)的主要特征 答：（1）講述活動(dòng)有一定的憑借物（2）講述活動(dòng)有相對正式的語境（3）講述是一種獨(dú)白語言從憑借物來分，講述活動(dòng)可以分為？ 答：（1）看圖講述（2）實(shí)物講述（3）情景表演講述講述活動(dòng)的目標(biāo)是？ 答：（1）培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力（2）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識情感和能力 第一、在集體場合自然大方地講話第二、使用正確的語言內(nèi)容和形式進(jìn)行講述 第三、有中心、有重點(diǎn)、有順序地講述（3）培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能。突然，傳來一個(gè)聲音：“小松鼠呀，快別亂動(dòng)。第二天，又傳來了“嘩嘩嘩”的聲音?！昂艉艉?！”什么聲音？小松鼠被吵醒了。幼兒故事活動(dòng)的作業(yè)一、故事活動(dòng)的特點(diǎn)答：圍繞故事開展活動(dòng)整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供多種與故事相互作用的途徑二、故事活動(dòng)的教育目標(biāo)答:向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認(rèn)識擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力三、故事活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本結(jié)構(gòu) 答：學(xué)習(xí)作品理解和體驗(yàn)文學(xué)作品遷移作品經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性想象和語言表述四、整體表演型的故事教學(xué)要注意哪些問題答：（1）在作品講述一遍或兩遍之后，便著手幫助幼兒分析作品人物形象的特征（2）讓幼兒自己討論如何用動(dòng)作表現(xiàn)角色的性格與特點(diǎn)（3）在進(jìn)行表演游戲的過程中，不要求幼兒完整復(fù)述故事，而是由教師串聯(lián)（4）游戲道具要簡單，易于操作。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言五、幼兒園語言教育的基本原則? 1．幼兒的語言是通過在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。他們認(rèn)為語言獲得不僅需要先天的語言能力，也需要一定的生理成熟和認(rèn)知發(fā)展，更需要在交往中發(fā)揮語言的實(shí)際交際功能。（二）規(guī)則學(xué)習(xí)說和社會(huì)交往說規(guī)則學(xué)習(xí)說提出者和贊同者主要有布朗、弗拉瑟、伯科等學(xué)者。其基本主張如下：第一，語言能力的先天性；第二，語言能力的自然成熟；第三，語言發(fā)展的關(guān)鍵期。主要由喬姆斯基提出的。斯塔茨認(rèn)為在外顯的刺激和反應(yīng)中間，有一系列因聯(lián)想而引起的隱含的刺激和隱含的反應(yīng)所構(gòu)成的中介體系，這個(gè)體系說明了刺激和反應(yīng)的傳遞性。斯金納提出了“自動(dòng)的自我強(qiáng)化”和“強(qiáng)化依隨”的概念。選擇性模仿說在20世紀(jì)2050年代很流行，對其進(jìn)行系統(tǒng)論述的是懷特赫斯特和瓦斯托。模仿說認(rèn)為，兒童是通過對成人語言的模仿而學(xué)會(huì)語言的，成人的語言是刺激（S），兒童的模仿是反應(yīng)（R）。（1）經(jīng)常為學(xué)前兒童提供正確用詞的典范；（2）針對學(xué)前兒童經(jīng)常錯(cuò)用或誤用的詞匯及時(shí)反饋；（3）為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽使用已理解的詞匯。（1）為學(xué)前兒童提供的新詞應(yīng)以實(shí)詞為主；（2）學(xué)前兒童通過與成人或同伴的自然交往來學(xué)習(xí)新詞。如在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)、科學(xué)教育活動(dòng)、音樂教育活動(dòng)、美術(shù)教育活動(dòng)、體育教育活動(dòng)中隨機(jī)語言教育。因此在確定語言教育內(nèi)容時(shí)，也須針對兒童語言發(fā)展特點(diǎn)，既有交叉又有側(cè)重。根據(jù)語言教育目標(biāo)確定教育內(nèi)容，是把教育目標(biāo)中的各部分、各方面要求轉(zhuǎn)換為兒童學(xué)習(xí)語言的內(nèi)容，使兒童通過多種多樣的學(xué)習(xí)獲得語言經(jīng)驗(yàn)。3．句子的含詞量不斷增加。9．學(xué)前兒童語音教育的基本內(nèi)容有哪些？（1）培養(yǎng)學(xué)前兒童辨析性的聽音能力（2）教會(huì)學(xué)前兒童正確發(fā)音（3）培養(yǎng)學(xué)前兒童的言語表情（4）培養(yǎng)學(xué)前兒童言語交往的文明修養(yǎng) 10．學(xué)前兒童語法發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？ 1．