【正文】 罐破摔。他們的一言一行，都影響著孩子。因此，要爭取家長的配合，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。良好的學(xué)風(fēng)還會促進(jìn)同學(xué)間的交流，同學(xué)們相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)心得，這對所有的同學(xué)都有好處，學(xué)生生活環(huán)境主要是學(xué)校，但社會和家庭環(huán)境對學(xué)生的影響有時甚于學(xué)校教育。在這樣的環(huán)境中，他們常常會不知不覺感受到集體的壓力。一個團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。他對我產(chǎn)生了信賴和感激之情，也燃起了學(xué)習(xí)的熱情，一改之前的懶惰和消極，勤奮刻苦，成績不斷的提高和進(jìn)步，終于在2008年中考考進(jìn)了連州中學(xué)。生活上熱情關(guān)心，了解他的難處，幫助他解決困難。抓住這個特點，通過多次和他一起打籃球，相互間建立了信任。所以，我們應(yīng)當(dāng)走進(jìn)后進(jìn)生的生活，問寒問短，與其談心，交朋友，慢慢和他們建立感情，做他們的知心好友，為他們排憂解難，分享生活和學(xué)習(xí)的點滴感受。三、做后進(jìn)生的知心朋友后進(jìn)生的一個特點是情感細(xì)膩但很脆弱。我首先肯定他這段時間的喜人進(jìn)步，并告訴他質(zhì)變是由量變一點一點積累起來的，而且是需要一段時間的，鼓勵他繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，并告訴他我每天都會注意到他的進(jìn)步?？墒菦]過多久，他又回復(fù)到以前的狀態(tài)，上課又開始說話、搗亂。找到原因后，我對癥下藥，多次找他出來談心，慢慢的激發(fā)起他對學(xué)習(xí)的興趣；并指導(dǎo)他讀一些趣味性較強(qiáng)的書，讓他領(lǐng)略到知識海洋的趣味。如在2005至2006學(xué)年度我擔(dān)任初三（6）班班主任的時候，班上的張XX同學(xué)是大家公認(rèn)的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)懶散，紀(jì)律散漫，上課愛說話、搗亂，甚至頂撞老師。這是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多與加深，其復(fù)雜程度與抽象程度隨著加大，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)卻不能很好地適應(yīng)接踵而來的新知識，因而阻礙了學(xué)習(xí)從自發(fā)的樂趣到自覺的志趣的轉(zhuǎn)化過程，抑制了智力潛力的發(fā)揮。課堂上創(chuàng)造有趣的情景，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域和日常生活中的應(yīng)用教育，以縮短化學(xué)和日常生活的距離，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣；充分挖掘知識的趣味點；講解化學(xué)發(fā)展史和化學(xué)科學(xué)家的故事，對學(xué)生進(jìn)行熱愛學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、獻(xiàn)身科學(xué)的理想教育，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)知識的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助他們在戰(zhàn)勝困難的實踐中體驗成功的喜悅，樹立克服困難的信心。對于這類學(xué)生，老師應(yīng)抓住其缺失學(xué)習(xí)興趣這一薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)節(jié)動機(jī)、態(tài)度、意志等非智力因素的狀態(tài)，優(yōu)化外部學(xué)習(xí)環(huán)境。二、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣這主要是針對非智力型后進(jìn)生。事實證明：成功后的喜悅、滿足，就是產(chǎn)生自信的動力，只有自信，才能積極進(jìn)取。對于上面說的胡彩蘭同學(xué)，我利用課后的時間和她交談，指導(dǎo)她找到適合她的學(xué)習(xí)方法，樹立她對學(xué)習(xí)的自信心，并給機(jī)會她表現(xiàn)自己，讓她體會到成功的喜悅，后來她更加努力地學(xué)習(xí)。我便利用較多的時間，與他們個別交談，讓他們懂得“只要功夫深，不怕鐵杵磨成針“、“有志者事竟成”的道理。例如，2006年11月，我發(fā)現(xiàn)班上的胡XX同學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，仔細(xì)詢問后，才知道她由于對學(xué)習(xí)方法的掌握不當(dāng)，雖然一直以來很努力去學(xué)習(xí)，可成績就是不行，到最后她干脆就放棄了學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)多年的教育經(jīng)驗，我對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化主要采用了以下幾點做法：一、樹立后進(jìn)生的自信心這主要是針對智力型后進(jìn)生。