【正文】 趣立刻被提起來了。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，能達(dá)到上課一開始就深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識(shí)。著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。這樣讓學(xué)生感到生活處處皆語文，可以在生活中學(xué)語文，在實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)，從而產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)科的熱愛。例如，《冬天到雪花飄》一課，課文的插圖讓人感到冰雪的美麗，在教學(xué)中又適時(shí)出示雪花圖片和冬天的景象，并且正趕上下雪，便讓學(xué)生去大自然中觀察冬天的景象。這些特點(diǎn)都深深吸引了學(xué)生，能不斷的從中體驗(yàn)到新鮮感。北京版課改版教材系統(tǒng)性強(qiáng)、具科學(xué)性并且形式活潑。教師不光要講授知識(shí)，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)伴隨著豐富的情感、愉快的情緒而變得感知敏銳，想象豐富，思維活躍。教學(xué)二年級(jí)語文，我真切地感受到課改對(duì)于語文教學(xué)的影響。老婆是語文教師，讓寫我與課改共成長(zhǎng)一文。參加課改已近兩年，讓我深深地體會(huì)到要給學(xué)生一杯水，自己不僅要有一桶水，更應(yīng)是一條常流常新，源源不斷的小溪。當(dāng)我們從對(duì)方獲得自己不曾知道的問題答案時(shí)，都會(huì)有一種發(fā)自內(nèi)心的喜悅。查找資料，課上進(jìn)行交流。除了認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還鉆研教材，閱讀相關(guān)的書籍、查資料、上網(wǎng)，了解最新信息。此時(shí)，我和學(xué)生是站在同一起跑線上，要想領(lǐng)跑，就必須付出更多的努力，向同行學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。三、和學(xué)生共同成長(zhǎng)新課改下的語文課是一門基礎(chǔ)性的工具課程，通過語文課培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，他要求教師能把知識(shí)整合在一起。這樣做雖然教師的工作量相對(duì)增大，但學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)的興奮時(shí)間就會(huì)延長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果就相對(duì)好些。課堂上改變傳統(tǒng)的說教，設(shè)置一系列問題，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考或小組討論自己得出答案，不但提高了學(xué)生的能力，而且增強(qiáng)了同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)。＂興趣是最好的老師＂，如果我還是不能放棄傳統(tǒng)教育思想，豈不傷害了孩子們純真的心！我下定決心要徹底拋棄那些束縛學(xué)生頭腦和手腳的教育思想，嘗試一種新的教學(xué)方式，讓課堂活躍起來。比如，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，控制課堂的難度增大等等；放不開手腳，課堂活躍不起來，效果當(dāng)然不理想。談到更新教育觀念，還要感謝我的學(xué)生們，是他們使我認(rèn)識(shí)到了自身存在的問題。二、更新觀念需先行新一輪的課程改革不同于以前的改革，由于新課改從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然趕不上發(fā)展的步伐，要摸索出更適合課改需要的教學(xué)方法，以適應(yīng)自然科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。我沒有感到苦和累，反而是一種滿足。研討會(huì)上觀摩了同行的研討課后，除了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更多的是轉(zhuǎn)化為前行的動(dòng)力，查找自身不足，爭(zhēng)取早日走出有自己特色的教學(xué)之路。教研員深人學(xué)校聽課，與一線教師座談，收集反饋信息，指導(dǎo)教學(xué)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。在培訓(xùn)的時(shí)間里我親身感受到領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，定期的知識(shí)補(bǔ)償性學(xué)習(xí)，多次培訓(xùn)準(zhǔn)備都是那樣細(xì)致入微。我能勝任這一重要角色嗎？我心里產(chǎn)生了疑問。但當(dāng)我真正接觸了新課程后，喜悅和自信不見了，取而代之的是巨大的壓力。一、壓力與動(dòng)力并存2003年8月新學(xué)期開始，校長(zhǎng)親自找我談話，讓我任一年課改實(shí)驗(yàn)班語文科教學(xué)，雖然我已知道了課改的有關(guān)信息，但從校長(zhǎng)鄭重的語氣中，我更深刻地體會(huì)到課改的重要性，心里還暗自有些得意：領(lǐng)導(dǎo)信任我，所以才委以重任，自己一定能做好。在課改的浪潮中，我不斷吸收新思路，更新觀念，努力正確把握課改方向，扎實(shí)開展教學(xué)工作，伴隨著課改逐漸走向成熟，我與課改共成長(zhǎng)！我與課改共成長(zhǎng)來源：未知 點(diǎn)擊數(shù)：3819 時(shí)間：2005113能參與首批新課改工作，我深感榮幸。