【正文】 第一感受，就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情?！白擦藗€(gè)滿懷”，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺。教學(xué)參考：附對(duì)句子的理解。教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)言的具體情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)與質(zhì)疑，以加深學(xué)生的理解。教學(xué)提示：這主要是考查鍛煉學(xué)生對(duì)文章的理解與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。所以，課題《山中訪友》既是全文立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特、鮮明的表現(xiàn)手法之凝聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。教學(xué)參考：這篇文章的內(nèi)容很獨(dú)特，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖??是一些自然界的朋友。板書課題：山中訪友二、學(xué)習(xí)課文有感情地朗讀課文，看看作者要拜訪的是什么樣的朋友，作家為什么要以“山中訪友”為題？教學(xué)提示：要求學(xué)生以老朋友的語氣與感情朗讀課文，抓住課文的關(guān)鍵語句弄清作家要拜訪的友人是誰，并結(jié)合自己的感受通過相互交流理解作家為什么要以“山中訪友”為題?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課在我們?nèi)粘ｉe暇的時(shí)候，同學(xué)們做得最多的事情是什么呢？對(duì)，就是找朋友一起度過一段美好的時(shí)光。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感?！就卣古c延伸】依照作者的寫作方法，仿寫一篇作文。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。第一篇：第一課《山中訪友》[大全]第一課 《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。【方法與能力】學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。【情感與思想】有感情地朗讀課文。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感?！局?、難點(diǎn)突破】學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感?，F(xiàn)在，我們就跟隨大作家李漢榮一起去山中訪友，與作家一起分享他與朋友相聚的歡樂時(shí)光。交流后讓學(xué)生回答，教師進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)與點(diǎn)撥，一定要讓學(xué)生自己體會(huì)到，而不能由教師自己講出來，這樣起不到質(zhì)疑的教學(xué)效果。以自然界的萬物為友，也就表達(dá)出了作家對(duì)大自然的熱愛之情。從哪些語句中可以體會(huì)到作家與“老友”之間有著深厚的感情？并說說你的理解。要求學(xué)生先有感情地朗讀相關(guān)的句子，抓住關(guān)鍵的詞語與句子并注意結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行理解，最后在課堂上與大家交流。學(xué)生如果找不準(zhǔn)相關(guān)的語句，教師即可參考下面的例句引導(dǎo)學(xué)生分析理解。①走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤心脾；也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。④我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。⑤你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！??這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。時(shí)間雖然短暫，卻有深意。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭??”這一層，因?yàn)槭^就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲”?？梢姡髡呤怯眯脑诟惺?。你知道作家是用了什么樣的方法把景與情寫得如此美麗嗎？教學(xué)提示：這個(gè)問題稍微有些難度，需要學(xué)生先進(jìn)行小組交流，然后再解答。教學(xué)參考：在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。但讀到文章的第3自然段時(shí)，讀者才恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖??是一些自然界的朋友。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。如，“我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。又如，“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)。讀著這篇散文，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺，你會(huì)強(qiáng)烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者熱愛大自然的感情所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。四、拓展延伸在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否也曾有過作家這樣的體驗(yàn)?zāi)?？教學(xué)提示：學(xué)生自由交流，最后舉手回答，但一定要暢所欲言，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有與作者相類似的經(jīng)歷的，關(guān)鍵是要啟發(fā)他們，鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)言。五、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的美好意境與作家對(duì)山中朋友的深厚感情。最關(guān)鍵是要讓學(xué)生深入到文章中去，讀出感情。六、作業(yè)布置背誦自己喜歡的部分。板書設(shè)計(jì)；附課文重點(diǎn)詞語理解：幽徑：隱蔽、僻靜的小路。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。津津樂道：很感興趣地談?wù)摗！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。第二篇：第一課《山中訪友》教案《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1：會(huì)寫8個(gè)生字，能正確讀寫“清爽、吟誦、瀑布、唱和”等詞語。3：默讀課文第五自然段，學(xué)習(xí)作者采用“全景式”選材，大量選取山中景物，妙用排比，一句一景，進(jìn)行略寫的方法。4：背誦自己喜歡的部分，學(xué)習(xí)段落抄寫的行款美。2：學(xué)習(xí)作者采用“全景式”選材，大量選取山中景物，妙用排比，一句一景，進(jìn)行略寫的方法。