【正文】 非洲豹撲倒了，掙扎著倒在了血泊之中。非洲豹死死盯住一只未成年的羚羊，窮追不舍。突然，一只非洲豹向羊群撲去。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人的時(shí)候，其實(shí)也是在幫助我們自己。主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上，馬懊悔不已。”馬不高興地回答：“你憑什么讓我?guī)湍泷W東西，我樂得輕松呢。故事一：幫助別人一頭馱著沉重貨物的驢，氣喘吁吁地請(qǐng)求只馱了一點(diǎn)貨物的馬：“幫我馱一點(diǎn)東西吧。這樣的目標(biāo)易于實(shí)現(xiàn)，而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成。在“以人為本”的班級(jí)管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的目標(biāo)。這樣有了因人而異的規(guī)范就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開拓的創(chuàng)新精神。除了大家遵守的共同的內(nèi)容外，還針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際狀況，又與學(xué)生分別對(duì)以上規(guī)范進(jìn)行了變通，如在“上課”一欄，對(duì)性格外向、好動(dòng)的孩子提出遵守課堂紀(jì)律，不影響別人，發(fā)言熱烈等要求；對(duì)性格內(nèi)向的孩子提出上課發(fā)言過一、兩次即為優(yōu)秀等要求。然而，“以人為本”的班級(jí)管理中應(yīng)因人而異制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的規(guī)范。一個(gè)集體要想生存、發(fā)展，必須有一個(gè)規(guī)范進(jìn)行約束管理。三、在班級(jí)管理中實(shí)施“以人為本”的策略堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因勢(shì)利導(dǎo)是“以人為本”班級(jí)管理模式的核心。這就是我把孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作看得如此重要的緣由所在。讓每個(gè)孩子將來都能夠擁有幸福的人生更是每個(gè)家庭和社會(huì)所期盼的。（5）交流分享的習(xí)慣。（3）獨(dú)立思考的習(xí)慣。（5）從遵守秩序（公約）做起，做有文明素養(yǎng)的人讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）專注認(rèn)真的習(xí)慣。（3）從同情他人做起，培養(yǎng)樂于助人的品行。品行禮儀習(xí)慣（1）從愛父母做起，培養(yǎng)懂得尊重與感恩的品行。（4）把每一件小事做好，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣。（2）從整理書包、書房做起，養(yǎng)成做事有條理的習(xí)慣。我渴望我的學(xué)生將來都是具有健全人格、良好修養(yǎng)的人，所以，我特別注重學(xué)生一生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。”正所謂觀念變，行動(dòng)就變；行動(dòng)變，習(xí)慣就變；習(xí)慣變，性格就變；性格變，命運(yùn)就變；命運(yùn)變，人的一生就改變。自我教育和自主管理是一個(gè)永恒的話題，不僅僅是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，其實(shí)在人的一生中都很重要，因?yàn)槔蠋熀图议L不可能永遠(yuǎn)在他們的身邊，這就需要他們自己學(xué)會(huì)自我教育、自我反思、自我鼓勵(lì)、自己戰(zhàn)勝自己?？梢韵胂螅?dāng)孩子們實(shí)現(xiàn)從“被教育者”到“教育者”、從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓自己直接參與到教育管理中來，成為真正的主人時(shí)，就可以純正班風(fēng)、端正學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和自主精神，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的班級(jí)充滿熱愛之情，在各方面都積極進(jìn)取，每一位學(xué)生都能追求真知，奉獻(xiàn)愛心，實(shí)現(xiàn)自我，感受快樂與成功。陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師認(rèn)為“管是為了不管”，其實(shí)就是說要充分發(fā)揮學(xué)生在管理中的主體作用。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。