【正文】 些時候該要求，哪些時候該放手呢？ 下面我們來說說班級常規(guī)的管理，經(jīng)常會有年輕的老師對班級幼兒的常規(guī)管理提出這樣或那樣的困惑，總之，班級工作既要務(wù)實，又要創(chuàng)新；同班老師既要互相合作，又要明確職責(zé)。只有一開始就固定下來，然后不要隨意的改變它。再如，班級的常規(guī)，一定要做到心中有數(shù)，開學(xué)的時候就讓孩子按照要求去做，孩子就會覺得這是一種習(xí)慣，不會產(chǎn)生壓力，如果常規(guī)一開始沒有固定好，就很難把他們不好的習(xí)慣糾正過來。做什么事情都要有計劃，比如在開學(xué)初兩位老師要認真仔細的作計劃是學(xué)期工作的重要條件，為將要發(fā)生的事情做到心中有數(shù)，提前將解決問題的措施想好，那么在開展工作時，便能從容不迫的“兵來將擋水來土淹”。其實，有時一些很小的事情，可能就感動了家長，讓他足夠的相信你。與家長有什么誤會或班上沒有做到的地方直接與家長溝通，取得家長的諒解。家長把孩子送來幼兒園，心中有很強的不安全感，因此兩位老師都要持著愛孩子關(guān)心孩子的心讓家長感覺我們的真心，堅持每天的來園和離園老師都在班，方便家長，安撫家長。（點擊）二、取得家長的信任，讓他們成為班務(wù)工作的合作者開展班級工作中很重要的一個內(nèi)容就是家長工作。所以，每個教師都要注意自己的角色地位，不斷進行必要的調(diào)節(jié)，適時地作出改變。要設(shè)身處地，多從他人的角度考慮問題；要避免以己之長比別人之短；要善于用別人的觀點和感受來擴大眼界，豐富思想。（點擊）要與人為善 與人為善，可以團結(jié)更多的人，與人為善能夠更好地完善自己。班內(nèi)教師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標(biāo)下，互助互補，才談得上是成功的合作。三位同班老師都要主動承擔(dān)任務(wù)，不斤斤計較，商量著安排好班上的工作，班內(nèi)工作都有三位老師共同完成。面對這種情況，我們提倡寬忍為懷，提倡同事之間的和氣坦誠，提倡同志之間在相互關(guān)懷、相互砥礪的基礎(chǔ)上指出對方的缺點和不足，提倡同事之間聞過則喜，有則改之，無則加勉。（點擊）要互相包容，要學(xué)會合理安排分工、有效合作俗話說，“人非圣賢，孰能無過”，特別是在一個集體共事，難免會有一些磨擦，結(jié)下一些怨隙。這樣，在活動中，才能對幼兒的不良行為給予一定的約束。在班級常規(guī)管理過程中，三位老師要目標(biāo)一致，相互配合。俗語說：“人心齊，泰山移。要搞好班級工作必須要處理好同班老師的關(guān)系，例如，在與同班老師溝通時，要用最忠誠的心與他們交流溝通，但要注意溝通方式技巧，如對別人的不足，用先揚后抑的方式提出，可能的話可以用開玩笑的語氣提醒，總之，要尊重別人的感受，才能做到更有效的溝通。故而，如何培養(yǎng)教師的協(xié)調(diào)能力，也是管理中十分重要的一個環(huán)節(jié)。因此，在強調(diào)個性、自我的同時，更強調(diào)合作、團隊精神。（點擊）教師之間的協(xié)調(diào)和管理能成為同班老師那應(yīng)該說是一種緣分，同班老師就是工作中的夫妻，分工不分家。為人要謙虛好學(xué)，要以欣賞的眼光看待別人，不要只挖別人的短處，也要看到別人的長處，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，改正自己缺點。但自信并不代表自負，如果發(fā)現(xiàn)在班級管理過程中存在漏洞和問題，我們也要自我反省，學(xué)習(xí)別的班級好的做法，及時調(diào)整和改進管理工作；并常常自查，自己發(fā)現(xiàn)在管理幼兒和教師過程中存在的問題。首先作為班主任要相信班級每位員工都有能力把工作做好、做出色。這是班主任最主要、也是最基本的素質(zhì)修養(yǎng)。如主題教學(xué)，界限太清也不行，不分彼此，職責(zé)不清也不行。（點擊）六、在日常工作中，既要共同合作，又要明確職責(zé)。其二，要有一定的教育教學(xué)能力，帶動班級教育教學(xué)工作的開展。如家長來了，班主任首先要與家長作好交流工作，增進家園之間互相了解；對發(fā)現(xiàn)的問題，班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而非將責(zé)任一推了之。