句型從不完整句向完整句發(fā)展。7．初步掌握口語階段兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)是什么？如何進(jìn)行語言教育？ 語言發(fā)展特點(diǎn)：（1）基本理解成人所用的句子；（2）語音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語音逐漸減少；（3）能運(yùn)用多種簡單句句型，復(fù)合句也初步發(fā)展；（4）疑問句逐漸增多；（5）語言常常使用結(jié)尾策略。5．單詞句階段兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)是什么？如何進(jìn)行語言教育？ 語言發(fā)展特點(diǎn)：（1）理解語言迅速發(fā)展；（2）會(huì)給常見的物體命名；（3）繼續(xù)講“小兒語”，常用省略音、替代音和重疊音。2．談話活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)是什么？（1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題：教師要營造一個(gè)寬松自由的談話氛圍、采取多種方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的談話情境（2）圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談：教師要給兒童充分的自由講述內(nèi)心的真實(shí)感受并注意自由交談中的個(gè)別差異。3．對幼兒教師的評價(jià)（教師的言語素質(zhì)、教師與兒童的互動(dòng)情況）。（1）語言不是自發(fā)產(chǎn)生的。（4）早期閱讀部分。為兒童入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。4．表演法。4．自由敘述評論法 自由敘述評論法是將對教育活動(dòng)的意見、反響、判斷等自由地說出來或?qū)懴聛恚ㄟ^口頭語言或文字?jǐn)⑹龅男问綄逃顒?dòng)加以評價(jià)的方法。也就是人們說出的話和聽到的話，又叫“話語”。語言是一個(gè)體系：是以語音或字形為物質(zhì)外殼。8．學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)是指個(gè)體通過有目的的教學(xué)活動(dòng)而掌握某種語言的過程。5．兒童的前言語階段是一個(gè)在語言獲得過程中的語音核心期。1．言語活動(dòng)包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，其中說、寫被稱為表達(dá)性言語，聽、讀稱為印入性言語。3．學(xué)前兒童語言教育的功能主要有文化功能、社會(huì)功能、發(fā)展功能。教師在與兒童溝通時(shí)，要充分肯定其身上的閃光點(diǎn)、進(jìn)步和成績，這樣會(huì)使他們感受到教師對自己的愛和信任，對教師提出需要改進(jìn)的方面就更加重視，并欣然接受。5．語氣要和善教師與兒童溝通時(shí)，語氣是否和善有著至關(guān)重要的作用。4．語調(diào)語速要適當(dāng)教師說話的語調(diào)對交流起著重要作用。2．選用適當(dāng)?shù)恼Z言教師在與兒童溝通時(shí)，不要用生疏的字、詞、句與兒童交流，應(yīng)選擇兒童容易聽懂的字、詞、句作為與兒童交流的媒介，用詞要準(zhǔn)確，句子表達(dá)要完整、具體。結(jié)合案例，運(yùn)用幼兒園教師溝通技巧的相關(guān)原理對上述案例進(jìn)行分析?！彼麄円荒樀囊苫?好像在問眼睛怎么可以用來點(diǎn)名。教師是學(xué)前兒童了解社會(huì)、開闊視野、走向社會(huì)生活的重要引路人?！梆B(yǎng)護(hù)者”具體表現(xiàn)在兩方面：（1）教師是學(xué)前兒童權(quán)利的保障者；（2）教師為學(xué)前兒童的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛和環(huán)境。表現(xiàn)在兩方面：（1）教師在傳授知識的同時(shí)，要注重兒童道德素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)行全面教育；（2）教師要以自己的模范表率作用來影響和感染學(xué)前兒童，以潛移默化的教育機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)使他們形成良好的行為習(xí)慣。（4）教導(dǎo)。（2）指導(dǎo)。答：幼兒園教師的角色是指教師在學(xué)前教育活動(dòng)中所處的地位和身份，具有社會(huì)角色的特征。2．幼兒園對父母做了個(gè)調(diào)查：“您認(rèn)為幼兒園老師是做什么的？”父母主要有以下幾個(gè)說法：；解決父母的后顧之憂。教師和保育員要轉(zhuǎn)變包辦代替幼兒做事的行為，一日活動(dòng)中要善于利用時(shí)機(jī)，教給幼兒擺放、收集、整理物品的方法，活動(dòng)結(jié)束前提醒幼兒收拾整理。在活動(dòng)前教師告訴幼兒活動(dòng)要使用哪些材料，老師怎樣準(zhǔn)備這些資料，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒和教師一起準(zhǔn)備這些材料，在活動(dòng)中幼兒運(yùn)用自己收集來材料進(jìn)行探究操作，幼兒可開心了，紛紛向同伴介紹材料的來歷。