【正文】 識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過開展“你指我認、當小老師領讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學生自主識字能力。本節(jié)課的設計我力求體現(xiàn)以下三個特點：１、自主探究求發(fā)展：新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。（帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養(yǎng)。五、總結建議畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。１、學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？２、教師根據(jù)具體情況重點指導難寫的字。學生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發(fā)學生寫話的興趣。）三、拓展延伸重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。）⑶律動：配樂欣賞中國畫家的作品。⑵課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。（通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。二、讀文品悟１、聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應？結合插圖想象當時的情形：人們又會說什么？２、戴嵩是怎么說怎么做的？輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？３、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、范讀、評議讀、表演讀。第二課時一、舊知導入１、上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。）⑶師：你們看，漢語中的“一”多神奇?。∧氵€能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？（在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。）他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（追問：你為什么這樣讀？）⑵重點指導這兩句話：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）３、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。⑵結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”。三、對比感知１、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。⑶學生練習書寫，教師巡視指導。）６、寫字：抹、擠、拱、批評、決。４、猜猜找找的游戲：請你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜，找到相應的生字：注：字謎──黑土動作識字──戴拱翹抹體驗識字──一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思。２、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。４、（板書：畫家牧童）齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？（“畫家”兩個字寫得大“牧童”兩個字寫得?。┎虏挛覟槭裁催@樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？（一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。第一課時一、激趣啟思１、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（出示：戴嵩和牧童）２、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調(diào)查一下周圍的人。【信息資料】生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。３、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎?！窘虒W目標】１、會認１３個生字，會寫１２個字。教學中教師應充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養(yǎng)。第一篇：《畫家和牧童》教學設計大全《畫家和牧童》教學設計對比感悟 提升文本價值取向──作者：佚名【課前透視】這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的人本理念?！驹O計特色】彌補缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。【教學重點】識字寫字，圖文結合閱讀理解，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。【教學過程】兩課時。）３、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。）二、自主探究１、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。３、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。５、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？（用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學生多種感官參與，利于提高識字效率。⑴觀察體會：這幾個字有什么特點？⑵教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。２、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？⑴出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。（抓住不同人物的表現(xiàn)，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。⑴怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。（戴嵩的畫畫得好。（戴嵩畫得很快。）四、總結思考大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。２、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進人群大聲喊，（喊什么？）