第一篇：班主任論文淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生“十個手指有長有短”，一個班級不可能沒有后進(jìn)生，而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題是衡量教育與教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致的分析后進(jìn)生形成的原因，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，把握時機(jī)，對癥下藥，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果。智力型后進(jìn)生是指那些由于生理原因，知識接收能力差、思維品質(zhì)不良、認(rèn)識結(jié)構(gòu)中的知識支離破碎、基礎(chǔ)知識欠缺、基本技能未形成、基本方法未掌握、思維訓(xùn)練不足、思維品質(zhì)培養(yǎng)不夠的學(xué)生。對于這類學(xué)生，我?guī)椭麄儤淞⑿判?、誘發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)行強(qiáng)化記憶訓(xùn)練等，讓其熟悉各種記憶方法，并選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，反復(fù)進(jìn)行思維定勢訓(xùn)練，掌握基本的思維方法，培養(yǎng)思維能力。課上課下多關(guān)注他們，多給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們在實踐中體驗成功的喜悅，從而使他們樹立自信心，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。在2007年6月的中考中，該同學(xué)考上了連州中學(xué)。因此，我在教學(xué)中盡可能為后進(jìn)生多創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，讓他們體會到成功的喜悅，在課堂上多向他們提問一些簡單的問題，并及時的作出肯定與表揚，這樣便調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)自信心。非智力型后進(jìn)生是指對知識的認(rèn)識不足、內(nèi)部激勵機(jī)制沒有形成、學(xué)習(xí)動機(jī)過弱、知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層、學(xué)習(xí)上長期反復(fù)遇到 困難與挫折，導(dǎo)致信心不足、興趣降低、意志消沉、態(tài)度消極的學(xué)生。如吸收他們參加化學(xué)課外興趣小組，經(jīng)常組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動。有時雖然他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改觀，但是學(xué)習(xí)成績變化不夠顯著，學(xué)生自己也會有些灰心。針對這種情況，老師要采取進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化措施，以優(yōu)勢抑制劣勢，激活內(nèi)部機(jī)制，挖掘智力的潛力，溝通老師與學(xué)生之間的感情，肯定學(xué)生的進(jìn)步，經(jīng)常和他們進(jìn)行朋友式的交談，了解他們的心事，讓他們明白，提高學(xué)習(xí)成績不是一朝一夕的事，需要長期不懈的努力，讓他們利用自己的優(yōu)勢，養(yǎng)成善于思考和分析問題的好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過深入了解，發(fā)現(xiàn)他本質(zhì)其實并不壞，造成他變成后進(jìn)生的最主要的原因是對學(xué)習(xí)失去了興趣。在我的引導(dǎo)下，他有段時間上課很專心，十分積極回答問題。我又再次找他出來談心，原來他看到自己積極學(xué)習(xí)了一段時間，可是成績卻沒多大變化，所以又不想努力學(xué)習(xí)了。最后這個學(xué)生終于憑著自己的努力，考上了清遠(yuǎn)市華僑中學(xué)。如果我們在平時的教學(xué)中，忽略了對他們情感的培養(yǎng)，挫傷了他們的自尊心、積極性，結(jié)果會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對立情緒，逆反心理，就極易將他們推到反面，以至破罐破摔、厭學(xué)逃學(xué)，甚至輟學(xué)。2007年10月，經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)九（3）班的李XX同學(xué)平時作風(fēng)懶散，無心向?qū)W，不肯交作業(yè)，上課喜歡開小差，不過課后酷愛打籃球。同時學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)，課后開“小灶”幫助補(bǔ)功課，對他的作業(yè)采取面批，讓他及時知道錯在哪里，幫助他迅速糾正錯誤。就這樣，漸漸的我