【正文】 以“山中訪友”為題目。指導(dǎo)寫好筆畫較多的“瀑”字，最后一畫不要寫成一捺，應(yīng)該是一點(diǎn)，是學(xué)生練習(xí)寫兩遍。師：今天讓我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代散文作家李漢榮的散文《山中訪友》。2：學(xué)習(xí)作者采用“全景式”選材，大量選取山中景物，妙用排比，一句一景，進(jìn)行略寫的方法。3：默讀課文第五自然段，學(xué)習(xí)作者采用“全景式”選材，大量選取山中景物，妙用排比，一句一景，進(jìn)行略寫的方法?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。六、作業(yè)布置背誦自己喜歡的部分。五、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的美好意境與作家對(duì)山中朋友的深厚感情。讀著這篇散文，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺，你會(huì)強(qiáng)烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者熱愛大自然的感情所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。又如，“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。教學(xué)參考：在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心?？梢姡髡呤怯眯脑诟惺?。時(shí)間雖然短暫，卻有深意。⑤你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！??這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。④我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤心脾；也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。學(xué)生如果找不準(zhǔn)相關(guān)的語句，教師即可參考下面的例句引導(dǎo)學(xué)生分析理解。從哪些語句中可以體會(huì)到作家與“老友”之間有著深厚的感情？并說說你的理解。交流后讓學(xué)生回答，教師進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)與點(diǎn)撥，一定要讓學(xué)生自己體會(huì)到，而不能由教師自己講出來，這樣起不到質(zhì)疑的教學(xué)效果。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。【方法與能力】學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。背誦自己喜歡的部分?！就卣古c延伸】依照作者的寫作方法，仿寫一篇作文?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課在我們?nèi)粘ｉe暇的時(shí)候，同學(xué)們做得最多的事情是什么呢？對(duì)，就是找朋友一起度過一段美好的時(shí)光。教學(xué)參考：這篇文章的內(nèi)容很獨(dú)特，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖??是一些自然界的朋友。教學(xué)提示：這主要是考查鍛煉學(xué)生對(duì)文章的理解與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)參考：附對(duì)句子的理解。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。③走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。因?yàn)椤奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。三、分析作者的寫作方法學(xué)習(xí)了這篇文章，我們不但欣賞了山中的美景，更深深地體會(huì)到了作家與朋友之間親密的感情。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩?！毕胂笾?，懸崖似乎成了一位智者。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，想想那充滿詩意的畫面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的美好境界。教學(xué)提示：先讓同學(xué)們自由讀，然后再分別采用個(gè)別讀，分組讀與全班讀的形式進(jìn)行誦讀。依照文章的寫法寫一篇《______訪友》。唱和：一個(gè)人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。古人有一說，動(dòng)聲叫吟，長言叫詠。體會(huì)使用第二人稱的好處。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、課前準(zhǔn)備：說說自己對(duì)大自然的感受。（板書課題）師：“訪”就是？目標(biāo)一：會(huì)寫8個(gè)生字，能正確讀寫“清爽、吟誦、瀑布、唱和”等詞語。形近字組詞。回答思考的問題，并提出疑難。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。作者在課文第四自然段中，使用了擬物的修辭方法，請你勾畫出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)表達(dá)效果。（一）閱讀練習(xí)春雨寫意淅淅瀝瀝的小雨下個(gè)不停，仿佛是調(diào)皮的云娃娃惹惱了老天爺，使它一天到晚都陰沉著臉；又像老天爺把云娃娃打哭了，使它抽抽噎噎，清淚漣漣。雨水把玻璃沖刷的模模糊糊，看不清外面的風(fēng)景，只聽見由颼颼風(fēng)聲 瀟瀟雨聲，沙沙樹葉匯集成的交響曲。雨星亂蹦亂跳像調(diào)皮的孩子，待偎依到人身上卻是溫暖的，像母親的手臂。路旁的花貪婪地吮吸著甘露，花瓣上綴了些水珠，讓人不由聯(lián)想到美麗姑娘的容顏。我對(duì)著淡淡的綠灑下一點(diǎn)繽紛；我靜靜聆聽小草對(duì)我的呼喚，再喚醒夢中甜甜的小樹苗。（3）指名展學(xué)，交流擬人和擬物的修辭方法相融合的手法，組際評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。作者都介紹了哪些景物，請默讀課文圈出來。自由誦讀，練習(xí)背誦。總結(jié)全文，學(xué)生交流收獲。德高望重：道德高尚，名望很大。吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意四、多音字組詞。概括地說，這山林中的一切都是作者的朋友。課文表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。④激發(fā)學(xué)生展開想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。)學(xué)生可能會(huì)說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；訪一位得道的僧人——禪悟人生；訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等??教師提問：作者是怎樣說的呢？到底是什么呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的