我們倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式，來提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神，合作要集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。轟轟烈烈的小組合作過于泛濫：“積極倡導(dǎo)探究合作的學(xué)習(xí)方式”是本次課改的基本理念，隨著課改的深入，小組合作學(xué)習(xí)越來越多地被我采用?！叭f丈高樓平地起”。熱熱鬧鬧的課堂過于形式化：“將課改理念融入課堂，以學(xué)生為主體”，授課老師想著，聽課老師也惦記者，于是課堂上各種花樣層出不窮。在教學(xué)中，我更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)的過程，更加關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成，學(xué)生成為課堂的主體。有了前三冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地理原理、地理規(guī)律、地理事物的成因，都有了一定的認(rèn)識(shí)和見解，加之平日的探究學(xué)習(xí)，在本冊(cè)的教學(xué)中，我把內(nèi)容完全放手，學(xué)生以小組為單位，合作探究。隨著課改的深入，學(xué)生們的綜合能力日益提高，我也一路走來，一路收獲。將這些理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)，我的課堂也在悄然發(fā)生變化：《日本》的學(xué)習(xí)，我將內(nèi)容劃分為“日本的自然環(huán)境”、“經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)”、“中日交往”、“日本的文化”等幾部分，學(xué)生分組找尋相關(guān)材料，在課堂上展現(xiàn)給同學(xué)們。帶著困惑，帶著需求，這次的翻閱目的更加明確，那就是“課改的本質(zhì)是什么？如何在教學(xué)中貫徹課改精神？”逐漸的，“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“改變地理學(xué)習(xí)方式”??這些理念在我的腦海里逐漸清晰起來。走進(jìn)課改——邊走邊學(xué)，我恍然大悟手拿課本，我真正觸摸到課改的氣息，容不得多想，我走進(jìn)教室??好不容易上完一節(jié)課，我一身冷汗：拿的是新課本，可授課體系仍停留在舊教材中，“穿新鞋，走老路”學(xué)生聽得也是一頭霧水。由于學(xué)校工作安排，我拿到教材已經(jīng)是六年級(jí)下冊(cè)。第一篇：我與課改共成長(zhǎng)范文我與課改共成長(zhǎng)作者： 侯美靜 來源： 本站原創(chuàng) 更新時(shí)間：2007528新的課程改革推行了四年，我從事改革后的地理教學(xué)也有一個(gè)輪回，回首課改路，我真切地感受到我與課改共成長(zhǎng)。初識(shí)課改——茫然不知所措課改前，我也參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解新課改的教育理念，但都很膚淺。打開課本一看，著實(shí)吃了一驚：新的教材，增加了大量精美的圖片，大篇幅的活動(dòng)題，可正文卻少了許多，以往“劃下重點(diǎn)背”，現(xiàn)在根本找不到文字！第一節(jié)是介紹亞洲的自然環(huán)境：亞洲周圍的洲或洋是完全在圖上出現(xiàn)；亞洲的地形則以“我們亞洲，山是高昂的頭??”開篇，配以亞洲的地形圖，只在最后出現(xiàn)“亞洲地勢(shì)中部高聳，四周低下”的文字??翻著新教材，我茫然不知所措?；氐睫k公室，我以最快的速度找出《地理新課標(biāo)》。以人為本的教育觀念使我改變了以往機(jī)械記憶的授課模式，更多地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，由關(guān)心考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的學(xué)習(xí)過程。我抱著試試看的心理布置下去，沒想到學(xué)生的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)想：日本的位置、日本的自然環(huán)境、國(guó)花、國(guó)鳥、日本地震頻發(fā)、日本經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的原因，甚至還有中日友好源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、儒家思想對(duì)日本國(guó)民的影響??我恍然大悟：原來地理課還可以這樣上，原來這課堂本應(yīng)屬于學(xué)生！深入課改——一路走來，我一路收獲開放式的課堂，對(duì)話式的教學(xué)，使自主探究、小組合作成為我課堂的主導(dǎo)，這種方式不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更鍛煉了學(xué)生收集、整理資料，分析問題的能力，同時(shí)在探究中學(xué)會(huì)了與他人的合作與交流，在展示中變得更加自信。七年級(jí)下冊(cè)是初中地理的最后一冊(cè)，主要了解中國(guó)各地區(qū)間的地理差異及各自特點(diǎn)。我的角色也發(fā)生轉(zhuǎn)變，由原來喋喋不休的講解者變?yōu)橐粋€(gè)安靜的學(xué)習(xí)者，看著學(xué)生們眉飛色舞的講解、群情激昂的辯論，臉紅脖子粗的爭(zhēng)論，我深切感受到：他們，才是課堂真正的主人！同時(shí)，學(xué)生們給我的驚喜也不斷涌現(xiàn)：學(xué)習(xí)港澳地區(qū)時(shí)，王濤同學(xué)給同學(xué)們講解了香港和澳門的歷史和回歸道路，儼然一個(gè)小小的歷史家、政治家；講新疆葡萄豐收后老農(nóng)的煩惱時(shí)，同學(xué)們就葡萄的生產(chǎn)、運(yùn)輸、銷售等環(huán)節(jié)做了規(guī)劃，尤其是要組成葡萄種植協(xié)會(huì)，使生產(chǎn)形成規(guī)模，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，尋找市場(chǎng)，統(tǒng)一銷售，同時(shí)要積極發(fā)展相關(guān)產(chǎn)業(yè)等，這些有針對(duì)性的見解，我也自嘆不如，這時(shí)，用經(jīng)濟(jì)學(xué)家來形容他們一點(diǎn)都不過分??