【正文】 ，細(xì)心的改正起來，幾分鐘以后，終于改對(duì)了，我拍拍她的肩膀說，“剛才是照著課本才對(duì)的，現(xiàn)在能不能不看課本來默寫呢？我相信你一定能做到。我們送出的是真情，收獲的是更多的真心回報(bào)。當(dāng)然很多班主任老師一直都是這樣做的，做得可能更好，更細(xì)致?！迸踔⒆拥囊活w心，我久久不能平靜。嚴(yán)厲的批評(píng)后，看著他滿臉的委屈，我是又氣又心疼！一次地理課上，我又發(fā)現(xiàn)他在激情演繹，怪聲地?fù)屧捳f，于是我悄悄走到他面前，摸著他的頭，對(duì)他說：“別急，老師在等你！”一節(jié)課下來，他表現(xiàn)出奇的好！事后，我又表揚(yáng)了他?！睅啄陙?，我努力做到于細(xì)微處見真情，真誠(chéng)的關(guān)心學(xué)生，熱心的幫助學(xué)生?；貋砗笪以俅瓮ㄟ^這件事及時(shí)教育學(xué)生講文明、守禮貌要從身邊的每件小事做起，如不打架罵人；尊敬師長(zhǎng)、遵守公共秩序等方面去培養(yǎng)自己的良好行為習(xí)慣。我就從自身做起，言傳身教，并倡導(dǎo)同學(xué)們從小事做起，使用禮貌用語：請(qǐng)；謝謝；對(duì)不起；沒關(guān)系等。引導(dǎo)他們從大處著眼，小處入手，從小事做起，做到“不以善小而不為，不以惡小而為之”。二、良好的習(xí)慣，塑造學(xué)生對(duì)任何人來說，培養(yǎng)良好的習(xí)慣非常重要，好習(xí)慣一生受益。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)同學(xué)的榜樣。大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。平時(shí)，我會(huì)時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處以身作則，上班從不遲到早退，只有早出晚歸，甚至有病也堅(jiān)持上課。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任學(xué)會(huì)優(yōu)化班級(jí)管理，在新課程理念指引下，用愛心去引領(lǐng)孩子?？傊?，班級(jí)管理資源優(yōu)化，需要班主任從思想深處確立以學(xué)生主體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿的強(qiáng)烈意識(shí)，在實(shí)踐中以開放的管理模式，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而使班級(jí)管理順應(yīng)新時(shí)代的新要求。陶行知曾告誡我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。班級(jí)的自主管理更需要“法治”的依托，多給學(xué)生自主權(quán)選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多多享受民主的權(quán)利以調(diào)動(dòng)每位學(xué)生管理潛力。三者的整合意味著根據(jù)其各自的獨(dú)特性分工，使班級(jí)內(nèi)部人人有事做，事事有人做；意味著競(jìng)爭(zhēng)合作機(jī)制的引進(jìn)。意即班主任的引導(dǎo)是以尊重學(xué)生獨(dú)立人格為主要內(nèi)容，不是包辦而是以合作的方式協(xié)助學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才，運(yùn)用開放的思維靈活的方法，機(jī)智的指導(dǎo)和循循善誘去啟發(fā)，去點(diǎn)撥協(xié)助學(xué)生但又不代替學(xué)生解決問題。真正的自主管理和自我教育首先強(qiáng)調(diào)班主任的引導(dǎo)作用。目前，大多數(shù)班極管理形式僅僅鼓舞了一個(gè)或幾個(gè)固定班級(jí)干部的積極性，雖也顯出管理秩序的井然，但實(shí)際上使集體中未成為班干部的大多數(shù)學(xué)生的自主性協(xié)同性受到損害。何謂積極開放的管理形態(tài)？聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出“未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。這種差異還導(dǎo)致了對(duì)話生成，每一個(gè)學(xué)生都因獨(dú)特的“這一個(gè)”而有了交往的必要，這樣的交往是理解上的接納，是爭(zhēng)辯后的共識(shí)，是更為開闊思路的呈現(xiàn)，是愈加深刻領(lǐng)悟的共享。學(xué)生主體意識(shí)的確立要求班主任必須面向全體學(xué)生的發(fā)展，充分考慮發(fā)展主體的差異性，一旦我們承認(rèn)了并尊重了學(xué)生的差異，這種差異將不僅會(huì)成為班級(jí)體建設(shè)的豐富資源，還會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)展的資源。班級(jí)管理理應(yīng)體現(xiàn)人本思想，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生主體的發(fā)展。講到班極管理，我們?nèi)詿o法回避這樣一個(gè)事實(shí)——現(xiàn)今的班級(jí)管理截然以金字塔的結(jié)構(gòu)形式出現(xiàn)，即塔頂是“高高在上”、“發(fā)號(hào)施令”的班主任，中間是一批唯“命”是從按“旨”辦事的班級(jí)干部，下面則是一小部分聽從班干“調(diào)遣”的熱心者和一大部分“漠不關(guān)心”的旁觀者。為消除當(dāng)前班級(jí)大量管理資源被閑置、浪費(fèi)甚至破壞的現(xiàn)象。