【正文】 大可不必。讀著這些清新的文字，于學(xué)生的思想是一種陶冶。讀是理應(yīng)得到重視的一個方面。抑揚頓挫讀練誦。我們可以設(shè)想這樣一種?學(xué)生自己動手找出自己喜歡的詞語和句子，根據(jù)自身喜好選取，對于美的認(rèn)識，每個人角度不同，學(xué)生也應(yīng)有個性化的選擇?？v覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯誤，并改正錯誤。《灰雀》教學(xué)反思5《灰雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第五冊的一篇課文。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維存在著不少缺陷:看問題不全面，不善于聯(lián)系地看問題，不能有條理地分析，因此，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生思維，掌握一定的思維方法，培養(yǎng)思維能力。先用一個問題的討論引出結(jié)論:灰雀是被小男孩捉去的。這里是小男孩決心把灰雀放回大自然中了?！睆倪@句話，我覺得小男孩看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話——它還活著。生:男孩看看列寧說:“會飛回來的，一定會飛回來的。生:“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！边@句話中小男孩說了兩次“沒看見”，還結(jié)結(jié)巴巴的。二、課文分析師:那只灰雀到底去哪里了呢生:灰雀被小男孩捉走了。波浪線)來表示那“婉轉(zhuǎn)”的歌聲，讓學(xué)生來選擇。“婉轉(zhuǎn)”一詞，我先讓學(xué)生說一說它的意思，他們答案有:動聽，悅耳，動聽等等，隨后我用兩道線(1。經(jīng)過反復(fù)琢磨，我覺得同桌互讀來代替開火車是一個不錯的辦法，學(xué)生參與的面將是最廣的。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極性很高，都很想展示自己學(xué)習(xí)成果。教后反思：在這一片斷的教學(xué)中，我考慮到三年級學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的興趣較濃厚，基本養(yǎng)成了主動識字的習(xí)慣，在教學(xué)生字詞方面，我主要讓學(xué)生自學(xué)。隨后，讓學(xué)生交流一下識字的方法，知道用形聲字記字法，用熟字記繩子法等。分別用白色，黃色來表示要會寫的字，要會認(rèn)的字。難讀的字，句子多讀幾遍，做到字字讀準(zhǔn)，句句讀通。同時，提出讀書的要求:用自己喜歡的方式讀課文。教學(xué)這篇課文時有許多地方的值得細(xì)細(xì)體會。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來?！痘胰浮方虒W(xué)反思4《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元的一篇講讀課文。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。這時，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。教學(xué)反思： 本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。郊 城（） 底（） 惜（） 較（） 誠（） 低（） 借（）三、寫出下列詞語的近義詞。n ti224。n huān b232。ng y225。 hu zhě mi224。i s224。五、布置作業(yè)，積累提高六、板書設(shè)計：5灰雀（惹人喜愛） 喜放列寧 男孩 （誠實）知錯就改課后小測一、讀拼音，寫詞語。自由朗讀11──13自然段，讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？從中你體會到什么？你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。用一個詞來概括，是什么？思考：有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示。