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正文內(nèi)容

班級(jí)管理(更新版)

  

【正文】 ,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。四、做一個(gè)勤快的班主任俗話說(shuō):“一勤天下無(wú)難事”。三、細(xì)心扶持學(xué)生步入人生之旅班主任除了要全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生外,還特別要對(duì)那些頑劣兒童更細(xì)心的扶持,要發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,正面引導(dǎo),使之克服缺點(diǎn),不斷進(jìn)步。古人云:“親其師,信其道”。教師應(yīng)尊重、信任、熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲,恰當(dāng)合理的運(yùn)用語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)新。對(duì)于性格內(nèi)向,自尊心強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)采取“溫和式”批評(píng);對(duì)于脾氣不好,自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)采取“商討式”批評(píng);對(duì)于無(wú)意識(shí)過(guò)失或初次犯錯(cuò)誤的學(xué)生,教師應(yīng)采取“容忍式”低調(diào)處理;對(duì)于屢教不改的學(xué)生,教師要認(rèn)真分析原因,對(duì)癥下藥,切不可對(duì)學(xué)生失去信心。我堅(jiān)信:每一個(gè)人都有一顆成為好人的心!沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是故意搗亂的。在教育工作中,真正做到為人師表,率先垂范。在實(shí)際工作中,要求學(xué)生做到的,班主任首先要做好。作為班主任,對(duì)于該如何管理好班級(jí)這個(gè)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)幾年的班主任工作后,我總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì),與大家探討。我相信我有統(tǒng)領(lǐng)全局的能力,我的勇氣才干。熱心助人,熱心于班級(jí)的每項(xiàng)工作。四、課間活動(dòng)1;2;不講衛(wèi)生,;不文明、亂吐口痰;在教室;攀爬陽(yáng)臺(tái)、翻窗1人次扣2分;不愛(ài)護(hù)花草,-1分;出現(xiàn)打架等不安全現(xiàn)象1人次扣1分,造成嚴(yán)重后果扣2-5分;課間活動(dòng)安全、文明、-2分。(文娛委員每學(xué)期必須組織一次班級(jí)文藝活動(dòng))宣傳委員:做好班級(jí)活動(dòng)及黑板報(bào)的宣傳工作,并及時(shí)宣傳時(shí)事信息。每月召開(kāi)一次班委會(huì),制訂工作計(jì)劃草案。(一)班級(jí)管理制度化在班級(jí)管理中,根據(jù)“學(xué)生守則”“教學(xué)常規(guī)”“行為規(guī)范”的要求,建立完善的班級(jí)管理制度,通過(guò)制度化管理,強(qiáng)化學(xué)生的法規(guī)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,制度管理,要力求科學(xué)??傊议L(zhǎng)交流是一門藝術(shù),它需要幼兒教師從家長(zhǎng)的角色出發(fā),把握好家長(zhǎng)的心理,因人而異,對(duì)癥下藥,“多報(bào)喜,巧報(bào)憂”,那么大事就會(huì)化小,小事就會(huì)化了,達(dá)到事半功倍的效果。(點(diǎn)擊)三、善傾聽(tīng),巧引導(dǎo)在溝通的過(guò)程中,教師要善于傾聽(tīng)家長(zhǎng)的敘述,傾聽(tīng)家長(zhǎng)講孩子在家里的表現(xiàn),不要隨便打斷、反對(duì)家長(zhǎng)的講話?!比缓笪視?huì)趁機(jī)提出:“希望得到您的配合,同步教育孩子,改掉這個(gè)不良習(xí)慣,使孩子能夠全面發(fā)展。其實(shí),再好的孩子也會(huì)有不足之處,再差的孩子也會(huì)有閃光點(diǎn),對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要客觀,不要把孩子說(shuō)得無(wú)可挑剔,那樣會(huì)使長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)孩子,放松必要的管教;也不要把孩子說(shuō)得一無(wú)是處,忌用否定的言詞,切忌告狀式,那樣會(huì)引起家長(zhǎng)反感,有的家長(zhǎng)甚至能無(wú)理取鬧。