灰雀教學(xué)案例-展示頁
2024-10-17 23:44本頁面
【正文】 個(gè)問題：“這是一只怎樣的灰雀？”孩子們帶著問題開始讀課文。五、教學(xué)過程課堂伊始，我對(duì)同學(xué)們說：“今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》。四、教學(xué)重難點(diǎn)，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù)；通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的知錯(cuò)就改和誠實(shí)。第二篇：《灰雀》教學(xué)案例《灰雀》教學(xué)案例純真小學(xué) 劉藝璇一、教材分析這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個(gè)男孩之間的故事。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。我尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問題作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在孩子們有滋有味的咬文嚼字中，他們感悟到了小男孩從抓走灰雀到放回灰雀這一行為中的心理變化，也體會(huì)出了列寧為了不傷害小男孩的自尊心，話語間所包含著的循循善誘的引導(dǎo)。學(xué)生在當(dāng)“少年包青天”的情境中學(xué)得趣味盎然。師：老師想請(qǐng)?jiān)谧摹靶“嗵臁睅蛡€(gè)忙，再幫老師分析一下，列寧知不知道灰雀是小男孩抓走的，你的證據(jù)是什么？（學(xué)生勁頭十足，繼續(xù)埋頭于課本，尋找證據(jù)證明問題??）以上是我執(zhí)教《灰雀》的一個(gè)教學(xué)片段。（學(xué)生準(zhǔn)備后，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生交流，他們的發(fā)言都比較精彩）師：老師忍不住為你們鼓掌了，你們一個(gè)個(gè)都善于分析，善于思考，簡直就像少年包青天。男孩把灰雀放回到樹上，說明他承認(rèn)了錯(cuò)誤，所以說他是誠實(shí)的。從這一小節(jié)我讀懂了灰雀是小男孩抓走的，他又把它放回來了，他知錯(cuò)了，所以低著頭。師：點(diǎn)頭贊許（指導(dǎo)讀好“肯定”的語氣）生10：也許小男孩此時(shí)已經(jīng)被列寧的話感動(dòng)了，他打算把灰雀放回到樹上。它還活著。生8：他不敢講是因?yàn)樗麆偛乓呀?jīng)對(duì)列寧撒了謊，所以現(xiàn)在也不敢直接承認(rèn)是自己捉了灰雀。那說明他知道灰雀現(xiàn)在的情況，又不敢講，灰雀的失蹤一定和他有關(guān)。還有新的證據(jù)嗎？生6：第6小節(jié)也可以成為證據(jù)。老師還想知道小男孩說話時(shí)為什么吞吞吐吐呢？生3：那是因?yàn)樗プ吡嘶胰?，做了錯(cuò)事，列寧問他時(shí)心里有些緊張，所以說話就吞吞吐吐?！睆倪@句話可以看出灰雀是男孩抓走的，因?yàn)檫@里有個(gè)省略號(hào)，說明他說話吞吞吐吐。師：你這么肯定，有什么證據(jù)嗎？生：有師：其他同學(xué)同意他的判斷嗎？（學(xué)生都同意），但老師卻不敢相信，這是事實(shí)。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。第一篇：灰雀教學(xué)案例《灰雀》教學(xué)案例班級(jí)：三一 姓名：李建峰 上學(xué)期《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實(shí)的孩子。課文以人物對(duì)話為主線，既寫出了列寧對(duì)孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認(rèn)識(shí)過程。片段一（一）品讀灰雀不見了，列寧著急而又擔(dān)心的語句（略）（二）證明：灰雀是小男孩抓走的師：小朋友，灰雀不見了，列寧是著急而又擔(dān)心，那么灰雀到哪兒去了呢？你們從這些小節(jié)中找到答案了嗎？生1：灰雀一定是被小男孩抓走的。你們能從文中找出證據(jù)，讓老師心服口服嗎？（學(xué)生研讀文本尋找證據(jù)）生2：男孩說：“沒??我沒看見。師：這是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)。（指導(dǎo)讀好小男孩吞吞吐吐說的這句話）師：你把生2找到的證據(jù)解釋清楚了，但單憑這一個(gè)證據(jù)，不足以讓老師相信。那個(gè)小男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。生7：沒錯(cuò)，如果不是他抓走的，他怎么知道灰雀是死是活。師：這是你們的證據(jù)之二，那么證據(jù)之三呢？生9：當(dāng)列寧擔(dān)心灰雀再也飛不回來時(shí)，男孩說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的?！蔽覐摹耙欢ā笨梢钥闯觯∧泻⒑芸隙ɑ胰高€活著，是他把灰雀藏起來了，所以他才那么肯定地說。師：你們分析得真有道理，還有補(bǔ)充嗎？ 生11：第11小節(jié)寫到：第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳在枝頭歌唱。生12：還有文章結(jié)尾寫到，男孩是誠實(shí)的。師：老師大概聽懂了你們的分析，如果你們能把找到的證據(jù)整理一下，完整地幫老師分析一下這件事，我就心服口服了。（三）證明：列寧知道灰雀是小男孩抓走的。本堂課以“尋找證據(jù)，當(dāng)小包青天”為主要途徑，引導(dǎo)孩子們閱讀文本，剖析兩大問題：①灰雀是不是小男孩抓走的；②列寧知不知道灰雀是小男孩抓走的。有了這樣的熱情，他們便會(huì)積極、主動(dòng)地研讀文本，而且研究得十分深入、透徹，連
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