【正文】 交流、沖突、理解，老師的參與、引導(dǎo)都在這里上演著，通過(guò)對(duì)話、思考、再對(duì)話幾個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，合作精神也隨之確立了。”乙：你這句話我也找過(guò)，不過(guò)我覺(jué)得這和突出主人公的美沒(méi)有多大的聯(lián)系，它又沒(méi)有直接寫??乙還沒(méi)說(shuō)完，甲急了，兩人開始辯駁，爭(zhēng)論不休。老師提出一個(gè)問(wèn)題：課文中對(duì)主人公美的描寫有很多，包括外在美和內(nèi)在美，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)四人小組合作找一找，并談?wù)勛约旱睦斫?。其?shí)，學(xué)生對(duì)自己的同齡人會(huì)更容易說(shuō)心里話，傾聽別人的體會(huì)，交流不同的體驗(yàn)，如果找到了信任的對(duì)象，互相解決矛盾或心事更方便也更有效。還有的學(xué)生說(shuō)與某某同學(xué)鬧了矛盾，心里想認(rèn)錯(cuò)又沒(méi)有勇氣，于是求助于信箱。每天，這個(gè)信箱都會(huì)收到好幾封學(xué)生來(lái)信。日常交往中的道德教育引領(lǐng)學(xué)生過(guò)有意義的日常生活，鼓勵(lì)學(xué)生交往是值得提倡的。（一）人際交往學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與同學(xué)、老師進(jìn)行著交往實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，在體驗(yàn)后繼續(xù)實(shí)踐，道德更能表現(xiàn)為一種自覺(jué)的行為。三、德育工作的落腳點(diǎn)——學(xué)校、家庭、社會(huì)三教一體化教育的場(chǎng)所，主要是學(xué)校，但近幾年來(lái)，“拆除學(xué)校圍墻”的主張?jiān)絹?lái)越強(qiáng)烈。由此可見(jiàn)，小學(xué)生在品德上的認(rèn)識(shí)和行為脫節(jié)的情況及原因較為復(fù)雜，但是，這種脫節(jié)是容易克服的，只要采取一些有效的方法，且通過(guò)循序漸進(jìn)、積極的引導(dǎo)，小學(xué)生的品德就能得到發(fā)展。三是只會(huì)說(shuō)，不會(huì)做。模仿是小學(xué)生的特點(diǎn)，他看到模仿有意思，明知是不正確的舉動(dòng)，也往往要模仿。形成學(xué)生言行不一致的原因很多。其原因在于，學(xué)生年齡越小，行為越簡(jiǎn)單，易于外露，他們還不善于掩飾自己。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生在品德發(fā)展上的認(rèn)識(shí)和行為、言和行基本上是協(xié)調(diào)的。小學(xué)生的道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化小學(xué)生有了正確的道德認(rèn)識(shí)，并不能保證有良好的道德行為。當(dāng)然，這種道德認(rèn)識(shí)的能力帶有很大的依附性，同時(shí)也缺乏原則性。二、德育工作的出發(fā)點(diǎn)——小學(xué)生品德發(fā)展年齡特征小學(xué)生逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力研究材料證明，系統(tǒng)的道德認(rèn)識(shí)以及相應(yīng)的道德行為習(xí)慣是在小學(xué)階段逐步形成的。這些卑劣的“教育”手段，嚴(yán)重地摧殘了兒童的身心，是違反道德的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自我教育的主體性和創(chuàng)造精神將會(huì)大大受挫，并趨于萎縮甚至消失。對(duì)于受教育者主體，教育者至多只能強(qiáng)迫他們做什么與不做什么、說(shuō)什么與不說(shuō)什么，而無(wú)法使他們想什么與不想什么。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明，有87﹒4％的學(xué)生認(rèn)為言行不必一致，只有12﹒6％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該一致。比如，人們常用的“說(shuō)服教育”、“榜樣示范”、“獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰”等方法，基本上都是在進(jìn)行一種傳授式操作，不同程度地存在著“灌輸”的味道。我們學(xué)校的部分老師曾就小學(xué)德育實(shí)效不夠理想的問(wèn)題，作過(guò)專門的討論。一、對(duì)德育方法的反思我國(guó)向來(lái)重視學(xué)校德育，各級(jí)學(xué)校的校長(zhǎng)和教師也為此而付出了巨大的努力，但是德育之實(shí)效不高，當(dāng)今兒童、青少年思想道德滑坡卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。德是米粒中的胚芽、果核中的仁，也就是生機(jī)。