【正文】 強地理課的直觀教學(xué)，幫助學(xué)生增加感性認識，發(fā)展形象思維，更好地理解和掌握基本概念和基本理論。課堂上真正體現(xiàn)學(xué)生是思維的主人，而教師則是課堂的“導(dǎo)演”，指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己“演戲”，讓學(xué)生積極參與知識的獲取過程，教和學(xué)得到和諧統(tǒng)一。不管哪種教學(xué)方法，都可用是否有“啟發(fā)性”這個總思路去衡量是否實行啟發(fā)式教學(xué)。首先要能根據(jù)具體的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和教師特長擇優(yōu)選用教法，并能根據(jù)課堂不同階段教學(xué)內(nèi)容的需要，以一種方法為主，合理地將幾種方法組合在一起，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使教學(xué)過程處于良好狀態(tài)。地理作業(yè)練習(xí)要精練，內(nèi)容和分量適當，最好能基本上在當堂完成。（5）教學(xué)容量適度、思維密度適宜、學(xué)習(xí)負擔適當。教師只有精心設(shè)計師生的活動，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)過程是教學(xué)各個環(huán)節(jié)（包括導(dǎo)入、講授、反愧練習(xí)、總結(jié)等）連續(xù)活動的整體，是實現(xiàn)地理教學(xué)目標最重要的途徑。成功的地理課堂教學(xué)，是寓能力的培養(yǎng)于探求知識的過程中，寓思想教育于地理知識教育和能力培養(yǎng)之中。地理知識教育是智能培養(yǎng)、思想教育的基礎(chǔ)，智能的發(fā)展、思想品德的提高，也能促進地理知識的學(xué)習(xí)。教師要在講解、分析、比較的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生確實理解其地理意義，明確掌握關(guān)鍵對建立知識間聯(lián)系的重要作用。對難點知識，要根據(jù)學(xué)生的實際知識水平和生活經(jīng)歷，舉出實例，深入淺出地加以說明，聯(lián)系學(xué)生已有的知識進行分析和推理，利用形象、生動的比喻把學(xué)生難于理解的知識變得比較容易接受。一節(jié)好課應(yīng)該做到主次分明、重點突出、難點化易、關(guān)鍵抓住。（2）突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容正確，無知識性錯誤，與大綱和教材內(nèi)容相符合。評教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)（1）教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)、無知識性錯誤。教學(xué)目的決定著授課的方向，貫穿全課的始終，全課教學(xué)活動的安排都要為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)，圍繞教學(xué)目標進行。這也是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別。教師要根據(jù)本班學(xué)生的實際知識和能力水平，確定教學(xué)要求。教師在教學(xué)時既不要超綱，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔；也不要達不到大綱的要求，造成學(xué)生知識的缺漏。教學(xué)目的包括基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)和思想教育三個方面。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在新課程背景下要開展有效的地理課堂教學(xué)，處處要以《地理課程標準》為準繩，在課堂教學(xué)中不斷改變教學(xué)模式，規(guī)范教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效果。在有效的小組合作與交流中，能夠使每個學(xué)生獲得成功的喜悅，達到人人參與課堂學(xué)習(xí)的目的。人類社會的活動離不開合作，而現(xiàn)在的獨生子女合作意識并不強烈，因此在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識就顯得非常有必要。學(xué)生如何學(xué)，怎么學(xué)，什么時候?qū)W，可以讓學(xué)生自主選擇。整個教學(xué)環(huán)節(jié)盡然有序，學(xué)生參與的積極性很高。如在講授“水資源時空分布不均”時我就采用了探究式教學(xué)，先讓學(xué)生結(jié)合課本和學(xué)生的生活具體經(jīng)驗，具體探討水資源的空間和時間分布差異，這種差異會造成什么后果，出現(xiàn)后果應(yīng)如何解決。探究不能無病呻吟，不管什么地理問題都拿來探究，那就沒有什么實際意義。三、課堂教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方式新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究教學(xué)方式，課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性即做學(xué)生的“導(dǎo)”師而不是“教”師。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會被激發(fā),思維的火花將會被點燃。師生感情的培養(yǎng)起主導(dǎo)作用的仍是教師，老師用真誠愛心與責任心來對待每一位學(xué)生，學(xué)生自會感知，自會感激，自會主動學(xué)習(xí)。二、課堂教學(xué)中要營造良好的師生關(guān)系新課改實行以來，老師的角色變了，在課堂教學(xué)中充當導(dǎo)演角色，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生做題時總是容易粗心，急于求成，審題不嚴。還可以通過開展學(xué)生之間經(jīng)驗交流活動，讓學(xué)生去體驗一下別人是如何做好地理筆記的。學(xué)生是為了“記筆記”而“記筆記”，結(jié)果是把老師板書給復(fù)制一遍。其次，在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生記筆記。每一章節(jié)結(jié)束后可以先試著讓學(xué)生學(xué)會歸納出本章節(jié)的知識框架圖，之后教師去完善去補充。當然這是一個循序漸進的過程，要逐步提高學(xué)生的讀圖技能和養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，最后要達到心中有圖，以圖說“書”的境界。但學(xué)生對地圖的運用能力不強，從地圖中獲取有用的地理信息的能力欠佳。地圖是地理事物和地理現(xiàn)象空間分布的信息載體，是學(xué)生獲取地理知識的信息源泉。為此在平時的課堂教學(xué)中要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法。一、課堂教學(xué)中要注重學(xué)法指導(dǎo)心理學(xué)家布魯納說“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者。面對初中地理不參加中考的現(xiàn)狀，如何開展有效地理課堂教學(xué)成為教師們探索的課題之一。第二篇：新課程背景下地理課堂教學(xué)新課程背景下開展有效的地理課堂教學(xué)黃山二中 湯敬東新課程改革為課堂教學(xué)提出了新的課程理念，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)會變得更加精彩、豐富。