【正文】 ，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚。同時，作者還采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動活潑，而且，也很好地表達了對山中“朋友”的那份深厚感情。讀著這篇散文，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會強烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷，你會時時為作者熱愛大自然的感情所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，想想那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的美好境界。四、拓展延伸在現(xiàn)實生活中，你是否也曾有過作家這樣的體驗呢？教學提示：學生自由交流，最后舉手回答，但一定要暢所欲言，相信每個同學都會有與作者相類似的經(jīng)歷的，關(guān)鍵是要啟發(fā)他們，鼓勵他們大膽地發(fā)言。而教師最好做一名忠實的聽眾與高明的組織者。五、有感情地朗讀課文，體會文章的美好意境與作家對山中朋友的深厚感情。教學提示：先讓同學們自由讀，然后再分別采用個別讀，分組讀與全班讀的形式進行誦讀。最關(guān)鍵是要讓學生深入到文章中去，讀出感情?？梢赃呑x邊評（以學生為主，進行自我評價與互評，教師評價為為輔助與補充），邊評邊范讀（以學生范讀為主，教師范讀為輔），爭取使每一次朗讀都要比上一次有進步。六、作業(yè)布置背誦自己喜歡的部分。依照文章的寫法寫一篇《______訪友》。板書設(shè)計；附課文重點詞語理解：幽徑：隱蔽、僻靜的小路。德高望重：道德高尚，名望很大。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。津津樂道：很感興趣地談論。吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。第二篇：第一課《山中訪友》教案《山中訪友》教學設(shè)計一、教學目標：1：會寫8個生字，能正確讀寫“清爽、吟誦、瀑布、唱和”等詞語。2：學習課文第四自然段，了解作者展開聯(lián)想，運用擬物的修辭方法，抒寫人與山中景物親密無間的關(guān)系。3：默讀課文第五自然段，學習作者采用“全景式”選材，大量選取山中景物，妙用排比，一句一景，進行略寫的方法。體會使用第二人稱的好處。4：背誦自己喜歡的部分，學習段落抄寫的行款美。二、教學重難點：1：學習運用擬物的修辭方法，抒寫人與山中景物親密無間的關(guān)系。2：學習作者采用“全景式”選材，大量選取山中景物，妙用排比，一句一景，進行略寫的方法。三、教學準備：多媒體課件四、課前準備：說說自己對大自然的感受。五、教學過程：新課導入：齊讀課題。理解“山中訪友”的意思。師：今天讓我們一起學習當代散文作家李漢榮的散文《山中訪友》。（板書課題）師：“訪”就是？目標一：會寫8個生字，能正確讀寫“清爽、吟誦、瀑布、唱和”等詞語。檢查生字自學情況，指名讀詞語：清爽、吟誦、瀑布、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意；其中 “唱和”的“和”是多音字,音調(diào)為四聲。特別提醒“挺”字右邊不要寫作“延”，“拔”字右邊不要寫成“發(fā)”。指導寫好筆畫較多的“瀑”字，最后一畫不要寫成一捺，應該是一點，是學生練習寫兩遍。形近字組詞。瀑（）邀（）度（）驅(qū)（）爆（）遨（）渡（）軀（）獨立完成后小組相互批改，教師了解情況。目標二：學習課文第四自然段，了解作者展開聯(lián)想，運用擬物的修辭方法，抒寫人與山中景物親密無間的關(guān)系。師：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題。（1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥（2）古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。3學生根據(jù)“導學精要”自主學習，完成以下探究內(nèi)容，教師巡視。問題1：默讀課文第四自然段，想想作者怎樣運用擬物的方法抒寫人與山中景物親密無間的關(guān)系的？【學習反饋1】小組匯報，交流問題，組際補充、評議。走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（1）擬物就是把人當作物，或把此物當作彼物來寫的修辭方法。作者在課文第四自然段中，使用了擬物的修辭方法，請你勾畫出有關(guān)句子讀一讀，體會表達效果。（2）課文第四自然段描寫了作者漫步山中展開的聯(lián)想，將擬人和擬物的修辭方法相融合，這樣寫有什么好處呢？（3）指名展學，交流“學習反饋1”中的問題，組際評價并補充。教師小結(jié)：想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，同時，作者采用擬人和擬物的修辭方法相融合的手法，是文筆生動活潑，很好地表達了對 “山中朋友”的那份深厚感情。過渡語：下面有一篇文章也用了這樣的方法來表達作者的情感，請大家讀一讀并完成練習。（一）閱讀練習春雨寫意淅淅瀝瀝的小雨下個不停，仿佛是調(diào)皮的云娃娃惹惱了老天爺，使它一天到晚都陰沉著臉；又像老天爺把云娃娃打哭了，使它抽抽噎噎，清淚漣漣。小雨時而無聲無息，時而淅淅瀝瀝，下得天潮潮地濕濕。雨漸漸地大了起來。大滴的雨綴成一條條“鞭”抽在玻璃上，打在大地上，甩在大樹上。雨水把玻璃沖刷的模模糊糊，看不清外面的風景，只聽見由颼颼風聲 瀟瀟雨聲，沙沙樹葉匯集成的交響曲。不知不覺中，這宏大聲音退去了，天空中飄落下來的只是朦朧的小雨星。推開窗戶，使勁兒聞這兒空氣，清清爽爽。我推開門下樓，投入了雨的懷抱。雨星亂蹦亂跳像調(diào)皮的孩子，待偎依到人身上卻是溫暖的，像母親的手臂。雨默默的，但仍然能聽見一種不可琢磨的聲音，如一把古老的豎琴，奏出深沉的曲調(diào)，余音裊裊，似幻似真，又似