【正文】 的第一批弄潮兒。中國有句古話：“滯，則死；變，則通。是啊，聽到這里我們深深地知道：我們不是未來，但我們的事業(yè)是未來。在老師的追問下他們才齊聲答到：這是零！教室里沒有一點雜音。我記得在一次的培訓(xùn)中有一個學(xué)者他到一所學(xué)校去，在黑板上畫一個大大的0，這時老師問：這是什么？國外的孩子十分活躍，爭先恐后地說：這是媽媽的眼睛，這是圓圓的蘋果，這是圓圓的皮球，這是大大的雞蛋等等??由于孩子們豐富多彩的想象而有了各種各樣的答案。課改讓我學(xué)會了正視自我，反思自我，實踐自我。但這是這個時代賦予我們的神圣使命，成績與失誤同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，在這課改的大浪中，我希望我們所有同仁都能夠搏擊浪頭，真正地盡到教師的職責(zé)，育出萬紫千紅的春天！第二篇：我與課改共成長《 讓我們一起飛翔》姜娟娟尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委老師：大家好今天我演講的題目是我與課改共成長——《讓我們一起飛翔》。每個孩子都有自己獨特的人生體驗，每一個孩子都有一個豐富的內(nèi)心世界，愛護(hù)他們，給他們更多的空間，尊重他們的個性，珍視他們的體驗，才是對他們最好的呵護(hù)！懂得了這一點，在恨鐵不成鋼的遺憾里，就會多一點老師的反思！走進(jìn)新課程，我才知道：學(xué)生的發(fā)展是教育的核心，學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力是他們行進(jìn)于新生活的雙翅！一路行進(jìn) 的是學(xué)生，教師是那個向?qū)?！指明方向是教師的?zé)任，而選定路線、選定行進(jìn)的方式卻是學(xué)生的權(quán)利！保證孩子們的安全是教師的義務(wù)，但絕不是小心翼翼的牽手同行，因為攀高跌溝、摔跌滾爬的體驗是學(xué)生成長中不可缺少的學(xué)費。”第二個孩子說：“多美呀，綠色的太陽！生活竟這樣奇妙！”第三個孩子說：“綠色的太陽是怎么演變出來的？”聽著他們的評論，老師微笑著，肯定了他們的感受。走進(jìn)新課程，我才知道：有那么多美麗的瞬間，讓我忽視；有那么多關(guān)鍵的時刻，被我壟斷；關(guān)閉孩子們求知心窗的，不是別人，恰是我自己！是我工作到深夜，近乎完事的課堂教學(xué)設(shè)計，堵住了孩子們?nèi)康乃枷胫?；是我滔滔不絕、規(guī)范細(xì)致的講授，澆滅了孩子們自由馳騁的想像；是我連篇累牘、整齊劃一的練習(xí)、測試造就了孩子們的單調(diào)乏味，是我小心翼翼、惟恐其越雷池一步的護(hù)理，折斷了他們奮飛的翅膀！是我，是我自以為是的教育扼殺了他們求知的欲望、學(xué)習(xí)的自主！新課程的理念告訴我：學(xué)生不是裝載知識的容器，不是知識收購站，他們需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去尋找整個知識大海的能力！課堂不是老師的獨奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學(xué)生，老師只是那個伴奏者！允許他們“針鋒相對”，善待他們的“天馬行空”，保護(hù)他們的“桀驁不馴“，鼓勵他們的”各領(lǐng)風(fēng)騷“，才能造就出富有生機(jī)、充滿活力的學(xué)習(xí)生活。改變固步自封、陳規(guī)陋習(xí)不是件一帆風(fēng)順的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主動去嘗試，就一定會有成效。我真正體會到是課改給課堂注入了生機(jī)，給學(xué)生注入了活力。這樣的例子多得舉不勝舉。對這兩種情況進(jìn)行分析，學(xué)生們一下子激情高漲，都想發(fā)表自己的看法。我被孩子這種獨特的思維方式震撼了。