家長(zhǎng)出于對(duì)幼兒園和教師的信任,將孩子托付給我們,雙方的教育目標(biāo)是一致的,都是為了讓孩子健康成長(zhǎng)。再次,要學(xué)會(huì)在日常的生活中,積累儲(chǔ)備情感。比方幼兒在玩玩具時(shí),因坐得太近碰到了眼睛,老師沒(méi)有注意幼兒的反應(yīng),在被接回家后,媽媽就打電話問(wèn)老師,情緒特別的激動(dòng),主班老師一邊解釋一遍道歉,并讓第二天帶到幼兒園做處理,老師多次主動(dòng)打電話道歉,第二天媽媽來(lái)時(shí)說(shuō)話態(tài)度也改變了很多。對(duì)于剛?cè)雸@的新幼兒來(lái)說(shuō),一下從家到幼兒園有種種的不適應(yīng),在家什么都有家長(zhǎng)來(lái)完成,可在幼兒園就要自己完成,比如穿衣服,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)鍛煉,幼兒就學(xué)會(huì)自己穿衣服,在離園時(shí),就像家長(zhǎng)說(shuō):“您的孩子真棒,今天學(xué)會(huì)了自己穿衣服。試想如果哪天老師給家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)、帶回家多注意孩子的反應(yīng),也就不會(huì)發(fā)生這樣的事了。(點(diǎn)擊)那么該如何做好幼兒園家長(zhǎng)工作,從以下幾個(gè)方面入手:(點(diǎn)擊)一、用真誠(chéng)去感動(dòng)家長(zhǎng)。只有充分了解本班孩子的特點(diǎn),運(yùn)用科學(xué)的理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),探求最適合的做法。在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過(guò)程中,要根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,采取最適宜自己班孩子的方法,這樣才會(huì)使常規(guī)培養(yǎng)取得最佳的效果。比如當(dāng)孩子吃飯掉米粒時(shí),我們可以說(shuō):“哎呀,小公雞要來(lái)找漏嘴巴嘍,快把米粒吃干凈!”兒歌鞏固法是指將常規(guī)教育內(nèi)容寓于朗朗上口的兒歌中,通過(guò)反復(fù)朗誦,達(dá)到鞏固的效果。因此,幼兒園班級(jí)常規(guī)的建立是非常有必要的。除了讓班級(jí)有秩序以外,培養(yǎng)常規(guī)對(duì)幼兒還有別的作用嗎?等等??傊?,班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí),又要?jiǎng)?chuàng)新;同班老師既要互相合作,又要明確職責(zé)。其實(shí),有時(shí)一些很小的事情,可能就感動(dòng)了家長(zhǎng),讓他足夠的相信你。所以,每個(gè)教師都要注意自己的角色地位,不斷進(jìn)行必要的調(diào)節(jié),適時(shí)地作出改變。三位同班老師都要主動(dòng)承擔(dān)任務(wù),不斤斤計(jì)較,商量著安排好班上的工作,班內(nèi)工作都有三位老師共同完成。在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中,三位老師要目標(biāo)一致,相互配合。因此,在強(qiáng)調(diào)個(gè)性、自我的同時(shí),更強(qiáng)調(diào)合作、團(tuán)隊(duì)精神。首先作為班主任要相信班級(jí)每位員工都有能力把工作做好、做出色。其二,要有一定的教育教學(xué)能力,帶動(dòng)班級(jí)教育教學(xué)工作的開(kāi)展。班主任一方面是班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之一,另一方面又是幼兒園一個(gè)普通教師,對(duì)班級(jí)工作要有任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;要通過(guò)自己的行為和作風(fēng),影響同班的老師、保育員熱情服務(wù)于幼兒和家長(zhǎng),要讓本班每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步、讓家長(zhǎng)感到滿意。也就是說(shuō)哪個(gè)班精神面貌比較好一些,家長(zhǎng)和老師們都心中有數(shù)。這就需要班主任具有比一般教師都要強(qiáng)的多種能力:首先,要有凝聚力。班級(jí)管理包含:日常的教育教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)常規(guī)管理、教師溝通交流、環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)計(jì)和班級(jí)日?,嵤挛鍌€(gè)內(nèi)容,在此,我只針對(duì)以下三點(diǎn)進(jìn)行闡述。