第一課《山中訪(fǎng)友》[大全]-全文預(yù)覽
【正文】 們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。體會(huì)使用第二人稱(chēng)的好處。而后，我與陽(yáng)光打個(gè)招呼，便匆匆轉(zhuǎn)身離去??（1）短文①—④自然段寫(xiě)了，第⑤自然段寫(xiě)了，描繪了一幅“物我交融”的畫(huà)面。我總是輕輕柔柔，絲絲縷縷，朦朦朧朧。雨仿佛密了一些，抬眼望去，儼然一幅清虛淡遠(yuǎn)的山水畫(huà)。推開(kāi)窗戶(hù)，使勁兒聞這兒空氣，清清爽爽。雨漸漸地大了起來(lái)。教師小結(jié)：想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，同時(shí)，作者采用擬人和擬物的修辭方法相融合的手法，是文筆生動(dòng)活潑，很好地表達(dá)了對(duì) “山中朋友”的那份深厚感情。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。問(wèn)題1：默讀課文第四自然段，想想作者怎樣運(yùn)用擬物的方法抒寫(xiě)人與山中景物親密無(wú)間的關(guān)系的？【學(xué)習(xí)反饋1】小組匯報(bào)，交流問(wèn)題，組際補(bǔ)充、評(píng)議。（1）交流明確：作者要訪(fǎng)的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)（2）古橋──老朋友樹(shù)林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。目標(biāo)二：學(xué)習(xí)課文第四自然段，了解作者展開(kāi)聯(lián)想，運(yùn)用擬物的修辭方法，抒寫(xiě)人與山中景物親密無(wú)間的關(guān)系。特別提醒“挺”字右邊不要寫(xiě)作“延”，“拔”字右邊不要寫(xiě)成“發(fā)”。理解“山中訪(fǎng)友”的意思。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1：學(xué)習(xí)運(yùn)用擬物的修辭方法，抒寫(xiě)人與山中景物親密無(wú)間的關(guān)系。2：學(xué)習(xí)課文第四自然段，了解作者展開(kāi)聯(lián)想，運(yùn)用擬物的修辭方法，抒寫(xiě)人與山中景物親密無(wú)間的關(guān)系。吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。德高望重：道德高尚，名望很大?？梢赃呑x邊評(píng)（以學(xué)生為主，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互評(píng)，教師評(píng)價(jià)為為輔助與補(bǔ)充），邊評(píng)邊范讀（以學(xué)生范讀為主，教師范讀為輔），爭(zhēng)取使每一次朗讀都要比上一次有進(jìn)步。而教師最好做一名忠實(shí)的聽(tīng)眾與高明的組織者。同時(shí)，作者還采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動(dòng)活潑，而且，也很好地表達(dá)了對(duì)山中“朋友”的那份深厚感情。”作者把自己想象為一棵樹(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)入到畫(huà)面中，進(jìn)入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。不能要求學(xué)生回答得全面，只要他們能答出某一點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容就可以了，教師應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，之后教師再進(jìn)行總結(jié)。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回。這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。②啊，老橋，你如一位德高望重的老人?！白擦藗€(gè)滿(mǎn)懷”，形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)言的具體情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)與質(zhì)疑，以加深學(xué)生的理解。所以，課題《山中訪(fǎng)友》既是全文立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特、鮮明的表現(xiàn)手法之凝聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。板書(shū)課題：山中訪(fǎng)友二、學(xué)習(xí)課文有感情地朗讀課文，看看作者要拜訪(fǎng)的是什么樣的朋友，作家為什么要以“山中訪(fǎng)友”為題？教學(xué)提示：要求學(xué)生以老朋友的語(yǔ)氣與感情朗讀課文，抓住課文的關(guān)鍵語(yǔ)句弄清作家要拜訪(fǎng)的友人是誰(shuí)，并結(jié)合自己的感受通過(guò)相互交流理解作家為什么要以“山中訪(fǎng)友”為題。感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。有感情地朗讀課文。第一篇：第一課《山中訪(fǎng)友》[大全]第一課 《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)?！厩楦信c思想】有感情地朗讀課文?！局?、難點(diǎn)突破】學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法?，F(xiàn)在，我們就跟隨大作家李漢榮一起去山中訪(fǎng)友，與作家一起分享他與朋友相聚的歡樂(lè)時(shí)光。以自然界的萬(wàn)物為友，也就表達(dá)出了作家對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。要求學(xué)生先有感情地朗讀相關(guān)的句子，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)與句子并注意結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行理解，最后在課堂上與大家交流。①走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪(fǎng)友是在初夏的一個(gè)早晨。鳥(niǎo)兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭??”這一層，因?yàn)槭^就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽(tīng)見(jiàn)“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲”。你知道作家是用了什么樣的方法把景與情寫(xiě)得如此美麗嗎？教學(xué)提示：這個(gè)問(wèn)題稍微有些難度，需要學(xué)生先進(jìn)行小組交流，然后再解答。但讀到文章的第3自然段時(shí)，讀者才恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖??是一些自然界的朋友。如，“我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。由此可見(jiàn)，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)。四、拓展延伸在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否也曾有過(guò)作家這樣的體驗(yàn)?zāi)?？教學(xué)提示：學(xué)生自由交流，最后舉手回答，但一定要暢所欲言，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有與作者相類(lèi)似的經(jīng)歷的，關(guān)鍵是要啟發(fā)他們，鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)言。最關(guān)鍵是要讓學(xué)生深入到文章中去，讀出感情。板書(shū)設(shè)計(jì)；附課文重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：幽徑：隱蔽、僻靜的小路。津津樂(lè)道：很感興趣地談?wù)摗５诙旱谝徽n《山中訪(fǎng)友》
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