教育目的能否實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生能否受到有針對(duì)性的教育，并得到全面發(fā)展，班級(jí)管理至關(guān)重要。第一篇：班主任談班級(jí)管理班級(jí)管理班主任談班級(jí)管理文/鄒秋云班級(jí)是教育工作的基本陣地，同時(shí)也是學(xué)生成長的搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。下面就班主任工作談幾點(diǎn)感受：一、創(chuàng)建自我教育和自主管理的班集體有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。作為一名年輕的班主任，我一直在探索一種輕松快樂的管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自主管理的能力。創(chuàng)建自我教育和自主管理的班集體，根本上在于培養(yǎng)學(xué)生自我教育和管理的能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是每一位教育工作者追求的最高境界。二、好習(xí)慣成就學(xué)生幸福人生著名心理學(xué)巨匠威廉？詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。用陶行知先生的話說，也就是生活即教育，有什么樣的生活就有什么樣的教育。生活行為習(xí)慣（1）從按時(shí)起床做起，養(yǎng)成惜時(shí)守時(shí)的習(xí)慣。（3）從用過的東西放回原處做起，養(yǎng)成有始有終的習(xí)慣。（5）參與一定難度的活動(dòng)并堅(jiān)持到底，養(yǎng)成堅(jiān)持的習(xí)慣。（2）從諒解他人做起，培養(yǎng)寬容大度的品行。（4）從說話算數(shù)做起，培養(yǎng)誠實(shí)守信的品行。（2）計(jì)劃安排的習(xí)慣。（4）知錯(cuò)即改的習(xí)慣。好習(xí)慣成就幸福人生，這是個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理；為孩子一輩子負(fù)責(zé)，同時(shí)彰顯了教育的人本理念。我不僅僅關(guān)注每個(gè)孩子飛得有多高，更關(guān)注他們飛得有多遠(yuǎn)。意識(shí)——行為——習(xí)慣——性格——命運(yùn)，因此培養(yǎng)良好習(xí)慣就是關(guān)注孩子未來命運(yùn)，成就孩子的幸福人生。制定“合情”規(guī)范沒有規(guī)矩，不成方圓。常見的規(guī)范都以“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據(jù)。我曾與學(xué)生一起制定了《班規(guī)》，班規(guī)分“上學(xué)”、“課間”、“上課”、“活動(dòng)”、“文明禮儀”這五個(gè)方面。而后，師生約定既然這是我們共同制定的個(gè)人規(guī)范就應(yīng)共同遵守，一個(gè)星期評(píng)定一次，凡得“優(yōu)秀”則給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)立“合理”目標(biāo)目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。這目標(biāo)包括個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)?！币虼耍谠O(shè)立目標(biāo)時(shí)宜根據(jù)個(gè)人及班級(jí)具體情況設(shè)立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標(biāo)。四、班會(huì)課應(yīng)多講故事，少講道理故事里的故事，讓人深思，讓人回味……當(dāng)今年代流傳著太多的故事，它們時(shí)而幽默，時(shí)而感人；時(shí)而催人淚下，時(shí)而沁人心脾；它們帶來久遠(yuǎn)的鮮花的芳香，又篆刻著現(xiàn)實(shí)蒼涼背后的歡樂；它們揮灑著某種道理的多重含義，又證明著幾千年亙古不變的關(guān)于愛和希望的不變真理。對(duì)你來說，這不算什么；可對(duì)我來說，卻可以減輕不少負(fù)擔(dān)?！辈痪?，驢累死了。這個(gè)故事告訴我們：我們同在生活這條大船上，別人的好壞與我們休戚相關(guān)。故事二：非洲豹一望無際的非洲草原上，一群羚羊自由自在、悠閑地嬉戲。羚羊受到驚嚇，開始拼命地四處奔逃。在追捕的過程中，非洲豹掠過了一只又一直站在旁邊驚恐觀望的羚羊，對(duì)這些挨得很近的羚羊像沒看見一樣，一次又一次地放過它們。問題：非洲豹為什么不放棄先前那只羚羊而去追其他離得更近的羚羊呢？那樣豈不是更容易得手？這只非洲豹是不是弱智呀？學(xué)生開始討論。因此聰明的非洲豹一直緊緊盯住先前那只被追累了的羚羊，使之最終成為自己口中的獵物。如果想得到它，就必須一直追下去。如果你老是改變目標(biāo)，最終將一無所獲。每次班會(huì)講一個(gè)