每堂課都有令我激動(dòng)的精彩瞬間，每個(gè)學(xué)生都有令我難忘的上佳表現(xiàn)，這就是我今天的課堂——充滿生機(jī)與活力的課堂！反思課改——得失兼之，任重而道遠(yuǎn)！回顧我的課改之路，新的理念給課堂注入了新的活力。反思課改，我在收獲喜悅的同時(shí)，也看到還有許多不足之處。很多時(shí)候，我們舍本求末，只注重形式，課堂是熱鬧了，但學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不盡人意；學(xué)生的語言表達(dá)力有了一定的提高，但不扎實(shí)；更為嚴(yán)重的是開放的教學(xué)空間助長(zhǎng)了學(xué)生渙散、松懈的紀(jì)律觀，這對(duì)教學(xué)和學(xué)生管理都產(chǎn)生了極為不利的影響。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本場(chǎng)所，在關(guān)注他們?nèi)姘l(fā)展的同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加固知識(shí)的基石部位，來不得半點(diǎn)馬虎，因?yàn)樗鼈儭笆侵R(shí)屋宇的頂梁柱，是塑造高素質(zhì)人才的根本”。但在運(yùn)用的過程中，問題也逐漸顯現(xiàn)出來：為了突出突出課改理念，對(duì)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和問題的難易把握不準(zhǔn)，過于簡(jiǎn)單不需要合作，過于深?yuàn)W，學(xué)生解決不了，這些都沒有合作的必要；有時(shí)學(xué)生你一言，我一語，看似活躍，但學(xué)習(xí)效果低微，或交流后教師的點(diǎn)評(píng)不到位。但開展合作學(xué)習(xí)只是眾多學(xué)習(xí)方式的一種，我們不能把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作每節(jié)課的首要選擇，而應(yīng)當(dāng)慎重選擇，一切從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。近兩年來的工作，談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，只是有一些切身的感受和體會(huì)，希望能和同行們分享。至于難度有多大心里連想都沒想過，于是欣然接受了學(xué)校的安排。因?yàn)樾抡n程下的語文與以前截然不同，他需要教師更高的素質(zhì)，更靈活多樣的教學(xué)技巧。但隨著新課程培訓(xùn)的深入，慢慢打消了我的顧慮，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程新理念，開拓創(chuàng)新，新課改一定會(huì)落地開花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。大型研討活動(dòng)為教師展示教學(xué)成果、同行交流、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提供了平臺(tái)。每次我參加學(xué)習(xí)，看到來自不同學(xué)校的教師都聚精會(huì)神地聽講，如孩子汲取知識(shí)般一絲不茍、孜孜以求，強(qiáng)烈的責(zé)任感包圍著我，感染了我。榜樣的力量是無窮的，同行也是我的老師，他們教會(huì)我堅(jiān)持永不放棄。相對(duì)其他學(xué)科來說，品德課給教師帶來更大的難度和壓力，但是我想說：有壓力何嘗不是一件好事！新課改帶給我們更多是挑戰(zhàn)，它激勵(lì)著我們沖破難關(guān)，挖掘自身潛能，更充分展示自我，擁有更多的自信。作為教師，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，吸納國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)理論，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念。參加工作二十多年了，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在思想上已占主導(dǎo)地位，一時(shí)之間轉(zhuǎn)變觀念，說起來容易做起來難，教學(xué)中存在很多顧慮。一次一名學(xué)生對(duì)我說＂??我對(duì)語文課可感興趣了，因?yàn)槔蠋熒险n繪聲繪色，安排很多活動(dòng)，讓我們自己動(dòng)手、動(dòng)腦探索問題，大家每天都很高興，特別是我得到老師的信任每天都盼望語文課到來??＂聽了學(xué)生的真心表述，我受到極大的震撼。我利用低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上下功夫，盡量讓學(xué)生自讀自演，自品自悟，引導(dǎo)他們求知。通過實(shí)踐，我感受到學(xué)生的潛能是很大的，只要我們啟發(fā)、指導(dǎo)得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生的潛能都會(huì)得到很好的發(fā)掘。事實(shí)告訴我，給學(xué)生充分的信任，就是給自己更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。為此，我除了認(rèn)真參加中心小學(xué)組織的知識(shí)補(bǔ)償性學(xué)習(xí)外，更多地靠自己在平時(shí)學(xué)習(xí)和積累。有句話說得好，＂學(xué)生未必不如師＂，現(xiàn)在的低年級(jí)學(xué)生，你別看他們年紀(jì)不大，懂的事情可真不少，小腦袋中不時(shí)會(huì)想出一些問題擺在你面前，作為教師，若知之甚少或不知道，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)喪失在學(xué)生心中的威信，所以更要發(fā)憤彌補(bǔ)不足。