對照專家的指引，反思自己的教學(xué)，在實踐中不斷摸索，點滴的進(jìn)步給了我前進(jìn)的動力。此后的教學(xué)中，每一次備課，我都會進(jìn)行反復(fù)的思考，找出與課改要求的差距，實踐、反思、再實踐、再反思，一次次把新課程的理念融入自己的教學(xué)實踐中。當(dāng)自己精心準(zhǔn)備的公開課被指出：師生定位不準(zhǔn)，教師不敢放手，沒有體現(xiàn)學(xué)生為主；缺乏對學(xué)生的關(guān)注與評價；教法與學(xué)法陳舊，沒有體現(xiàn)課改精神；……等等，一系列的問題殘酷的擺在了眼前，這個時候，我才深切的感受到自己知識的貧乏與淺薄。此后的幾年里，我為了拉近與課改的距離，能讓自己很快的成熟起來，我經(jīng)常主動要求學(xué)校到外面去聽課學(xué)習(xí)，看人家的新型課堂教學(xué)模式是怎樣的，從2003年到2010年七年時間內(nèi)，我先后參加了好多次有關(guān)新課改的培訓(xùn)，也就是在那個時候，我才知道了什么是啟發(fā)式教學(xué)，什么是參與式教學(xué)，怎樣進(jìn)行小組討論，怎樣使用大白紙等等，以及后來推廣的杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式，楊思中學(xué)永威中學(xué)倡導(dǎo)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 的自主學(xué)習(xí)模式等，都讓徹底認(rèn)識到了課改的必要性，但仍是被動的。剛開始接觸課改，我對它的認(rèn)識非常的短淺，總覺得課改很大是專家們研究的事兒，覺得它很小，幾乎和跟自己沒有什么關(guān)系。第一篇：我與課改共同成長我與課改共成長 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我是一名普通的小學(xué)一線教師，離開學(xué)校，參加工作已經(jīng)有十二年的時間了，回顧我與課改共同成長的歷程，有成功與挫折，也有歡笑與眼淚。是課改，讓我學(xué)會了正視自我，反思自我，實踐自我。我甚至都沒認(rèn)真思考過：課改要改什么？為什么要課改？如何改？次數(shù)不多的課改精神下的理論學(xué)習(xí)、公開課教學(xué)也都是支差應(yīng)付，流于形式。把自己的不思上進(jìn)歸功于客觀環(huán)境的不成熟，其實更主要的是沒有潛下心來去思考，實踐。我必須正視自己的不足，正視課改，唯有潛下心來切切實實加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，接受課改的洗禮，轉(zhuǎn)變思想觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，才能重新給自己定位。我更加明確了課改的要求與方向，領(lǐng)悟了課改的內(nèi)涵與精神，體驗到了新課程理念下課堂教學(xué)的魅力，他們先進(jìn)的教學(xué)理念、富有實效的教學(xué)方法、謙虛審慎的鉆研態(tài)度，為我樹立了榜樣。記得有一次是在學(xué)習(xí)六年級《伯牙絕弦》這篇課文時，我讓同學(xué)們暢所欲言，談?wù)勛约旱捏w會，大部分同學(xué)都陶醉于俞伯牙和鐘子期知音難覓，此生得一知己足矣的情誼時，有一個叫靳濤的同學(xué)站起來說：“天涯何處無芳草，何必吊死在一棵樹上”。我立即當(dāng)堂表揚(yáng)了這位同學(xué)，并鼓勵其他的孩子們，也能夠向這位同學(xué)一樣發(fā)揮自己的想象。就連平時不太主動回答問題的幾個同學(xué)也都躍躍欲試。課堂上，看著孩子們一只只舉得直直的小手，一張張渴求展示自我、稚氣而自信的臉，聽著一個個出人意料、富有個性的見解，感受著一次次驚喜與欣慰。當(dāng)我與孩子們，我的同事們與孩子們，沉浸在課改的快樂中，沐浴著課改的陽光成長時，我終于明白了：課改氣氛與環(huán)境的形成，