【正文】 這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。 h233。生：我們要保護我們賴以生存的環(huán)境，保護生命。作者獨自一人走進山林，欣賞了一路的美景，可作者為什么卻說 成是“山中訪友”呢？生：以大自然為友，體現(xiàn)了作者想象的豐富、新奇。（學生推薦一女生）——樹木的成長是緩慢的，因此，朗讀時聲音要輕一點，語速要慢一些。只要用心山中的朋友也會一個個向你走來。《山中訪友》為題？答：因為在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。板書設(shè)計：山中訪友 擬人手法（手法）熱愛自然（情）第三篇：第一課山中訪友知識點梳理一、生字組詞。過渡語：在文中，作者除了使用擬人和擬物，還用了什么修辭手法？（排比）哪一個自然段用了排比？（第五自然段）目標三：默讀課文第五自然段，學習作者采用“全景式”選材，大量選取山中景物，妙用排比，一句一景，進行略寫的方法。不知不覺中，這宏大聲音退去了，天空中飄落下來的只是朦朧的小雨星。3學生根據(jù)“導學精要”自主學習，完成以下探究內(nèi)容，教師巡視。五、教學過程：新課導入：齊讀課題。板書設(shè)計；附課文重點詞語理解：幽徑：隱蔽、僻靜的小路。如，“我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。①走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息?！局亍㈦y點突破】學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。“撞了個滿懷”，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺。這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程?！弊髡甙炎约合胂鬄橐豢脴?，使樹與“我”融為一體。德高望重：道德高尚，名望很大。理解“山中訪友”的意思。問題1：默讀課文第四自然段，想想作者怎樣運用擬物的方法抒寫人與山中景物親密無間的關(guān)系的？【學習反饋1】小組匯報，交流問題，組際補充、評議。推開窗戶，使勁兒聞這兒空氣，清清爽爽。體會使用第二人稱的好處。邀：邀請 邀約 邀功 俯：俯視 俯仰之間 俯瞰 瀑：瀑布 飛瀑峭：峭壁 峭直 陡峭軀：身軀 軀體 捐軀 軀干津：津津有味 津津樂道 天津 津貼 問津 蘊：蘊藏 包蘊 蘊含 底蘊俠：俠客 俠義 俠骨 大俠二、生詞。它們能跟作者說話，能跟作者交流，它們成了作者的朋友。二，朗讀訓練聽讀課文，在優(yōu)美樂曲中跟讀課文，標序號，劃出朋友學生自由讀，掃清文字障礙，出示字詞教學?，F(xiàn)在，這位同學開始朗讀，其他同學閉上眼睛，舉起雙手，感覺自己也是樹林中的一棵樹，用心去體驗一下樹的成長。生：說明作者具有童心、童趣。生：一定要保護地球，地球是我們?nèi)祟惖募覉@。)樹冠(ɡuān ɡu224。這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，（）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。唱和(h232。師：同學們，對兩位同學的發(fā)言——“大樹”和“小草”的訴說，你們有什么感想？（因 勢利導，加強學生的環(huán)保意識）生：我們要勸那些濫砍濫伐者放下斧頭。生：是一個熱愛大自然的人生：是一個具有豐富想象力的人 ……師：同學們說得不錯?！埻瑢W們推薦一位同學來 朗讀這一句。)學生可能會說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；訪一位得道的僧人——禪悟人生；訪山中的動物——要保護動物等??教師提問：作者是怎樣說的呢？到底是什么呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。概括地說，這山林中的一切都是作者的朋友?？偨Y(jié)全文，學生交流收獲。（3）指名展學，交流擬人和擬物的修辭方法相融合的手法，組際評價并補充。雨水把玻璃沖刷的模模糊糊，看不清外面的風景，只聽見由颼颼風聲 瀟瀟雨聲，沙沙樹葉匯集成的交響曲。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。三、教學準備：多媒體課件四、課前準備：說說自己對大自然的感受。依照文章的寫法寫一篇《______訪友》。本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。教學參考：附對句子的理解。【拓展與延伸】依照作者的寫作方法，仿寫一篇作文。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。因為風中含著“露水”，所以特別滋潤心脾；也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。時間雖然短暫，卻有深意。又如，“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。師：今天讓我們一起學習當代散文作家李漢榮的散文《山中訪友》。走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。我推開門下樓，投入了雨的懷抱。問題2：默讀課文第五自然段，思考作者采用排比的修辭方法介紹了山中哪些景物？想想運用第二人稱的表達方法有什么好處? 【學習反饋2】這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩（ɡǔ）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。幽徑：隱蔽、僻靜的小路。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。競讀，看誰讀的正確流利，試把自己讀得最好的讀給大家聽（教師點撥）齊讀，在讀中領(lǐng)悟三，感悟內(nèi)容a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是