2．請大家讀列寧的幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。（二）學(xué)習(xí)3——10自然段。課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。思考：課文寫了什么事的？▲三、精讀課文，感悟真“愛”（一）學(xué)習(xí)第一自然段。二、讀通課文，初步感知學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。課時安排：2課時教學(xué)過程：一、看圖導(dǎo)入，交流資料出示列寧照片，說說他是誰？簡介列寧。多媒體課件。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。教學(xué)重點、難點：了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。會寫“郊、散”等12個生字。里面還有一項，跟同學(xué)們交流，這個交流，到底是交流什么呢?是感受嗎?還是其他的東西，值得我去探究?？赡苁且驗槭怯昧硕嗝襟w吧，有圖片孩子們就更喜歡一點。但是沒關(guān)系，這才是孩子，大人有大人的想法，沒有體會到，那不就是跟文中的小男孩一樣，非常的天真嗎?最后，用單元開篇詞結(jié)束本科課教學(xué)。第三部分，就是讀，讓學(xué)生帶著對課文內(nèi)容的理解分角色朗讀，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。在列寧自言自語這里，就有點困難了。最后，第三遍，師生一起讀，分析人物說話的語氣和心情。接著是第一自然段，找找列寧愛灰雀都有哪些表現(xiàn)?之后，進(jìn)入我本堂課的教學(xué)重點，也是難點：通過對話揣摩人物內(nèi)心的想法，體會列寧對孩子的尊重與呵護(hù)以及男孩的誠實與天真。故事提現(xiàn)了列寧的善解人意、對男孩的尊重與呵護(hù)以及男孩的誠實與天真?！痘胰浮方虒W(xué)反思2本文講述了一個溫暖的故事。學(xué)完這一課讓學(xué)生談自己的收獲，孩子都談的很好，通過談收獲，難點就突破了。抓住關(guān)鍵詞，理解感悟，并且積累運用，這一課時主要抓住自言自語和果然，聯(lián)系上下文理解詞義，運用詞語再說一句話。想象補白，小男孩回家之后會怎么想怎么做，寫一寫。讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。然后我又追問，小男孩那么喜愛灰雀那為什么想放了灰雀呢，受了誰的影響，孩子們異口同聲地說是列寧，我就讓孩子們找出列寧的話，品味列寧的話，體會列寧對灰雀著急，擔(dān)心，惋惜之情。在我的鼓勵下，孩子們小手林立，一同學(xué)說，灰雀是小男孩捉走的，并且說出從文中哪里看出來的，其他孩子也踴躍補充，其中一個小女生從十一段中找到小男孩的動作句子，從中體會到小男孩做錯事后，心里慚愧。在看拼音寫詞語后，我出示上節(jié)課給孩子們留下的思考題，灰雀究竟去哪兒了，讓孩子們帶著這個問題再次走人文本，慢慢讀，細(xì)細(xì)品，要求同學(xué)們默讀課文3到13段，邊讀邊想，灰雀到底去哪兒了，你從哪些語句中能讀出來，并且用橫線畫下相關(guān)的語句。懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護(hù)鳥類的等動物的教育。第二篇：《灰雀》教學(xué)反思《灰雀》教學(xué)反思(15篇)《灰雀》教學(xué)反思1這節(jié)課是課文的第二課時，重點是通過人物對話，體會人物心理。除了上述的各種需要改進(jìn)的地方之外，我清楚的知道還有很多的不足，在以后的教學(xué)工作中，我會積極的改進(jìn)，使課程設(shè)計更加科學(xué)合理，課程環(huán)節(jié)進(jìn)行更加自然順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動，教學(xué)效果更加完美高效。四、重點的組織和取舍不當(dāng)在授課中，由于缺乏經(jīng)驗，一心想把文章講得更透，一心想促使學(xué)生多思考多回答問題，所以過多的提問了太多的問題，有時跳躍性還很強，導(dǎo)致本課時重點不是很突出，學(xué)生不能集中思維思考一個問題，教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期的目的。