因此教師應(yīng)努力讓幼兒成為環(huán)境布置的主人，使幼兒不斷與環(huán)境相互作用。而日益都市化，使幼兒不易獲得這樣的機(jī)會(huì)。從而更加愛護(hù)珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵(lì)，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。P228六、案例分析題陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識，也更加受護(hù)。P219五、論述題1．結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。P183解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。但對組織主持者要求較高，需要有專業(yè)理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和較好的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮好專業(yè)引領(lǐng)者作用。因此，間接收集的信息盡量要求做到保持原貌，力求以最真實(shí)的狀態(tài)呈現(xiàn)，使評價(jià)減少不必要的誤差。4.（1）實(shí)地觀察評價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)是，全面、客觀，具有鮮活、原生態(tài)的特征，能比較真實(shí)地反映活動(dòng)的本來面貌，可信度比較高。在評價(jià)教師對材料的利用情況時(shí)，主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動(dòng)所必需，教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)是否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過剩而對幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。在評價(jià)教育活動(dòng)的組織形式時(shí)，主要分析在活動(dòng)展開的過程中，教師是否考慮了根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換不同的活動(dòng)形式，是否適當(dāng)?shù)亻_展了集體、小組或個(gè)別活動(dòng)，有沒有考慮到因材施教的問題；在分組組織時(shí)，是否考慮到幼兒之間的關(guān)系（包括合作或沖突）、以及幼兒的情感因素，是否考慮根據(jù)當(dāng)時(shí)幼兒的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平或者某一具體活動(dòng)內(nèi)容采用實(shí)物演示、現(xiàn)場表演或談話等方式創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引起幼兒的注意等。各種類型的語言教育活動(dòng)含載著不同的語言教育目標(biāo)，起到促進(jìn)幼兒語言循序漸進(jìn)地向完整語言方向發(fā)展的重要作用。這些學(xué)習(xí)行為的評價(jià)既是對幼兒語言學(xué)習(xí)的態(tài)度評定，也是對幼兒語言學(xué)習(xí)的能力評估，同時(shí)通過對幼兒在活動(dòng)中語言學(xué)習(xí)行為的評價(jià)也能在一定程度上反映教師設(shè)計(jì)和組織的語言教育活動(dòng)的質(zhì)量。（4）幼兒在活動(dòng)中創(chuàng)造性運(yùn)用語言的表現(xiàn)。其三，了解幼兒組詞成句的能力和在具體情景中運(yùn)用語言的能力，是否能根據(jù)活動(dòng)中的具體情景來運(yùn)用有關(guān)的詞匯、語法和語調(diào)，是否能用連貫的語句說清楚自己想要表達(dá)的意思。了解幼兒對活動(dòng)的內(nèi)容和形式是否有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是否愿意主動(dòng)舉手回答教師的提問，幼兒在活動(dòng)中注意力是否集中、集中的程度和持久情況如何，幼兒的情緒是否高漲，活動(dòng)氣氛是否活躍。同時(shí)評價(jià)的方法和工具還應(yīng)有連續(xù)性，對評價(jià)的資料要進(jìn)行妥善的保存，這樣才能保證評價(jià)的連續(xù)全面，反映出學(xué)前兒童語言動(dòng)態(tài)發(fā)展的軌跡。（4）連續(xù)全面性的原則。（3）參照性原則。樹立正確的評價(jià)觀，對評價(jià)要有正確、完整的認(rèn)識，充分發(fā)揮評價(jià)的鑒定功能、診斷功能、改進(jìn)功能、激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，評價(jià)不僅僅是為了甄別、檢查兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也是為了提供真實(shí)的信息，使教師、家長了解孩子語言發(fā)展的現(xiàn)狀，以便實(shí)施針對性的策略，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)前兒童語言的發(fā)展。