【正文】 重、津津樂(lè)道、別有深意四、多音字組詞。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。德高望重：道德高尚，名望很大。邀：邀請(qǐng) 邀約 邀功 俯：俯視 俯仰之間 俯瞰 瀑：瀑布 飛瀑峭：峭壁 峭直 陡峭軀：身軀 軀體 捐軀 軀干津：津津有味 津津樂(lè)道 天津 津貼 問(wèn)津 蘊(yùn)：蘊(yùn)藏 包蘊(yùn) 蘊(yùn)含 底蘊(yùn)俠：俠客 俠義 俠骨 大俠二、生詞?？偨Y(jié)全文，學(xué)生交流收獲。提醒：大小、間隔、高矮一致，一段話自成一體。自由誦讀，練習(xí)背誦。（二）表達(dá)練習(xí)請(qǐng)你抓住事物的特點(diǎn)，仿照課文第5自然段，采用“全景式”選材，妙用第二人稱，一句一景，介紹一下你喜歡的或熟悉的地方，介紹一下那兒的美景吧。作者都介紹了哪些景物，請(qǐng)默讀課文圈出來(lái)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。體會(huì)使用第二人稱的好處。（3）指名展學(xué)，交流擬人和擬物的修辭方法相融合的手法，組際評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。而后，我與陽(yáng)光打個(gè)招呼，便匆匆轉(zhuǎn)身離去??（1）短文①—④自然段寫了，第⑤自然段寫了，描繪了一幅“物我交融”的畫面。我對(duì)著淡淡的綠灑下一點(diǎn)繽紛；我靜靜聆聽(tīng)小草對(duì)我的呼喚，再喚醒夢(mèng)中甜甜的小樹(shù)苗。我總是輕輕柔柔，絲絲縷縷，朦朦朧朧。路旁的花貪婪地吮吸著甘露，花瓣上綴了些水珠，讓人不由聯(lián)想到美麗姑娘的容顏。雨仿佛密了一些，抬眼望去，儼然一幅清虛淡遠(yuǎn)的山水畫。雨星亂蹦亂跳像調(diào)皮的孩子，待偎依到人身上卻是溫暖的，像母親的手臂。推開(kāi)窗戶，使勁兒聞這兒空氣，清清爽爽。雨水把玻璃沖刷的模模糊糊，看不清外面的風(fēng)景，只聽(tīng)見(jiàn)由颼颼風(fēng)聲 瀟瀟雨聲，沙沙樹(shù)葉匯集成的交響曲。雨漸漸地大了起來(lái)。（一）閱讀練習(xí)春雨寫意淅淅瀝瀝的小雨下個(gè)不停，仿佛是調(diào)皮的云娃娃惹惱了老天爺，使它一天到晚都陰沉著臉；又像老天爺把云娃娃打哭了，使它抽抽噎噎，清淚漣漣。教師小結(jié)：想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，同時(shí)，作者采用擬人和擬物的修辭方法相融合的手法，是文筆生動(dòng)活潑，很好地表達(dá)了對(duì) “山中朋友”的那份深厚感情。作者在課文第四自然段中，使用了擬物的修辭方法，請(qǐng)你勾畫出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)表達(dá)效果。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。問(wèn)題1：默讀課文第四自然段，想想作者怎樣運(yùn)用擬物的方法抒寫人與山中景物親密無(wú)間的關(guān)系的？【學(xué)習(xí)反饋1】小組匯報(bào)，交流問(wèn)題，組際補(bǔ)充、評(píng)議。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。（1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)（2）古橋──老朋友樹(shù)林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。回答思考的問(wèn)題，并提出疑難。目標(biāo)二：學(xué)習(xí)課文第四自然段，了解作者展開(kāi)聯(lián)想，運(yùn)用擬物的修辭方法，抒寫人與山中景物親密無(wú)間的關(guān)系。形近字組詞。特別提醒“挺”字右邊不要寫作“延”，“拔”字右邊不要寫成“發(fā)”。（板書課題）師：“訪”就是？目標(biāo)一：會(huì)寫8個(gè)生字，能正確讀寫“清爽、吟誦、瀑布、唱和”等詞語(yǔ)。理解“山中訪友”的意思。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、課前準(zhǔn)備：說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的感受。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1：學(xué)習(xí)運(yùn)用擬物的修辭方法，抒寫人與山中景物親密無(wú)間的關(guān)系。體會(huì)使用第二人稱的好處。2：學(xué)習(xí)課文第四自然段，了解作者展開(kāi)聯(lián)想，運(yùn)用擬物的修辭方法，抒寫人與山中景物親密無(wú)間的關(guān)系。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。德高望重：道德高尚，名望很大。依照文章的寫法寫一篇《______訪友》?？梢赃呑x邊評(píng)（以學(xué)生為主，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互評(píng)，教師評(píng)價(jià)為為輔助與補(bǔ)充），邊評(píng)邊范讀（以學(xué)生范讀為主，教師范讀為輔），爭(zhēng)取使每一次朗讀都要比上一次有進(jìn)步。教學(xué)提示：先讓同學(xué)們自由讀，然后再分別采用個(gè)別讀，分組讀與全班讀的形式進(jìn)行誦讀。而教師最好做一名忠實(shí)的聽(tīng)眾與高明的組織者。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，想想那充滿詩(shī)意的畫面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的美好境界。同時(shí)，作者還采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動(dòng)活潑，而且，也很好地表達(dá)了對(duì)山中“朋友”的那份深厚感情?！毕胂笾?，懸崖似乎成了一位智者。”作者把自己想象為一棵樹(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)入到畫面中，進(jìn)入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。不能要求學(xué)生回答得全面，只要他們能答出某一點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容就可以了，教師應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，之后教師再進(jìn)行總結(jié)。三、分析作者的寫作方法學(xué)習(xí)了這篇文章，我們不但欣賞了山中的美景，更深深地體會(huì)到了作家與朋友之間親密的感情。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回。因?yàn)椤奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。采用第二人稱，讀來(lái)倍感親切、熱情。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。③走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。這“走出門”后給作者的