【正文】 、在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。老橋是他的朋友，樹林是他的知己，泉水、懸崖都是他的朋友，能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。請你仔細觀察景物，把校園或野外的某一景物單做你的好朋友，寫一段文字，字數不限，下節(jié)課交流。背誦積累，選自己喜歡的句子或段落背下來。六、拓展訓練師：只要我們用心去體驗生活，一棵樹、一片云、一座古橋，甚至一只小螞蟻都可能觸 動我們的情思，撥動我們的心弦，現在我們換個角度，改變角色，假設你就是那棵樹，那片 云、那座古橋、那山中的一景，你將向人類朋友傾訴怎樣的心聲呢？生：我是一棵大樹，由于人類的肆意砍伐，我的族類朋友日漸減少，為此，我常常掩面 嘆息。親愛的人類朋友，停一停你們手中的鋸斧吧，想一想，是誰給你們送來清涼的慰藉？ 是誰為你們阻擋風沙？是誰給了你們清新的空氣。那都是我們，是我們大樹，求你們不要再 亂砍亂伐了，如果等到青山泛黃，洪水泛濫的那一天，就后悔不及了。（同學們都為他聲情 并茂的發(fā)言鼓掌）師：精彩！真是精彩！——還有誰要訴說？生：朋友，我是你腳下那無名的小草，雖然沒有花香，沒有樹高，但是我們一樣都有生 命。請高抬貴腳吧！難道你們就沒看到我身旁的牌子嗎？——“小草也有生命，請足下留情”。師：同學們，對兩位同學的發(fā)言——“大樹”和“小草”的訴說，你們有什么感想？（因 勢利導，加強學生的環(huán)保意識）生：我們要勸那些濫砍濫伐者放下斧頭。生：我們要保護我們賴以生存的環(huán)境，保護生命。生：一定要保護地球，地球是我們人類的家園。……師：剛才同學們是從環(huán)保的角度來說的，從中可看出同學們很有環(huán)保意識，這很好，希 望你們在日常生活里積極行動起來，保護我們人類的家園。在我們周圍也有許多山清水秀的 地方，作為其中的一景，你又將對你的朋友說些什么？生：你好，親愛的朋友，我是你的氧氣朋友，讓我伴著你，追隨春天的氣息，聆聽鳥兒 的歌唱，欣賞這山中的美景……生：嗨，大家好，我是那山中的溪流，“叮咚叮咚”，我的聲音好不好聽，如果你累了，不妨到我身邊來坐坐……（下課鈐聲響了，許多同學還高高舉著手）師：今天，通過這短短四十五分鐘的合作，我和大家一起感知了課文，欣賞品味了文中 優(yōu)美的語句，也從中獲得了許多啟示，正是有了大自然中的這些朋友，我們才有了舒適、溫 馨的家園。我想，只要我們用自己的一顆愛心，珍惜、愛護大自然的這些朋友，他們就會給 人們最美的笑臉，人類一定會擁有更加美好、燦爛的明天。教學反思：教學《山中訪友》這篇課文時，我就先讓學生初讀課文，整體感知，提出兩個問題讓學生自己解決，接著我選出三、四、五、六、七自然段，特別是第三自然段，我作出了重點講解，然后進行學習歸納：朗讀──句話──理解──體會──誦讀。接下來的幾個自然段要學生按學習方法自學四、五、六、七自然段。這樣就把學習方法很好地貫徹到全文的學習當中，收到了較好的效果。課文學完后，學生既學習到了方法，又得到了啟示：做人要有持久不變的堅韌的靈魂，要深深扎根于人民大眾之中，要愛護大自然??另外，教學這篇課文最大的亮點便是提出修辭手法來，包括比喻、擬人、排比、聯(lián)想，讓學生采用多種方式進行誦讀，培養(yǎng)學生的語感。一節(jié)課下來的朗讀入語境，不夠有感情。第五篇：《山中訪友》我會讀寫梔子花清爽吟誦 樹冠旋轉 唱和瀑布陡峭挺拔身軀湛藍精致蘊含奧秘 俠客德高望重津津樂道別有深意隨堂練習為加點字選擇正確的讀音旋轉(zhu224。n zhuǎn)蘊含(y249。n wēn)湛藍（zh224。n sh232。n）梔子（zhī zī）根據解釋寫出相應的詞語。唱和(h232。 h233。)樹冠(ɡuān ɡu224。n)（1）隱蔽、僻靜的小路。（）（2）道德高，名望重。（）（3）很感興趣地談論。（）（4）水波忽明忽暗的樣子。（）讀句子，體會句子的表達方法和感情（1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩?！钸@個句子用了____的修辭手法，把“老橋”比作“________”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它________的品質，充分表達了作者對橋的________。（2）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。鳥兒不是在啁啾，而是在“喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼?！钸@個句子用____的手法，形象地表達了自己和____、____這兩位朋友間的____________。（3）我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，（）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，（）的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，（）的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，（）的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。按原文在括號中填入恰當的形容詞。選文采用____、____的修辭手法，依次寫了________、________、________、________、________、________等景物，表達了作者________________的感情。文中劃線的句子是（）句，請將它變?yōu)殛愂鼍洹７聦懩愫?，嗎?是要我，