第一課山中訪友[大全](存儲(chǔ)版)
【正文】 猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。提醒：大小、間隔、高矮一致，一段話自成一體。唱和：一個(gè)人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。李漢榮 中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，著名詩人、散文家。②抓住重點(diǎn)詞語，掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。師：唐代詩人賈島曾寫過一首詩《尋隱者不遇》，廣為流傳，同學(xué)們會(huì)背嗎？（生背）詩人到山中探訪的是一位隱居山林的名士。b．作者出門的心情如何呀？表達(dá)了作者怎樣的感情? ——帶著滿懷的好心情獨(dú)自走進(jìn)山林探訪好友。這句作者把自己想 象成一棵樹，仿佛自己與樹融為了一體。師：對(duì)，你真得很善于閱讀。改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤?！恼碌拈_頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情五、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。（同學(xué)們都為他聲情 并茂的發(fā)言鼓掌）師：精彩！真是精彩！——還有誰要訴說？生：朋友，我是你腳下那無名的小草，雖然沒有花香，沒有樹高，但是我們一樣都有生 命。教學(xué)反思：教學(xué)《山中訪友》這篇課文時(shí)，我就先讓學(xué)生初讀課文，整體感知，提出兩個(gè)問題讓學(xué)生自己解決，接著我選出三、四、五、六、七自然段，特別是第三自然段，我作出了重點(diǎn)講解，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)歸納：朗讀──句話──理解──體會(huì)──誦讀。n sh232。（）（4）水波忽明忽暗的樣子。（3）我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。按原文在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)男稳菰~。你好，（）的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。（）（2）道德高，名望重。n zhuǎn)蘊(yùn)含(y249。在我們周圍也有許多山清水秀的 地方，作為其中的一景，你又將對(duì)你的朋友說些什么？生：你好，親愛的朋友，我是你的氧氣朋友，讓我伴著你，追隨春天的氣息，聆聽鳥兒 的歌唱，欣賞這山中的美景……生：嗨，大家好，我是那山中的溪流，“叮咚叮咚”，我的聲音好不好聽，如果你累了，不妨到我身邊來坐坐……（下課鈐聲響了，許多同學(xué)還高高舉著手）師：今天，通過這短短四十五分鐘的合作，我和大家一起感知了課文，欣賞品味了文中 優(yōu)美的語句，也從中獲得了許多啟示，正是有了大自然中的這些朋友，我們才有了舒適、溫 馨的家園。親愛的人類朋友，停一停你們手中的鋸斧吧，想一想，是誰給你們送來清涼的慰藉？ 是誰為你們阻擋風(fēng)沙？是誰給了你們清新的空氣。生：以這樣的方式敘述，我們感覺很親切?！?我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？“恩澤”一詞的含義是帝王或官吏給予臣民的恩惠。師：說得好，這段除了寫“山泉”，還寫了許多景物，我們來看看作者是如何寫的？生：寫“白云”，突出了白云的潔白。生：我喜歡“每一株樹都是我的知己，向我打著清翠的手勢(shì)”這一句，用擬人手法，生動(dòng)形象。生：給人身臨其境的感覺。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。課文表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意四、多音字組詞。德高望重：道德高尚，名望很大。自由誦讀，練習(xí)背誦。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。我對(duì)著淡淡的綠灑下一點(diǎn)繽紛；我靜靜聆聽小草對(duì)我的呼喚，再喚醒夢(mèng)中甜甜的小樹苗。雨星亂蹦亂跳像調(diào)皮的孩子，待偎依到人身上卻是溫暖的，像母親的手臂。（一）閱讀練習(xí)春雨寫意淅淅瀝瀝的小雨下個(gè)不停，仿佛是調(diào)皮的云娃娃惹惱了老天爺，使它一天到晚都陰沉著臉；又像老天爺把云娃娃打哭了，使它抽抽噎噎，清淚漣漣。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。回答思考的問題，并提出疑難。（板書課題）師：“訪”就是？目標(biāo)一：會(huì)寫8個(gè)生字，能正確讀寫“清爽、吟誦、瀑布、唱和”等詞語。體會(huì)使用第二人稱的好處。唱和：一個(gè)人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。教學(xué)提示：先讓同學(xué)們自由讀，然后再分別采用個(gè)別讀，分組讀與全班讀的形式進(jìn)行誦讀?！毕胂笾?，懸崖似乎成了一位智者。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。因?yàn)椤奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。教學(xué)提示：這主要是考查鍛煉學(xué)生對(duì)文章的理解與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課在我們?nèi)粘ｉe暇的時(shí)候，同學(xué)們做得最多的事情是什么呢？對(duì)，就是找朋友一起度過一段美好的時(shí)光。背誦自己喜歡的部分。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。交流后讓學(xué)生回答，教師進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)與點(diǎn)撥，一定要讓學(xué)生自己體會(huì)到，而不能由教師自己講出來，這樣起不到質(zhì)疑的教學(xué)效果。學(xué)生如果找不準(zhǔn)相關(guān)的語句，教師即可參考下面的例句引導(dǎo)學(xué)生分析理解。把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。⑤你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！??這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。可見，作者是用心在感受。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。讀著這篇散文，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺，你會(huì)強(qiáng)烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者熱愛大自然的感情所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。六、作業(yè)布置背誦自己喜歡的部分?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。2：
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