第三,具有處理各種關(guān)系及矛盾的能力,如班級(jí)人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、本班與家長(zhǎng)之間的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系、與其他班級(jí)之間的關(guān)系等等。(點(diǎn)擊)三、班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí)、創(chuàng)新,又要與時(shí)俱進(jìn)。班主任的特殊工作性質(zhì)決定了班主任要充當(dāng)好雙重角色。真正的合作不是工作不分彼此,或界限太清,而是在明確各自職責(zé)的前提下,在分工的基礎(chǔ)上,每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作,并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下,互助互補(bǔ),互相幫助,才談得上是成功的合作,這樣一來(lái),工作也不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏,也不會(huì)因界限太清而延誤。只有不斷反思,不斷協(xié)調(diào)和改進(jìn),班級(jí)工作才會(huì)不斷地向前發(fā)展。(點(diǎn)擊)一、處理好關(guān)系。在生活活動(dòng)常規(guī)管理中,當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時(shí),老師之間也要分工合作,合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)游戲,使各個(gè)活動(dòng)開(kāi)展地有條不紊。這樣,工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏,也不會(huì)因界限太清而延誤。平和親切的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)放心。再說(shuō),環(huán)境創(chuàng)設(shè),要兩人商量討論有一個(gè)大致的方向,然后一起收集資料。不是說(shuō)應(yīng)該充分尊重幼兒的意愿嗎?為什么還提那么多要求讓他們遵守呢?(點(diǎn)擊)首先我們要理清什么是常規(guī)常規(guī)從字面上解釋是指幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范。表?yè)P(yáng)強(qiáng)化法是指通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng),強(qiáng)化孩子良好的行為,使孩子感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,從而鞏固其良好的行為。這一方法適用于大班和中班幼兒?!吧斫讨赜谘越?。其中,家長(zhǎng)工作又是幼兒園工作中的重中之重,所以今天我就“家長(zhǎng)工作”這個(gè)話題來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。在以后的交流中也愿意主動(dòng)告訴你一些孩子在家的表現(xiàn)。這種肯定幼兒優(yōu)點(diǎn)的交流,能使家長(zhǎng)保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對(duì),并主動(dòng)向老師說(shuō)孩子在家的表現(xiàn)。對(duì)不同的家長(zhǎng)采用不同的表達(dá)方式。只有樹(shù)立正確的觀念和方法才能更好的進(jìn)行家長(zhǎng)工作。如何進(jìn)行溝通呢?幼兒教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)過(guò)程中的說(shuō)話方式,直接影響到與家長(zhǎng)聯(lián)系的成功與否,同樣的一句話,用不同的方式說(shuō)出來(lái),收到的效果就大不一樣。談話要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的氛圍。先肯定孩子再指出存在的問(wèn)題,先揚(yáng)后抑。我們不能等孩子犯了錯(cuò)誤后才去與家長(zhǎng)溝通,找家長(zhǎng)告狀,而平時(shí)要主動(dòng)向家長(zhǎng)反映孩子在園的情況,談孩子在園吃飯、游戲、睡覺(jué)等方面的進(jìn)步表現(xiàn),以拉近教師與家長(zhǎng)之間的距離,這是每個(gè)家長(zhǎng)都較關(guān)心并十分樂(lè)意接受的。當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)完后,教師方可進(jìn)行不同方式的引導(dǎo)。這樣,班級(jí)工作才能在和中求穩(wěn),穩(wěn)中求勝,從而把班級(jí)工作做得有聲有色。班級(jí)文化象“水”,學(xué)生象“魚”;學(xué)生在民主、平等、健康的班級(jí)文化氛圍中,會(huì)表現(xiàn)出一種愉快的心情、積極進(jìn)取的精神。