而德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在；德育工作是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)。第一篇：小學(xué)生德育工作經(jīng)驗(yàn)交流小學(xué)生德育工作經(jīng)驗(yàn)交流小學(xué)生德育工作經(jīng)驗(yàn)交流德育乃重中之重！在人類滾滾不息的歷史長(zhǎng)河中，教育是一首永遠(yuǎn)譜寫不完的詩(shī)篇。只要有人類，就會(huì)有教育；人類辦教育，為的是促進(jìn)自身更好的發(fā)展。諸育只有以德育為首，才能應(yīng)運(yùn)而生，才會(huì)有其價(jià)值。下面就談?wù)劚救藢?duì)德育的初淺詮釋與認(rèn)識(shí)。為什么學(xué)校德育的實(shí)效不高？原因自然是相當(dāng)復(fù)雜的。大家比較一致的意見(jiàn)是，我國(guó)現(xiàn)行的諸多德育方法層次不一，形式多樣，但其宗旨似乎只有一個(gè)——把社會(huì)所要求的品德規(guī)范“傳授”給受教育者。它直接導(dǎo)致了兩種消極后果：一是德育效果差，甚至無(wú)效。這說(shuō)明現(xiàn)行的以灌輸為主的方式只是施教者一廂情愿的行為。二是德育過(guò)程中學(xué)生的修身過(guò)程處于消極、被動(dòng)甚至中斷的狀態(tài)。此外，在少數(shù)地方個(gè)別教師還奉行虐待型德育方式，體罰學(xué)生的情況較為普遍，如罰站、罰跪、罰掃地、打耳光、揪耳朵，甚至讓學(xué)生吞紙屑、蒼蠅等。肉體懲罰不僅使學(xué)生身體遭受摧殘，也使其人格受到侮辱、人權(quán)受到侵犯、精神受到打擊。他們形成了自覺(jué)地運(yùn)用道德認(rèn)識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)道德行為的能力。但發(fā)展的趨勢(shì)是和諧的，且有一個(gè)穩(wěn)步的發(fā)展過(guò)程。所以更重要的是如何把道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為。因此，年齡越小，言行越一致；而隨著年齡的增加，逐步出現(xiàn)言行一致或不一致的分化。而年齡較大的學(xué)生，行為比較復(fù)雜，他們?nèi)找鎸W(xué)會(huì)掩飾自己的行為。一是模仿的傾向。二是出于無(wú)意，常常無(wú)目的地要做出一些不利的舉動(dòng)。道德行為說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)要克服困難、有毅力，才能收到良好的效果。由此可見(jiàn)，小學(xué)生的品德是從依附性向自覺(jué)性、從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督、從服從型向習(xí)慣型過(guò)渡的。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的教育，絕不是學(xué)?？梢园k的事，盡管在教育中，學(xué)校教育處于中心地位，但學(xué)校畢竟是教育場(chǎng)所的一個(gè)部分，要使學(xué)生健康成長(zhǎng)，學(xué)校教育必須與家庭教育、社會(huì)教育配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，因此，對(duì)一個(gè)學(xué)生的德育效果如何，在很大程度上取決于“三教”的配合與協(xié)作。為此，我們更應(yīng)該重視學(xué)生交往生活中道德的培養(yǎng)。一位老師在班級(jí)里設(shè)置了一個(gè)班級(jí)信箱，學(xué)生與學(xué)生之間有什么心里話，遇到什么矛盾，可以寫在紙上投進(jìn)信箱，學(xué)生有什么愿望，也可以通過(guò)信箱轉(zhuǎn)達(dá)。其中有學(xué)生說(shuō)今天對(duì)媽媽撒了謊，覺(jué)得很不應(yīng)該。這個(gè)過(guò)程，恰到好處地讓學(xué)生對(duì)自己的行為和心態(tài)進(jìn)行了反思，達(dá)到心靈深處的自省、自律。學(xué)習(xí)交往中的道德教育【案例1】我聽過(guò)的一堂課中，對(duì)小組討論的那個(gè)環(huán)節(jié)印象特別深。學(xué)生開始了各種交流，以下是一個(gè)小組的主要對(duì)話：甲：我先找到了一句，“槐樹上的洋槐花映襯著這張青春的臉。丙和丁各叫住一方，丁說(shuō)：“我們先把這個(gè)句子做個(gè)記號(hào)，待會(huì)兒請(qǐng)教老師吧！”乙表示同意，甲卻堅(jiān)持不放，看來(lái)甲是個(gè)很能堅(jiān)持自己意見(jiàn)的人。當(dāng)然，學(xué)習(xí)中的交往也存在著一定的競(jìng)爭(zhēng)，教育者可以而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良性競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)更多的東西。原因在于他不知道該怎樣向同學(xué)詢問(wèn)，心理負(fù)擔(dān)很重，怕別人說(shuō)他。