第一課山中訪友[大全]-免費(fèi)閱讀
【正文】 喂，（）的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景?！钸@個(gè)句子用____的手法，形象地表達(dá)了自己和____、____這兩位朋友間的____________。（）（3）很感興趣地談?wù)?。n wēn)湛藍(lán)（zh224。我想，只要我們用自己的一顆愛(ài)心，珍惜、愛(ài)護(hù)大自然的這些朋友，他們就會(huì)給 人們最美的笑臉，人類一定會(huì)擁有更加美好、燦爛的明天。那都是我們，是我們大樹(shù)，求你們不要再 亂砍亂伐了，如果等到青山泛黃，洪水泛濫的那一天，就后悔不及了?！?dú)w納寫(xiě)法：豐富新奇的想象和聯(lián)想，生動(dòng)的排比和擬人（1）再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？作者清晨進(jìn)山，到黃昏“雨停，歸鳥(niǎo)，帶回一路月色，帶回了滿懷的好心情”，可以看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問(wèn)句加強(qiáng)情感的表達(dá)，流露出對(duì)自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與感恩之情。生：把“瀑布”比作“歌唱家”，寫(xiě)他“不拉贊助，不收門票”，體現(xiàn)了瀑布的奉獻(xiàn)精神。師：請(qǐng)展開(kāi)想象，這該是怎樣的手勢(shì)？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你能描述出來(lái)嗎？（生描述，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的用語(yǔ)）生：“我閉上眼睛，我真得變成了一株樹(shù)……被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水”。生：非常親切，好像這些朋友也是自己的。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。第四篇：《》山中訪友》定稿《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)○教學(xué)目標(biāo)①有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。扎zha 掙扎扎掙zha扎針 扎花扎猛子扎營(yíng) za一扎線扎腿扎辮子旋 xuan旋轉(zhuǎn)回旋凱旋xuan旋風(fēng)旋皮血xue 血壓血液血泊xie雞血血塊子佛 fu 仿佛fo 佛像佛教佛經(jīng) 金佛和 he和平和氣 he和詩(shī)唱和huo和面和泥 huo和藥攪和 hu和牌五、理解課文。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。抄寫(xiě)自己背誦的部分。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。待雨過(guò)天晴，被我洗滌一新的花草樹(shù)木又出現(xiàn)在藍(lán)瑩瑩的碧空下，變得豐姿綽約，宛若剛出的美人，碧玉般潔凈，蘭花般可愛(ài)，亭亭玉立，脈脈含情。雨默默的，但仍然能聽(tīng)見(jiàn)一種不可琢磨的聲音，如一把古老的豎琴，奏出深沉的曲調(diào)，余音裊裊，似幻似真，又似兒時(shí)的搖籃曲縹紗在耳邊。小雨時(shí)而無(wú)聲無(wú)息，時(shí)而淅淅瀝瀝，下得天潮潮地濕濕。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。檢查生字自學(xué)情況，指名讀詞語(yǔ)：清爽、吟誦、瀑布、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意；其中 “唱和”的“和”是多音字,音調(diào)為四聲。4：背誦自己喜歡的部分，學(xué)習(xí)段落抄寫(xiě)的行款美。津津樂(lè)道：很感興趣地談?wù)摗Ｗ铌P(guān)鍵是要讓學(xué)生深入到文章中去，讀出感情。由此可見(jiàn)，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)。但讀到文章的第3自然段時(shí)，讀者才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖??是一些自然界的朋友。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭??”這一層，因?yàn)槭^就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽(tīng)見(jiàn)“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲”。樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。要求學(xué)生先有感情地朗讀相關(guān)的句子，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)與句子并注意結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行理解，最后在課堂上與大家交流?，F(xiàn)在，我們就跟隨大作家李漢榮一起去山中訪友，與作家一起分享他與朋友相聚的歡樂(lè)時(shí)光?！厩楦信c思想】有感情地朗讀課文。有感情地朗讀課文。板書(shū)課題：山中訪友二、學(xué)習(xí)課文有感情地朗讀課文，看看作者要拜訪的是什么樣的朋友，作家為什么要以“山中訪友”為題？教學(xué)提示：要求學(xué)生以老朋友的語(yǔ)氣與感情朗讀課文，抓住課文的關(guān)鍵語(yǔ)句弄清作家要拜訪的友人是誰(shuí)，并結(jié)合自己的感受通過(guò)相互交流理解作家為什么要以“山中訪友”為題。教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)言的具體情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)與質(zhì)疑，以加深學(xué)生的理解。②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)入到畫(huà)面中，進(jìn)入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。同時(shí)，作者還采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動(dòng)活潑，而且，也很好地表達(dá)了對(duì)山中“朋友”的那份深厚感情?？梢赃呑x邊評(píng)（以學(xué)生為主，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互評(píng)，教師評(píng)價(jià)為為輔助與補(bǔ)充），邊評(píng)邊范讀（以學(xué)生范讀為主，教師范讀為輔），爭(zhēng)取使每一次朗讀都要比上一次有進(jìn)步。吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1：學(xué)習(xí)運(yùn)用擬物的修辭方法，抒寫(xiě)人與山中景物親密無(wú)間的關(guān)系。特別提醒“挺”字右邊不要寫(xiě)作“延”，“拔”字右邊不要寫(xiě)成“發(fā)”。（1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)（2）古橋──老朋友樹(shù)林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。雨漸漸地大了起來(lái)。雨仿佛密了一些，抬眼望去，儼然一幅清虛淡遠(yuǎn)的山水畫(huà)。而后，我與陽(yáng)光打個(gè)招呼，便匆匆轉(zhuǎn)身離去??（1）短文①—④自然段寫(xiě)了，第⑤自然段寫(xiě)了，描繪了一幅“物我交融”的畫(huà)面。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1