另外，在對學(xué)生的表揚上太過籠統(tǒng)，沒有針對性，不夠精確化。三、課堂措辭準(zhǔn)確性不足在授課過程中，過多的注重了課程環(huán)節(jié)的進(jìn)行，以致忽略了個別詞語的精確性。授課中在顧及個別同學(xué)的時候，沒有顧及到其他的大多數(shù)同學(xué)，使多數(shù)同學(xué)情感體驗不足，對知識點的感受較輕，這樣，同學(xué)們的掌握程度肯定也好不到哪去。多請教，多思考，多實踐，多檢測，多總結(jié)，多進(jìn)步，多創(chuàng)新。并且，備課也不是很充分，以至于在課程進(jìn)行20多分鐘的時候，發(fā)現(xiàn)自己把課程的講授和環(huán)節(jié)的設(shè)置都進(jìn)行完了，自己頭腦中就已經(jīng)理不清了，學(xué)生肯定也是一片迷茫，只能隨著老師走。20xx年9月23日，中心校領(lǐng)導(dǎo)和我校各位優(yōu)秀前輩聽了我講的一節(jié)隨堂課，各位前輩給予了很多的指導(dǎo)，雖然也有個別肯定和表揚，可是，原本信心滿滿的我，還是覺得很慚愧。第一篇：《灰雀》教學(xué)反思作為一名新教師，我認(rèn)為無論哪門學(xué)科的教授都是一門藝術(shù)。一節(jié)課的呈現(xiàn)不僅要在課前準(zhǔn)備好各各環(huán)節(jié)，而且還要環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生能夠緊跟教師的思路，繼而學(xué)習(xí)新知識，感受新體驗，不斷有進(jìn)步。雖然我作為美術(shù)專業(yè)老師，可是教授三年級語文已有一個月之久，在本次授課中，不盡人意之處大有所在，經(jīng)各位優(yōu)秀前輩的指導(dǎo)和自己的認(rèn)真思考和總結(jié)，現(xiàn)將不足之處歸納如下：一、備課不充分在課前準(zhǔn)備階段，備課是只是備了自己和教材，沒有認(rèn)真的研究學(xué)生，以至于對學(xué)生了解不足，導(dǎo)致講課中以自己為中心，眼里沒有學(xué)生，無法調(diào)動學(xué)生的樂趣和學(xué)習(xí)的積極性。在以后的備課中，我會更加認(rèn)真的、研究學(xué)生，全面地進(jìn)行備課，多設(shè)計幾個環(huán)節(jié)，多想幾種方案，多積累經(jīng)驗。二、時間把握不靈活在授課的過程中，留給學(xué)生的時間過少，很多知識并沒有引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)，而是自己直接講出來，這樣無法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)小主人的身份，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。在以后的教學(xué)中，我會更多的留意這一點，更多的讓同學(xué)們進(jìn)行自己思考、小組合作，使學(xué)生能更好的融入到課程環(huán)節(jié)中來，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。其實想想這些都是借口，還是自己習(xí)慣上過于隨意，知識點不夠準(zhǔn)確，語言上不夠精確。在以后的工作中，我會盡快糾正不準(zhǔn)確的細(xì)節(jié)語言，學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行中的語言藝術(shù)，總結(jié)歸納經(jīng)典語言，能夠使學(xué)生被語言的藝術(shù)所吸引。在以后的教學(xué)中，在這個方面我也要更加注意，提問時篩選重點問題，是重難點更加突出，學(xué)生思維更加集中，使教學(xué)效果有進(jìn)一步的提高。如有不足之處，還請各位前輩能夠進(jìn)行悉心指導(dǎo)和批評。難點是體會列寧的善解人意，循循善誘和對兒童的尊重，愛護(hù)。巧設(shè)問題，品讀感悟。剛開始孩子們有些膽怯，畫好也不舉手，我就鼓勵孩子們，用我飽滿的情緒去感染孩子們，李老師喜歡勇敢大膽的孩子喲，大膽猜想，說錯也沒關(guān)系。引導(dǎo)孩子們體會小男孩的心里活動。體會完心里后，讓孩子帶著理解和感受，分角色朗讀，再次體會人物心里。