【正文】 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這樣的“蛛絲馬跡”也不放過。在這一片斷的教學(xué)中，我憑著敏銳的教學(xué)洞察力，巧妙地借學(xué)生的疑問對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感。其次，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的想像能力。同時(shí)，我善于適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍。列寧在公園尋找惹人喜愛的灰雀時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。通過言語和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。二、學(xué)情分析本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。”結(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。三、教學(xué)目標(biāo)。、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語 1 句。4．體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育?！彪S后，學(xué)生和我一起書寫課題。讀完后，有的同學(xué)說這是惹人喜愛的灰雀，有的同學(xué)說這是只活潑的灰雀，還有的說這是只可愛的灰雀。不錯(cuò)，讀書就應(yīng)該這樣。在這里，我使用了交互式電子白板的“遮罩”功能，把詞語遮住，請(qǐng)兩個(gè)小組的同學(xué)上來，點(diǎn)開一個(gè)讀一個(gè)，增強(qiáng)了識(shí)詞的趣味性，孩子們也非常積極地參與其中。那么，課文哪個(gè)地方體現(xiàn)出灰雀的惹人喜愛了呢？”學(xué)生找到后，我又追問：“這段話描寫的是灰雀的什么呀？”“樣子！”學(xué)生踴躍回答道。隨后，我鼓勵(lì)道：“看看哪位同學(xué)能通過朗讀讓我們看到灰雀的樣子。接下來，我讓學(xué)生一起認(rèn)讀“列寧、男孩”兩個(gè)詞語?！笆前?，列寧每天都去看灰雀，還經(jīng)常喂給它吃的，可是有一天，突然發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了，列寧在周圍的樹林……”“找遍了！”學(xué)生接到，同時(shí)認(rèn)讀了“找遍”這個(gè)詞語?！薄傲袑幒軗?dān)心灰雀。“他找遍了每個(gè)角落，也沒有找到，可是第二天，這只灰雀又在枝頭……”“歡蹦亂跳！”學(xué)生的回答問題的同時(shí)又認(rèn)讀了一個(gè)詞語?！彪S后，課件出示默讀要求。讀完之后，我說：“現(xiàn)在，老師把句子前面的提示語也打在了大屏上，那些同學(xué)愿意合作和老師讀一讀？”隨后，我通過引讀旁白的方式和幾名同學(xué)進(jìn)行了合作朗讀。隨后，大家進(jìn)行了交流，孩子們都 3 說出了自己不同的見解，注意體會(huì)到了列寧的心情，并把理解融入朗讀當(dāng)中。下面，請(qǐng)大家再次齊讀列寧的話?！艾F(xiàn)在，我們?cè)僖黄饋砜纯茨泻⒍颊f了什么。我說：“現(xiàn)在，老師把男孩的一言一行都打在了大屏幕上，請(qǐng)同桌兩個(gè)人互相讀讀，注意體會(huì)男孩心理的變化。之后我又說：“你能用三個(gè)詞語概括男孩心情的變化嗎？請(qǐng)前后桌同學(xué)為一組進(jìn)行討論。最后，大家通過齊讀再次感受了小男孩心情的變化。隨后總結(jié)：“我們知道，灰雀去哪了？其實(shí)列寧和小男孩都很喜歡灰雀，但列寧的愛是給灰雀自由，小男孩的愛讓灰雀失去了自由，列寧才是真的愛鳥?！弊詈?，我請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀最后三個(gè)自然段，并思考：列寧為什么不問男孩卻問灰雀。我補(bǔ)充道：“的確，列寧對(duì)男孩非常寬容、愛護(hù)?！弊x完后，我又問：“男孩之前說沒看見灰雀，他明明撒了謊，為什么還說他是誠(chéng)實(shí)的？”大家各抒己見?！痹谡n堂尾聲，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆環(huán)節(jié)：此時(shí)如果你是列寧、男孩、灰雀其中的一個(gè)，你想說些什么呢？同學(xué)們紛紛動(dòng)筆，寫下了自己的心里話。第三篇：《灰雀》教學(xué)案例《灰雀》教學(xué)案例幸福鎮(zhèn)中心校陳艷暉《灰雀》講得是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但他們的表達(dá)方式不同。通過這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥，更愛下一代的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生很容易感受到列寧和小男孩都是愛灰雀的，然而他們倆喜歡灰雀的方式卻不同，學(xué)生不容易覺察到，因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“男孩為什么捉走那只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛跟列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？”，我讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，發(fā)表自己的看法，相互補(bǔ)充。提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生開始進(jìn)行交流，我也參與了其中兩個(gè)小組的學(xué)習(xí)，一方面傾聽他們交流的方式是否符合要求，另一方面看看他們?cè)诮涣鲿r(shí)會(huì)遇到什么困難，我及時(shí)給予點(diǎn)撥。最后全班交流，得出結(jié)論：列寧愛鳥是給它們自由，而小男孩愛鳥是剝奪了它們的自由，列寧才是真正的愛鳥。列寧在公園里尋找三只 惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只，遇到了將灰雀捉去的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的 男孩將灰雀放了回來。二、研究背景：通過兩年來的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上認(rèn)真 聽講，平時(shí)的作業(yè)也比較認(rèn)真。孩子們喜歡閱讀，對(duì)閱讀有 興趣，能流利、有感情地朗讀課文。有愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。當(dāng)然，也有一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有養(yǎng)成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能積