我先從被他問(wèn)的同學(xué)那里著手，向該學(xué)生講述了一個(gè)成功者也需要和別人合作和作為成功者該具有的風(fēng)范的有關(guān)故事，讓他談?wù)勊袉?wèn)題向老師請(qǐng)教時(shí)的那種心情，從而體會(huì)剛才問(wèn)他問(wèn)題那位同學(xué)的感受。然后，我又開始找請(qǐng)教問(wèn)題的那位同學(xué)。對(duì)他的學(xué)習(xí)我談了我的看法，也讓他談了自己對(duì)自己的看法，針對(duì)某一個(gè)具體的問(wèn)題，我亮出了真正的目的：讓他試著用剛才問(wèn)我的方式去詢問(wèn)那位同學(xué)。看來(lái)，教師的科學(xué)引導(dǎo)非常有必要。通過(guò)角色轉(zhuǎn)換、模擬勞動(dòng)、值日比賽等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)光榮，不勞動(dòng)可恥的道理。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)大大增強(qiáng)。一次學(xué)校開展了“我們是未來(lái)的小菜農(nóng)”活動(dòng)。然后學(xué)習(xí)種菜技術(shù)，利用學(xué)校周圍的空地建立小菜園，在菜農(nóng)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)種菜，并召開一次交流會(huì)，交流種菜的經(jīng)驗(yàn)?！景咐?】最近，市博物館向全市小學(xué)生免費(fèi)開放了，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件大好事，可是問(wèn)題也隨之而來(lái)：很多前來(lái)參觀的學(xué)生不注意衛(wèi)生，隨地丟棄果殼紙屑；有的走馬觀花，抓不住精髓，對(duì)博物館內(nèi)的情況了解不多；還有的涂涂畫畫，有損文物??怎樣“以群教群”，解決這個(gè)難題呢？學(xué)校挑選表現(xiàn)欲強(qiáng)、口才佳的20余位同學(xué)組建了一支“博物館小導(dǎo)游”隊(duì)伍，并請(qǐng)一位家長(zhǎng)與博物館取得聯(lián)系，在每個(gè)雙休日請(qǐng)小導(dǎo)游前往博物館為小學(xué)生進(jìn)行義務(wù)講解。每到雙休日，總有七八位小導(dǎo)游在那里為大家耐心地講解家鄉(xiāng)的人文歷史及物質(zhì)資源等。十年樹木，百年樹人。為此，我們要學(xué)習(xí)和借鑒古今中外的一切有益的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，大膽實(shí)踐，開創(chuàng)一片新的天地。一個(gè)學(xué)期來(lái)，本人能時(shí)刻牢記“愛(ài)崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德之宗旨，在實(shí)際工作中不辭勞苦地主動(dòng)開展班級(jí)管理和德育建設(shè)，在上級(jí)諸多領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)和幫助下，取得了一定的收效并且有了良性的發(fā)展。與其他班主任一樣，經(jīng)常性加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集會(huì)、早讀、課間操、衛(wèi)生清潔、午休、晚自習(xí)等督促檢查并考核登記，階段性地或持續(xù)某段時(shí)間堅(jiān)持每天對(duì)早讀、午休、清潔衛(wèi)生情況或晚自習(xí)情況進(jìn)行突擊檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中及時(shí)了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。該班“難得”的班干部從總體上說(shuō)：“領(lǐng)頭雁”幾乎沒(méi)有、表率作用差、膽小怕事常拖拉。我更多的采取定期召開班干部會(huì)議或個(gè)別談話，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建議以方法；同時(shí)進(jìn)行職責(zé)分工，做到人人有權(quán)、人人有責(zé)、互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，實(shí)行民主管理，使班級(jí)管理有了良性的互動(dòng)，此狀況在有了明顯的改觀。針對(duì)本班如：海曉安，張家寧等紀(jì)律或?qū)W習(xí)差的后進(jìn)生多、且突出之頭疼狀況，我班實(shí)行了學(xué)生思想動(dòng)態(tài)情況每天公布制度，堅(jiān)持每天登記、每周公布、每月小結(jié)的做法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正教育，做到“小犯指出批評(píng)、多錯(cuò)檢討通報(bào)、大錯(cuò)約見(jiàn)家長(zhǎng)、累犯嚴(yán)肅處理”，更主要的是班主任經(jīng)常性加強(qiáng)督促和引導(dǎo)，充分利用班會(huì)、集會(huì)小結(jié)、