首先，作好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項工作，對出現(xiàn)的問題及時協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結(jié)一致的方向。（點擊）五、班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。班主任一方面是班級領(lǐng)導(dǎo)之一，另一方面又是幼兒園一個普通教師，對班級工作要有任勞任怨、無私奉獻的精神；要通過自己的行為和作風(fēng)，影響同班的老師、保育員熱情服務(wù)于幼兒和家長，要讓本班每個幼兒在原有基礎(chǔ)上取得進步、讓家長感到滿意。在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)社會的發(fā)展要求和班級的發(fā)展?fàn)顩r，不斷開拓創(chuàng)新，推動班級工作不斷進步。每個孩子有每個孩子的個性，每位老師有每位老師的特點，每個班級有每個班級的實際情況。它是無形的，卻又無處不在，良好的班風(fēng)，它可以使每個幼兒，到班級的每個教師、家長都能積極主動、充滿干勁地為班級服務(wù)。也就是說哪個班精神面貌比較好一些，家長和老師們都心中有數(shù)。為什么有些班的幼兒特別講衛(wèi)生，懂禮貌，有些班的幼兒不講衛(wèi)生，到處扔垃圾，不懂禮貌，有些班常規(guī)很好，不論參加任何活動都有組織、守紀律地進行，而有些班給人感覺幼兒自由散漫、不受約束，秩序很亂。（點擊）二、良好班風(fēng)的形成，與班主任的管理關(guān)系密切。第二，在班上發(fā)現(xiàn)問題時，具有應(yīng)變能力和解決問題的能力，使班級工作不斷完善和不斷地改進。這就需要班主任具有比一般教師都要強的多種能力：首先，要有凝聚力。一直以來，我們都強調(diào)班級管理的重要性，每月所舉行的精神文明先進班評比，其目的是通過評比活動，使各班管理水平有所提高，同時經(jīng)過師生的努力，共同創(chuàng)設(shè)安全、和諧的幼兒園環(huán)境，促進幼兒全面發(fā)展。（點擊）班級教師的管理，（點擊）班級常規(guī)的管理及（點擊）家長工作的管理（點擊）首先讓我們來了解一下班主任對班級管理的重要性十余年來，通過管理幼兒園班主任的工作，我深深體會到班主任對班級管理的重要性，下面結(jié)合我園的實際情況，理論聯(lián)系實際，與大家共同分享幼兒園的班級管理經(jīng)驗。第一篇：班級管理[精選]（點擊）班級管理由幼兒園班級中的保教人員通過計劃、實施、總結(jié)、評價等過程協(xié)調(diào)班級集體內(nèi)外的人、財、物，以達到高效率實現(xiàn)保育和教育的綜合性活動，簡而言之就是對班級工作有關(guān)的“人、財、物”的管理。班級管理包含：日常的教育教學(xué)活動、班級常規(guī)管理、教師溝通交流、環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)計和班級日?，嵤挛鍌€內(nèi)容，在此，我只針對以下三點進行闡述。（點擊)一、重視班級管理，認清班主任工作的職責(zé)。幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同崗位教師的管理（如配班老師和保育員），又有對不同個性幼兒的管理；既有對生活的管理，又有對教育教學(xué)的管理；既有對人的管理，又有對物的管理等等。一個合格的班主任，能夠使本班人員與自己一道為實現(xiàn)班級目標(biāo)而努力，相互間能團結(jié)一致，和睦相處。第三，具有處理各種關(guān)系及矛盾的能力，如班級人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、本班與家長之間的關(guān)系、家長與家長之間的關(guān)系、與其他班級之間的關(guān)系等等?？梢哉f，有怎樣的班主任，就有怎樣的班級，有怎樣的班級，就有怎樣的幼兒。當(dāng)舉行大型活動，班級管理的效果對比會更加明顯。良好的班風(fēng)可以說是一種精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，也可以說是一種座右銘，一種共同的目標(biāo)。（點擊）三、班級工作既要務(wù)實、創(chuàng)新，又要與時俱進。我們必須從實際出發(fā)，扎實有效地開展工作。（點擊）四、班主任要帶頭樹立為家長、幼兒服務(wù)、為班級服務(wù)，為幼兒園服務(wù)的意識。