【正文】 點(diǎn)品出意境邵老師把重點(diǎn)放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗(yàn)、對話、聯(lián)想，走進(jìn)這場悲劇，主要抓住重點(diǎn)句“伯牙所念，鐘子期必得之”體會(huì)知己含義，整堂課引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。教學(xué)中，邵老師引導(dǎo)學(xué)生有層次地進(jìn)行朗讀：掃除字音障礙、感知大意的初讀，借助注解、練習(xí)停頓的試讀，角色轉(zhuǎn)換的悟讀，配以音樂的誦讀，每次的朗讀并不簡單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。聽后，覺得以下幾點(diǎn)值得我借鑒一、以讀代講回歸自然古詩詞的學(xué)習(xí)尤其需要意境的創(chuàng)設(shè)，不適宜直白地翻譯，否則會(huì)打破這種意境。解放軍和武警部隊(duì)要以普通話為工作用語，幫助干部戰(zhàn)士努力提高普通話水平。第三，廣播電視等新聞媒體要以普通話為基本的播音用語，播音員、節(jié)目主持人要成為全社會(huì)說好普通話的榜樣。第二，黨政機(jī)關(guān)要率先垂范，把普通話作為公務(wù)用語，并督促和帶動(dòng)全社會(huì)推廣普及普通話。要把普及普通話的要求納入培養(yǎng)目標(biāo)，納入管理常規(guī)，納入教師基本功訓(xùn)練，滲透到德智體美和社會(huì)實(shí)踐等各種教育教學(xué)活動(dòng)中。推廣普通話不是消滅方言，是使公民在使用方言的同時(shí)也掌握國家通用語言，并在正式場合和公共交際場合自覺地使用普通話。使用少數(shù)民族語言進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校開設(shè)的漢語課程應(yīng)當(dāng)教授普通話，少數(shù)民族自治地方需要使用漢語的場合要使用普通話。各民族語言平等共存，各民族都有使用和發(fā)展自己語言的自由。其實(shí)，作為一名語文教師，在教海里航行，只要目標(biāo)明確，掌好舵，把好帆，就一定能走得更好，更遠(yuǎn)。聽了這堂課，讓我們在茫然中有了一分清醒，在徘徊中看到了方向?！痹跓o限惆悵中顯出的博大胸懷與浩蕩的心境呢？只有我們引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)作者的真實(shí)情感，不管是悲是喜，這都是學(xué)生心路歷程的必經(jīng)之路。真應(yīng)該讓學(xué)生去感受。所以，終生不再彈琴了。倆人成了知音。出社會(huì)后往往覺得期望與現(xiàn)實(shí)格格不入，觀念一時(shí)無法轉(zhuǎn)變，經(jīng)受不住打擊，會(huì)心灰意冷。可是，我認(rèn)為學(xué)生長大后面對大千世界，無奇不有，有時(shí)也是非常殘酷的。（暖性思想：如送別時(shí)不必那么惆悵。但是有一個(gè)觀點(diǎn)我也提出了質(zhì)疑。想來也是，這短短的40分鐘怎么能夠面面俱到呢？倒不如每一節(jié)課教會(huì)學(xué)生一個(gè)知識點(diǎn)，或者學(xué)習(xí)、寫作的方法，有所取舍，穩(wěn)扎穩(wěn)打，點(diǎn)滴積累?！币驳拇_是我們要學(xué)習(xí)的。看來，我們在今后閱讀教學(xué)中還真得長文短教，少在簡單的內(nèi)容上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，多教給學(xué)生學(xué)法,最終實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的理想效果。我開始反思：我的教學(xué)到底是什么地方出了問題？苦苦尋思，總也弄不明白。當(dāng)時(shí)我就在想這怎么回事呢？是不是上學(xué)期在教學(xué)《彈琴姑娘》讓學(xué)生體會(huì)姑娘堅(jiān)持不懈的精神時(shí)，在學(xué)生腦海里留下了深深的烙印。接著我又抽了另一個(gè)同學(xué)回答。只見他自信滿滿地說：體現(xiàn)了他堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。主要體現(xiàn)張鈺哲嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和他對祖國的熱愛。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)技能，同一種類型的文章由“學(xué)會(huì)一篇”到“學(xué)會(huì)一類”。這次聽課后，真有如夢初醒的感覺。雖然我們年級組集體備課也經(jīng)常討論，但也常常是對書中的知識性的東西進(jìn)行探討。關(guān)于董老師談到的：“閱讀教學(xué)，教什么”的問題，我很有感觸。我不禁想到：“欲給學(xué)生一滴水，教師就必須得先匯聚成江河”這句話。她一口流利的普通話，深厚的語文功底，豐富的語文教學(xué)藝術(shù)，在潛移默化中教會(huì)了學(xué)生學(xué)語文體會(huì)文章的情感，教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)。第二篇：聽課《伯牙絕弦》聽后感怎樣演繹小學(xué)語文閱讀課堂——聽董曉宇老師示范課、教學(xué)講座之后作者：郭紅梅工作單位：重慶市南川區(qū)慶元鄉(xiāng)中心小學(xué)校郵政編碼：408433電子郵箱：2010年10月27日，參加了南川區(qū)第十七屆小學(xué)課堂觀摩研討課的聽課活動(dòng)，董曉宇老師作了示范課，還給我們講解了語文教學(xué)的新觀念，真是讓我受益匪淺?！安赖那俾暢四鼙憩F(xiàn)巍峨的泰山，奔騰的江河，還可表現(xiàn)什么樣的情景？”