第一篇：班主任如何優(yōu)化班級(jí)管理資源班級(jí)管理班主任如何優(yōu)化班級(jí)管理資源班級(jí)管理資源有廣義和狹義之分。從廣義上講，班級(jí)管理資源的優(yōu)化乃是顯性的班級(jí)內(nèi)部資源和相對(duì)隱性的家庭、社會(huì)提供的豐富資源的整合；就狹義而言僅指班級(jí)內(nèi)部的有限資源的充分利用。本文將著重對(duì)后者予以深入闡釋，并力圖提供班級(jí)管理資源優(yōu)化的可行性策略。面對(duì)這樣的情況，我們能不痛心疾首的感嘆：難道這就是所謂的班級(jí)管理形式？在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，以人的現(xiàn)代化發(fā)展為根本，堅(jiān)持主體——發(fā)展性的精神毋庸置疑的成為素質(zhì)教育的核心思想。因此，班級(jí)管理資源的優(yōu)化首先有賴于班主任學(xué)生主體發(fā)展意識(shí)的確立。因?yàn)檫@種差異意味著豐富多樣，不同發(fā)經(jīng)驗(yàn)背景和思路，會(huì)讓人看到問題的不同側(cè)面，而不同側(cè)面的綜合，會(huì)給人以全面、立體的理解。要使班級(jí)管理資源得以優(yōu)化，班主任還需構(gòu)建積極開放的班級(jí)管理形態(tài)?！币虼耍_放的班級(jí)管理形態(tài)應(yīng)該是班主任引導(dǎo)下全體學(xué)生的自我管理、自我教育。因此即便一些班主任放手使少數(shù)學(xué)生干部成功的管理班極，開展了有效的班級(jí)活動(dòng)，也不可謂之真正意義上的自主管理和自我教育。究竟怎樣的引導(dǎo)才是恰到好處的呢？《禮記》中的一句話給了我們很好的啟示——“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。要使班級(jí)形成自主管理的局面還要注重班級(jí)管理資源的整合，班主任、班級(jí)干部和普通同學(xué)三者都是平等的的可供利用的有效資源。例如在創(chuàng)設(shè)班級(jí)管理工作崗位上，不僅讓學(xué)生各有其崗，還要通過必要的競(jìng)爭(zhēng)與合作讓學(xué)生積累管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)管理能力。多給學(xué)生以肯定和激勵(lì)，寬容和期待，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的信心，促使其主動(dòng)克服自身的不足，從而以更大的熱情投身到班級(jí)的管理實(shí)踐中去，從而為班級(jí)管理資源得以優(yōu)化供嶄新的契機(jī)。要讓學(xué)生敢干、愿干以致樂干，需要班主任始終以一顆關(guān)愛之心關(guān)注學(xué)生。第二篇：班主任工作優(yōu)化班級(jí)管理作為班主任，每天面對(duì)的，是多少雙求知若渴的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。下面，請(qǐng)?jiān)试S我結(jié)合自己平時(shí)的一點(diǎn)工作實(shí)際，和對(duì)新課程改革的一些理解，粗淺的談一談班級(jí)管理的一些做法，和對(duì)班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)：一、以身作則，引導(dǎo)學(xué)生班主任老師是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”。平時(shí)我也十分注意自己的言行舉止，要求學(xué)生做到的，自己先做到，而且做得更好?！毙W(xué)生，年齡還小，對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。我曾經(jīng)在一次班會(huì)上課上鄭重地向全班同學(xué)承諾：“同學(xué)們，向我看齊！”在我們老師和班干部的的帶動(dòng)下，班級(jí)面貌日益完善：班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，同學(xué)們團(tuán)結(jié)互助，自然就形成了一個(gè)朝氣蓬勃的班集體。我在注重培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。比如：每個(gè)學(xué)生都知道要講文明、守禮貌的大道理，可具體做的時(shí)候往往卻不盡人意。上個(gè)學(xué)期，有一次我?guī)W(xué)生到文化宮廣場(chǎng)去參加一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，其他單位的隊(duì)伍都走了，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們把地面的廢棄物收拾干凈才離開，受到組織單位的連聲好評(píng)，這點(diǎn)小事為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，對(duì)同學(xué)們來說也是一次很好的教育。三、真誠(chéng)的愛，感動(dòng)學(xué)生“感人心者，莫先乎情。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！我班的**同學(xué)自我約束能力差，愛演獨(dú)角戲，課堂上喜歡搶話，經(jīng)常造成課堂秩序混亂。晚上我察看同學(xué)們的自我教育日記的時(shí)候，他在自我教育日記上這樣寫道：“老師，我上課只顧搶話，你不讓我說，我還使勁嚷嚷，您今天沒有批評(píng)我，還摸了我的頭，說要等我，我特別高興，我想你一定有點(diǎn)喜歡我，老師，我也喜歡你，以后我再也不搶