這節(jié)課的課題是八年級地理下冊第二節(jié)“特別行政區(qū)——香港和澳門”，授課教師課前認真準備，精心組織設(shè)計了交流、討論、活動等環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生有充分的時間動手、動腦、動口，讓全班學(xué)生圍繞本節(jié)重點內(nèi)容展開，培養(yǎng)學(xué)生的獲取圖上信息的能力與分析技能，初步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。因為良好的學(xué)習(xí)氛圍具有催人奮發(fā)向上、開拓創(chuàng)新、積極學(xué)習(xí)的動力。同時教師自身也有一定的教學(xué)組織能力，且表現(xiàn)出較好的專業(yè)技能基本功，能合理和熟練地運用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。能以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，始終對學(xué)生充滿熱情與愛心，充分信任、關(guān)注每一位學(xué)生。這堂課能夠體現(xiàn)出以生為本，以學(xué)生發(fā)展為本的理念，符合新課改的要求。下面，就教師的活動、學(xué)生活動狀態(tài)、教學(xué)過程發(fā)展狀態(tài)等三個方面，談?wù)勎覍σ惶玫乩黹_放課的粗淺看法。第一篇：新課程理念下的地理課堂教學(xué)反思從總體上看，課堂上改變了多年來形成的“以教師為中心的格局”，形成了“以師生互動為主”的課堂活動形式，在課堂上我們均可以看到的現(xiàn)象是：教師蹲下來了，學(xué)生站起來了；教師走下講臺，學(xué)生走上講臺；教師批評的話語少了，表揚的話語多了；教師冷漠的表情少了，學(xué)生開心的笑容多了；學(xué)生聽講的時間少了，交流討論的時間多了；學(xué)生死記硬背的內(nèi)容少了，聯(lián)系生活實際的內(nèi)容多了。走進六中開放周課堂，讓我深深感受到我們的課堂已經(jīng)涌動著勃勃的生命活力，展現(xiàn)了師生的生命風(fēng)采，體現(xiàn)了人性的回歸和生命意識的覺醒。一、教師的活動教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動，教師是一種創(chuàng)造性的職業(yè)，不同學(xué)科的教師各有所長。具體表現(xiàn)在教師能充分研究學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，進行“心中有學(xué)生、一切為學(xué)生”的教學(xué)設(shè)計。能結(jié)合學(xué)生的舊有知識和生活體驗，盡力幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究新的知識，能創(chuàng)設(shè)積極向上、寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍來感召和促進學(xué)生的發(fā)展。二、學(xué)生活動狀態(tài)課堂教學(xué)活動中，要重視學(xué)生的主體地位，明確“學(xué)本位”思想。學(xué)生們在和諧愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一種積極表達的自我沖動，每個學(xué)生的這種欲望和沖動匯集起來，便使課堂充滿活力，讓學(xué)生品償?shù)匠晒Φ臉啡?。通過師生互動交流，我們可以看出學(xué)生主動參與教學(xué)活動的意識較高，部分學(xué)生表現(xiàn)出強烈的興趣與需求，思維處于活躍狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生能主動構(gòu)建自己的知識模塊，積極與教師、同學(xué)進行有效的合作交流，開放了學(xué)生心態(tài)，張揚了學(xué)生個性，真正做到了讓學(xué)生學(xué)會傾聽、協(xié)作、反思、分享和理解。通過新課程的培訓(xùn)后，我們都開始嘗試著將新的理念溶入到自己的課堂教學(xué)中。我通過對新課程改革的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的實踐教學(xué)經(jīng)驗的談一點心得體會，認為在新課程背景下有效開展地理課堂教學(xué)可以從以下幾個方面入手。”因此在課堂教學(xué)中學(xué)生要成為課堂教學(xué)的主體，能積極地參與到課堂學(xué)中去。首先在課堂教學(xué)中一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖。學(xué)習(xí)地理離不開地圖。為此老師要指導(dǎo)學(xué)生看圖、識圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識圖象化,做到化文為圖、圖文結(jié)合。然后，在教學(xué)中要有意識幫助學(xué)生主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化。也可以進行專題復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。初一新生絕大部分記課堂筆記的效率都是非常低，很多學(xué)生不知道哪是重點，哪些只需要了解。那如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記地理筆記呢？最好的方法是直接將自己的經(jīng)驗告訴學(xué)生：在課堂上先記筆記，主要記下要點，在課后要整理筆記。最后在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做題的好習(xí)慣，這也非常重要。為此，指導(dǎo)學(xué)生認真審題，找出題干的關(guān)健詞，不要想當然的認為，并且在平時的反饋練習(xí)中督促他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。好老師也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，正所謂“愛屋及烏”?！懊裰鳌⒑椭C、平等”的課堂教學(xué)氛圍是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。為此,我們在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時,要有意識地對學(xué)生施以情感誘導(dǎo),給予必要的關(guān)懷、勉勵、尊重和理解,培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，營造良好的師生關(guān)系。教師要徹底改變這種“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，不亂搶本屬學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)、消化、吸收的時間；針對不同的教學(xué)內(nèi)容教師可采取不同的教學(xué)方法。探究要有一定的層次，探究要根據(jù)教材、學(xué)生的特點開展切實有效的探究活動。在整個過程中，我充分運用地圖和相關(guān)圖片引導(dǎo)學(xué)生逐步探究我國水資源時空分布狀況。對教材中出現(xiàn)的閱讀材料部分或一些較為簡單的純文字敘述的地理教材，可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著新課程逐步的推進，我們也紛紛嘗試在課堂上組織切實有效的小組合作。課堂教學(xué)里，各種教學(xué)方式不