（2）傳統(tǒng)的兒童語言教育僅強(qiáng)調(diào)母語教學(xué)，而學(xué)前全語言教育則在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)發(fā)展兒童母語能力的同時(shí)，也積極地對他們進(jìn)行第二語言能力的啟蒙。（4）視聽文化的利用。對學(xué)前兒童語言發(fā)展評價(jià)的主要方法有：觀察評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等等。②對幼兒語言學(xué)習(xí)行為評價(jià)。談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：，引出談話話題；；；。用活動(dòng)的形式來組織幼兒文學(xué)作品教學(xué)過程，意味著幼兒可以在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦等各種途徑學(xué)習(xí)中獲得親身經(jīng)驗(yàn)。（4）提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)包含感受美、理解美、表現(xiàn)美以及表達(dá)自己對文學(xué)作品的理解和想象的系列多層次審美教育活動(dòng)。因此，任何一個(gè)文學(xué)活動(dòng)都必須從文學(xué)教育入手，圍繞一個(gè)具體的作品開展活動(dòng)，讓幼兒完全理解文學(xué)作品含載的豐富有趣的信息。四、論述題（共10分）兒童文學(xué)作品作為兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它具有以下的特征：（1）圍繞文學(xué)作品展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。（4）講述活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種能力。（3）教師要觀察記錄幼兒談話情況，了解他們運(yùn)用原有談話經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交談的狀態(tài)，明了幼兒談話的水平差異，為下一階段活動(dòng)的指導(dǎo)作進(jìn)一步準(zhǔn)備。（3）在自由交談的活動(dòng)過程中，適當(dāng)增加幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì)。（3）談話活動(dòng)擁有寬松自由的交談氣氛。練習(xí)法是指有意識地讓幼兒多次使用同一個(gè)言語因素（如語音、詞匯、句子等），或訓(xùn)練幼兒某方面言語技能技巧的一種方法。游戲法幼兒語言教育中常見的活動(dòng)方式之一。視聽講做結(jié)合法的四個(gè)方面必須有機(jī)地結(jié)合，“視”、“聽”、“做”都是為“講”服務(wù)的，在“講”的過程中，促使幼兒語言能力的發(fā)展。示范模仿法是指教師通過自身規(guī)范化的語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。，實(shí)質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì)，讓兒童參與各種豐富多彩的活動(dòng)，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用的過程中，學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運(yùn)用語言的能力?；顒?dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)學(xué)前兒童身上。，是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強(qiáng)他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。（2）鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。《綱要》的語言教育目標(biāo)，我們可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對幼兒實(shí)施教育?？梢詮男〖ぐl(fā)嬰兒閱讀興趣，養(yǎng)成睡前傾聽文學(xué)作品的習(xí)慣，并用多種方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子感受和理解作品語言、情節(jié)，還可以集體開展早期閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。這就必須讓嬰兒多練習(xí)，采用多種方法反復(fù)練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。成人要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)嬰兒說話的環(huán)境，利用一切機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地與嬰兒交談，鼓勵(lì)嬰兒說話。學(xué)習(xí)語言，必須先學(xué)會(huì)聽。另一方