時(shí)常就一個(gè)問題，和學(xué)生共同課后收集。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生或許比你查到的資料還要詳細(xì)。這時(shí)，沒有老師和學(xué)生的明確界限，而是朋友間、求知者間的切磋和交流。與學(xué)生平等參與、平等交流，因?yàn)橛辛苏n改的澆灌，我正與學(xué)生在共同成長(zhǎng)。下邊是素材，僅供參考哈。在實(shí)施課程改革的過程中，緊緊把握學(xué)生主體教師主導(dǎo)的地位。一、激發(fā)學(xué)生熱愛語文的情感。其中的語言不僅體現(xiàn)了與孩子們平等交流的特點(diǎn)，還富于激勵(lì)性。因此，我們要抓住契機(jī)，更新教法，使他們喜愛語文學(xué)習(xí)。充分讀朗朗上口的韻文，并鼓勵(lì)他們模仿文中的句子說說自己對(duì)冬天的感悟。二、課堂上時(shí)刻吸引學(xué)生注意力?！贝_實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。例如：學(xué)習(xí)《動(dòng)手試一試》一課時(shí)我先拿了一杯水和一個(gè)有金魚的魚缸，然后提出質(zhì)疑。當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境。”時(shí)，我就事先布置學(xué)生在家里畫一幅自己最喜歡、最滿意的動(dòng)物的畫，帶到學(xué)校貼在教室四周，把教室裝扮成“動(dòng)物園”。最后由全班學(xué)生評(píng)出最好的幾幅畫和最佳扮演者給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)?！痹趦和木袷澜缋镞@種需要特別強(qiáng)烈。發(fā)明是這樣，學(xué)習(xí)也是這樣。四、創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。五、及時(shí)有效評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。實(shí)踐證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，就能極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們滿懷熱情地投身學(xué)習(xí)活動(dòng)中。觀念的不同，所形成的評(píng)價(jià)當(dāng)然也有很大的差異。在與學(xué)生的交往中，要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不指責(zé)。例如，在課堂教學(xué)中，要耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)和肯定要有針對(duì)性。批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，錯(cuò)題不打叉，劃出錯(cuò)的地方，讓學(xué)生訂正后，仍然評(píng)為優(yōu)等，這樣做不是降低要求，而是為了達(dá)到兩個(gè)目的：一是了解到每個(gè)學(xué)生的知識(shí)缺陷，另一目的是使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功，樹立自信心，不斷努力進(jìn)取。我通過不斷學(xué)習(xí)探索并在教學(xué)中大膽實(shí)踐，取得了許多經(jīng)驗(yàn)，但也在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了很多不足。Tags: 文書收集發(fā)布:admin | 分類:毫不相干 | 評(píng)論:0 | 引用:0 本文原創(chuàng)，如轉(zhuǎn)載請(qǐng)留本站版權(quán)語文教師怎樣在新課改中立足、成長(zhǎng)、奮進(jìn)字?jǐn)?shù)：2445 字號(hào)： 【大 中 小】摘 要: 本文從新課程改革的角度,從在變化中立足、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)、在反思中奮進(jìn)三個(gè)方面,著力闡述了教師的成長(zhǎng)問題。占據(jù)三尺講臺(tái)三十年的我,常感愧對(duì)“語文教師”的光榮稱號(hào)。然而,僅此小小的要求,有時(shí)也實(shí)難做到。新課程理念強(qiáng)調(diào):全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,從“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀念”三個(gè)維度來設(shè)計(jì)教材,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是,語文課堂上就出現(xiàn)了只有教師的活動(dòng),沒有學(xué)生的活動(dòng)。因此,語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換角色。要讓我們的語文課堂充滿活力,教學(xué)過程只有重視啟發(fā),強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造精神,具有民主性、開放性、生動(dòng)性,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,讓語文課充滿吸引力,作為語文教師,光憑“一張嘴”和“一本書”就走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這種單一的知識(shí)結(jié)構(gòu),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的需要。,洋為中用。隨著大量的信息交流不可逆轉(zhuǎn)地由文本閱讀轉(zhuǎn)化為圖像展示,人們已經(jīng)越來越習(xí)慣