【正文】 這樣的方法來表達(dá)作者的情感，請大家讀一讀并完成練習(xí)。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。師：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。師：今天讓我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代散文作家李漢榮的散文《山中訪友》。3：默讀課文第五自然段，學(xué)習(xí)作者采用“全景式”選材，大量選取山中景物，妙用排比，一句一景，進(jìn)行略寫的方法。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。五、有感情地朗讀課文，體會文章的美好意境與作家對山中朋友的深厚感情。又如，“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。教學(xué)參考：在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。時間雖然短暫，卻有深意。④我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。因為風(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤心脾；也因為風(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。從哪些語句中可以體會到作家與“老友”之間有著深厚的感情？并說說你的理解。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感?！痉椒ㄅc能力】學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法?！就卣古c延伸】依照作者的寫作方法，仿寫一篇作文。教學(xué)參考：這篇文章的內(nèi)容很獨(dú)特，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖??是一些自然界的朋友。教學(xué)參考：附對句子的理解。③走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。三、分析作者的寫作方法學(xué)習(xí)了這篇文章，我們不但欣賞了山中的美景，更深深地體會到了作家與朋友之間親密的感情。本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，想想那充滿詩意的畫面，你就會進(jìn)入作者所描繪的美好境界。依照文章的寫法寫一篇《______訪友》。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、課前準(zhǔn)備：說說自己對大自然的感受。形近字組詞。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。作者在課文第四自然段中，使用了擬物的修辭方法，請你勾畫出有關(guān)句子讀一讀，體會表達(dá)效果。雨水把玻璃沖刷的模模糊糊，看不清外面的風(fēng)景，只聽見由颼颼風(fēng)聲 瀟瀟雨聲，沙沙樹葉匯集成的交響曲。路旁的花貪婪地吮吸著甘露，花瓣上綴了些水珠，讓人不由聯(lián)想到美麗姑娘的容顏。（3）指名展學(xué)，交流擬人和擬物的修辭方法相融合的手法，組際評價并補(bǔ)充。作者都介紹了哪些景物，請默讀課文圈出來?？偨Y(jié)全文，學(xué)生交流收獲。吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。概括地說，這山林中的一切都是作者的朋友。④激發(fā)學(xué)生展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。)學(xué)生可能會說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；訪一位得道的僧人——禪悟人生；訪山中的動物——要保護(hù)動物等??教師提問：作者是怎樣說的呢？到底是什么呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。c,課文是怎樣描寫的？先總寫（12）節(jié)，再分寫（37）節(jié)，再總寫（8）四、研讀賞析師：作者與大自然關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，勾畫出自己喜歡的語句，說說你喜歡的理由?！埻瑢W(xué)們推薦一位同學(xué)來 朗讀這一句。——這一段在表現(xiàn)手法的運(yùn)用上有何特點？” 生（齊聲）：以第二人稱來寫，感覺很親切。生：是一個熱愛大自然的人生：是一個具有豐富想象力的人 ……師：同學(xué)們說得不錯。這種類體驗，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。師：同學(xué)們，對兩位同學(xué)的發(fā)言——“大樹”和“小草”的訴說，你們有什么感想？（因 勢利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識）生：我們要勸那些濫砍濫伐者放下斧頭。這樣就把學(xué)習(xí)方法很好地貫徹到全文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，收到了較好的效果。唱和(h232。把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。文中劃線的句子是（）句，請將它變?yōu)殛愂鼍?。這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，（）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。（2）走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。)樹冠(ɡuān ɡu224。一節(jié)課下來的朗讀入語境，不夠有感情。生：一定要保護(hù)地球，地球是我們?nèi)祟惖募覉@。背誦積累，選自己喜歡的句子或段落背下來。生：說明作者具有童心、童趣?！鋈?，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠?，F(xiàn)在，這位同學(xué)開始朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，舉起雙手，感覺自己也是樹林中的一棵樹，用心去體驗一下樹的成長。這 一句用“德高望重”形容老橋，突出了橋的歷史悠久，同時句子用擬人的手法并以第二人稱 “你”來敘述，讓人感覺非常親切。二，朗讀訓(xùn)練聽讀課文，在優(yōu)美樂曲中跟讀課文，標(biāo)序號，劃出朋友學(xué)生自由讀，掃清文字障礙，出示字詞教學(xué)。○課前準(zhǔn)備：這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。它們能跟作者說話，能跟作者交流，它們成了作者的朋友。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。邀：邀請 邀約 邀功 俯：俯視 俯仰之間 俯瞰 瀑：瀑布 飛瀑峭：峭壁 峭直 陡峭軀：身軀 軀體 捐軀 軀干津：津津有味 津津樂道 天津 津貼 問津 蘊(yùn)：蘊(yùn)藏 包蘊(yùn) 蘊(yùn)含 底蘊(yùn)俠：俠客 俠義 俠骨 大俠二、生詞。（二）表達(dá)練習(xí)請你抓住事物的特點，仿照課文第5自然段，采用“全景式”選材，妙用第二人稱，一句一景，介紹一下你喜歡的或熟悉的地方，介紹一下那兒的美景吧。體會使