只有樹立了這種服務(wù)意識，才能真正發(fā)揚民主，讓每一位幼兒和老師能夠當(dāng)家作主，真正地做到師生共創(chuàng)良好的班級環(huán)境；才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關(guān)系、師師關(guān)系、師生關(guān)系，讓師生感覺到班級家庭的溫暖，才能不斷提高工作質(zhì)量和效益。班主任的特殊工作性質(zhì)決定了班主任要充當(dāng)好雙重角色。一方面，“該出手時就出手”。另一方面，“該放手時就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動地解決問題、促進工作；讓每一位老師敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采用誰的，不要唯我獨尊，不要高高在上；鼓勵同班教師都要積極主動地與家長交流，與家長建立了朋友關(guān)系、合作關(guān)系。既要作好幼兒的非智力因素的培養(yǎng)工作（如道德行為、交往能力、日常習(xí)慣養(yǎng)成等等），又要認真承擔(dān)學(xué)科教學(xué)工作，與本班教師一道，共同履行好教育管理的職責(zé)，促進幼兒全面和諧地發(fā)展。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標(biāo)下，互助互補，互相幫助，才談得上是成功的合作，這樣一來，工作也不會因職責(zé)不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。（點擊）七、要樹立良好的道德修養(yǎng)和師德師風(fēng)，努力創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、平等和諧、民主團結(jié)的育人環(huán)境和良性的競爭環(huán)境，應(yīng)做到以下幾點：（點擊）待人接物要以“和”為貴，寬容大度，嚴以律己。做班主任要有自信心，也要經(jīng)常自我反省。同時自己也要具有自信心，這樣才會使班級管理工作更上一層樓。只有不斷反思，不斷協(xié)調(diào)和改進，班級工作才會不斷地向前發(fā)展。與同事間建立一個平等、和諧、民主的工作環(huán)境，相互學(xué)習(xí)，相互促進，共同提高。當(dāng)今社會不僅是個競爭的時代，更是個合作的時代，任何人都不可能離開別人而孤立存在，合作已成為時代的特征。幼兒教師隊伍需要的不僅僅是單獨一個人做好一件事的能力，還需要跟一群人一塊做好一件事的能力，需要把“蛋糕”做大，把事業(yè)做大。（點擊）一、處理好關(guān)系。（點擊）要精誠團結(jié)，班內(nèi)教師要共同配合 團結(jié)是合作的基石，一個群體團結(jié)了，就沒有干不好的事情，也沒有攻不破的難關(guān)。”團結(jié)的關(guān)鍵在于每個人都要擺正自己的位置，明確個人的能量是有限的，只有團隊攜手才能夠把蛋糕做大；明確人人之間要坦誠相見，真誠相待，相互支持，風(fēng)雨同舟，努力營造良好的團隊精神，始終保持同心同德謀發(fā)展，精誠團結(jié)干事業(yè)的合力。戶外活動時，老師之間在活動前要統(tǒng)一要求，向幼兒說明要求，然后再出去。在生活活動常規(guī)管理中，當(dāng)幼兒進行盥洗時，老師之間也要分工合作，合理、有序地組織幼兒進行盥洗和室內(nèi)游戲，使各個活動開展地有條不紊。這些問題處理好了，對我們工作有益；處理不好，就會影響到我們的工作。提倡互相包容絕不是無原則地包庇，這一點一定要正確對待。一個人的力量是有限的，正所謂“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，各位教師除了要“以身作則”，勇于承擔(dān)責(zé)任之外，還要學(xué)會分解任務(wù)，有效引導(dǎo)他人去做事，促使整個團體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。這樣，工作才不會因職責(zé)不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。工作中，要做到善待領(lǐng)導(dǎo)，善待同事，善待幼兒、家長。只有這樣，才能夠創(chuàng)造出和諧的工作氛圍，才能夠增強整體的親和力和凝聚力，才能夠高效率、高標(biāo)準地做好教學(xué)工作。班主任與副班教師之間，青年教師與中老年教師之間，教師與行政人員之間，在思想上要互相幫助，業(yè)務(wù)上互相學(xué)習(xí)，工作上互相配合，人格上互相尊重，生活上互相關(guān)心，形成良好的教育群體