學(xué)習(xí)委員:負(fù)責(zé)溝通師生之間的信息交流,向有關(guān)部門反映學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn),組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)和基本技能訓(xùn)練??己擞衫蠋熀透靼辔餐u(píng)定。第三篇:班級(jí)管理敬愛(ài)的老師,親愛(ài)的同學(xué)們:今天我很榮幸,能夠站在講臺(tái)上,和同學(xué)們?cè)谝黄鸶?jìng)選班長(zhǎng),希望同學(xué)們支持我。真正對(duì)得起這個(gè)長(zhǎng)字。工作鍛煉了我,生活造就了我。我靠的是勤跑、勤觀察、勤了解。教室里偶爾出現(xiàn)紙屑,我會(huì)彎腰撿起來(lái);教室里桌椅擺放不整齊,我也會(huì)動(dòng)手清理。三、做到民主,尊重和理解學(xué)生作為班主任,一定要克服一個(gè)誤區(qū):班主任是居高臨下的,學(xué)生必須惟命是從,我教你聽(tīng),我管理你服從,教師和學(xué)生永遠(yuǎn)保持距離,對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué),一味高聲訓(xùn)斥或請(qǐng)家長(zhǎng)。我所帶的班級(jí)中有一位同學(xué)因?yàn)樵谡n堂上講話,而受到科任老師的嚴(yán)厲批評(píng),而他感到不服,便頂撞起來(lái)老師來(lái)??傊嘀魅喂ぷ魇且患址爆崊s又必不可少的重要工作,它直接關(guān)系著社會(huì)主義培養(yǎng)可靠接班人和合格建設(shè)者的重大問(wèn)題,我相信,“世上無(wú)難事,只怕有心人”,只要每一位教育工作者對(duì)此充滿信心,傾注心血,則一定會(huì)有收獲。近年來(lái)受經(jīng)濟(jì)浪潮的影響,學(xué)生隊(duì)伍中又多了一個(gè)龐大的群體留守兒童,他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕,他們失去了同齡人應(yīng)得到的一切?!弊鳛榻處?,是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,不僅要給學(xué)生傳授知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,為他們的健康成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。頑皮的學(xué)生由于父母對(duì)他們嬌生慣養(yǎng),到了學(xué)校還是惡習(xí)不改,上課不聽(tīng)講,下課就打鬧,在他身上確實(shí)難找出優(yōu)點(diǎn)來(lái)。勤于處理他們之間的大小事務(wù),即時(shí)糾正學(xué)生每個(gè)不起眼的違規(guī)違紀(jì)行為。使一名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生,要用師愛(ài)來(lái)激化他們。要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī),就必須自己先做到上班、上課不遲到,不早退嚴(yán)格遵守學(xué)校里的一切規(guī)章制度。這樣,才能夠更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。用民主管理的方法,利于班級(jí)的管理。每次活動(dòng)中我都教育學(xué)生:你代表的不是你個(gè)人,你的行為將直接影響到我們整個(gè)班級(jí)的形象,乃至我們整個(gè)學(xué)校的形象。班級(jí)管理工作中,針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié),每月一總結(jié)。我從培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)手,使用班隊(duì)課、晨會(huì)課學(xué)習(xí)黌舍規(guī)章制度、小學(xué)生舉動(dòng)規(guī)范,提示生做好上課預(yù)備工作,并且在課后注重觀察學(xué)生的舉動(dòng),根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。器重在課堂內(nèi)的常規(guī)練習(xí)。加強(qiáng)與家長(zhǎng)接洽。二、培育杰出的班集體 班集體是作育學(xué)生個(gè)性的沃土,有了這塊沃土,學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。經(jīng)過(guò)不斷的作育和積極,終究進(jìn)步了學(xué)生小干部的工作本領(lǐng),讓他們分工協(xié)作,使學(xué)生自己治理自己,漸漸形成杰出的班風(fēng)意識(shí)。分外是對(duì)一些還沒(méi)有養(yǎng)成杰出舉動(dòng)風(fēng)俗的孩子,我更要有寬容之心,更要有改變他們的持久之
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