通過體會列寧的語言，體會到那些心情，都是因為列寧特別喜愛灰雀，把灰雀當(dāng)成了自己的好朋友，親人一樣，小男孩就是被列寧這種對列寧的愛深深的打動，認(rèn)識到了自己的錯誤，所以才決心放了灰雀，知錯能改，由捉到放。寫完之后在小組內(nèi)展示，然后全班反饋交流，適時做指導(dǎo)修正。情感深化，拓展延伸。如果時間合理分配，最后再默讀后三個自熱段，質(zhì)疑釋惑，孩子們可能會說的更好，最后順勢給孩子們推薦好書，名人成才故事書，讓孩子課外繼續(xù)讀名人故事，拓寬孩子們的視野。列寧在公園散步時發(fā)現(xiàn)自己喜愛的一只灰雀不見了，找灰雀時發(fā)現(xiàn)跟一個小男孩有關(guān)，但他不直接批評，而是通過交談，讓男孩意識到自己的錯誤，主動將灰雀放回公園。上這篇課文我主要從梳理故事人物開始，生讀課文，找出主要人物，再默讀課文，說說在這個人物之間發(fā)生了什么事情。先讓學(xué)生第一遍默讀，想一想，列寧和小男孩在對話的時候，他們各自心里想的是什么?接著，讓學(xué)生分角色朗讀第二遍，再次揣摩人物的內(nèi)心想法。其他地方人物內(nèi)心想法，孩子們大部分能夠想到。他們可能沒有過這樣的體會，根據(jù)部編版教材解讀，我對他們也沒有做過高的要求，你知道列寧在想辦法感化男孩，讓男孩放回灰雀就行了。第四環(huán)節(jié)，是最后三個自然段，男孩為什么低著頭?列寧為什么不問男孩，而是去問一只鳥兒呢?孩子們只能答到男孩知道自己錯了，列寧知道男孩知道自己錯了，列寧更深層次的意義體會不到。這堂課，感覺比之前的課好一點。反思總結(jié)，課后習(xí)題第二題沒有讓孩子們?nèi)フ?，遺失了一個教學(xué)重點?！痘胰浮方虒W(xué)反思35灰雀主講者：程燕霞教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。教學(xué)掛圖。搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。板書課題，書空“雀”字筆順。賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。指名讀第1自然段，說說了解到了什么。理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找，讀一讀。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？（三）學(xué)習(xí)課文11──13自然段。四、總結(jié)全文。jiāo w224。n b249。n bāo zh?。?） （ ） （ ） （ ） kě xī yǎng w224。n h225。ng lu224。o（ ） （ ） （ ） （ ）二、辨字組詞。喜愛—（ ） 仰望—（） 寒冷—（ ） 肯定—（ ） 可惜—（ ）四、請把課文中描寫灰雀的句子寫下來。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。可在實際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。這篇課文講述了一個關(guān)于列寧，灰雀和一個小男孩之間的故事。從中體現(xiàn)列寧愛鳥，更愛誠實的孩子以及小男孩的誠實和天真。一、識字記字揭題后，我以“列寧和灰雀之間會有怎樣的故事呢”的疑問，讓學(xué)生讀第一遍課文。遇見不認(rèn)識的字借助拼音或請教同桌。第一遍課文讀好后，我將詞語(帶生字的)以小黑板的形式出示。檢查自學(xué)生字詞情況，我采取三種形式:指明讀，開火車，小老師帶讀。第二次讀課文采取逐段朗讀，進(jìn)一步鞏固字詞，讀通課文。在自學(xué)效果檢查中，再針對難讀的字，難記的字著重指明。而我采取的指明讀，開火車，小老師帶讀的教學(xué)形式，沒有充分地給予每個人展示的機會，以致有些學(xué)生注意力分散。同時，在詞語的理解上，如“胸脯”，我讓學(xué)生做一做拍拍胸脯的動作，從而來理解這個詞的意思就是胸口。直線2。結(jié)果全班學(xué)生都選擇了第二條線，我相機引導(dǎo):婉轉(zhuǎn)的歌聲就是高低起伏，曲折動人的。(學(xué)生一致同意)師:你是怎么知道的，在課文中找找你的證據(jù)呢生:男孩說:“沒……我沒看見。我覺得他心虛?！边@句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，但又不敢講，所以說灰雀肯定是被他抓了。它還活著。生:“一定會飛回來！”小男孩肯定地說。教后反思