此時(shí)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)擴(kuò)寫文言文，想象二人除了以“泰山、江河”為例之外，還可以說一些什么，如“渺渺兮江月、綿綿兮細(xì)雨??”這一品味，讓學(xué)生的情感得到了升華：那就是“千古知音最難覓”，珍惜擁有，珍惜友情。本文是一篇文言文，語句不多，卻值得反復(fù)誦讀，帥老師以指名讀、齊讀、男女生配合讀、配樂朗讀等豐富多樣的方式，把短短幾句的古文讀出了不一樣的韻味。這一問題，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼。整堂課，教師引領(lǐng)著學(xué)生在字里行間，去品讀，去感悟。播放音樂《高山流水》，與學(xué)生一起欣賞這首曠世絕奏，引導(dǎo)學(xué)生以輕松的節(jié)奏走進(jìn)課堂，在融洽的氛圍中開始了學(xué)習(xí)，為后文埋下伏筆。第一篇：伯牙絕弦聽課感悟帥老師所執(zhí)教的《伯牙絕弦》一課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，導(dǎo)學(xué)案使用充分，體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。，配合熟稔。在充分的討論后，進(jìn)行了小組翻譯的展示，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，教師適當(dāng)拋出問題：讓學(xué)生找出“善”字一共出現(xiàn)了幾次，每次的意思有什么不同；在現(xiàn)代文中，這個(gè)字的意思又是什么。，形式多樣。，展開想象。在《高山流水》的配樂中，全情投入吟誦詩詞，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，身臨其境。聽董老師的示范課，真是一種享受。董老師不顯山，不露水，不故作劃痕的教學(xué)模式，讓我自愧不如。作為一名語文教師可得抱著終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷的給自己“充電”。平時(shí)在學(xué)校，我們忙于改作業(yè)，管理班內(nèi)的雜事，對教材文本的研究也不是那么深入，常常是按照自己習(xí)慣的教學(xué)方式或者看看買來的教案書依葫蘆畫瓢，給學(xué)生講課。至于語文閱讀教學(xué)到底該什么，沒有太多的研究。閱讀教學(xué)，的確應(yīng)該對文本的意圖進(jìn)行解讀，在課堂40分鐘內(nèi)，把最有價(jià)值的東西拿給學(xué)生。記得這學(xué)期教《中華星》這篇課文時(shí)，就提問：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你覺得張鈺哲是怎樣的一個(gè)人？問題很簡單，課文也很好理解，就是通過張鈺哲觀測到了天空中的一顆行星，沒有立即給美國行星中心站寫信，而是又連續(xù)觀察了十五個(gè)夜晚，等到這一結(jié)果得以充分的證實(shí)后，才報(bào)告了這一消息，并命名為中華星。同學(xué)們紛紛舉手，我就隨意抽了個(gè)成績稍微差一點(diǎn)的學(xué)生回答。當(dāng)時(shí)我愣了一下，這跟堅(jiān)持不懈，不沾邊呀，怎么會(huì)??？沒事，我又讓學(xué)生反復(fù)讀相應(yīng)的段落，并作了適當(dāng)?shù)闹v解。這回可怪了，他又說：堅(jiān)持不懈。后來在一些文章的教學(xué)中也出現(xiàn)了文不對題的現(xiàn)象。直到今天，我才幡然醒悟，我們只是為了教語文而教語文，讓學(xué)生形成了定式的思維模式，反正都是那些品質(zhì)，隨便說幾個(gè)就完事，學(xué)生根本就沒有想到用自己學(xué)過的方法去理解文章。第二個(gè)觀點(diǎn)：“不貪心，點(diǎn)滴積累。在教學(xué)中常常因?yàn)樽晕腋杏X有很多知識點(diǎn)需要學(xué)生掌握，講了這個(gè)，又怕丟了那個(gè)，真有顧此失彼的感覺。相信天長日久，學(xué)生運(yùn)用語文的能力一定會(huì)增強(qiáng)的。董老師說，現(xiàn)代的教學(xué)要盡量給學(xué)生灌輸一種暖性的思想。）其實(shí)就是給學(xué)生一些美好的東西。如果學(xué)生在學(xué)校接受的，看見的都是一些美好的事情?！恫澜^弦》這個(gè)故事千古流傳：俞伯牙善于演奏，鐘子期善于欣賞。后鐘子期因病亡故，俞伯牙悲痛萬分，認(rèn)為知音已死，天下再也不會(huì)有人像鐘子期一樣能體會(huì)他演奏的意境。生死別離，知音難覓，朋友去世，自然悲痛、哀傷，這是一種正常的人都應(yīng)該有的情感。如果一味注重暖性的東西，我們又怎能去感受生活的酸甜苦辣，人生的悲歡離合，又怎能體會(huì)到蘇軾那“人又悲歡離合，月有陰晴圓缺”凄切的美呢？又怎能感受到陳子昂那“念天地之悠悠，獨(dú)然而泣下。只有這樣才能在語文教學(xué)中真正樹立學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，全面而客觀的體現(xiàn)語文的人文性。董老師“教什么與學(xué)什么”這個(gè)觀點(diǎn)更加深入的體會(huì)到語文的工具性，同時(shí)對“暖”的思考又讓我感悟到了語文的人文性。第三篇：伯牙絕弦（本站推薦）推廣普通話宣傳口號(1)國家推廣全國通用的普通話(2)積極普及民族共同語，增強(qiáng)中華民族凝聚力(3)愛國旗，唱國歌，說普通話(4)四海同音，萬眾一心(5)普通話：神州音，華夏情(6)普及普通話，四海是一家(7)面向現(xiàn)代化，推廣普通話(8)積極普及普通話，齊心協(xié)力奔小康(9)樹立語言規(guī)范意識，提高民族文化素質(zhì)(10)推廣普通話，公務(wù)員要帶頭(11)新聞媒體要成為推廣普通話的榜樣(12)普通話是我們的校園語言(13)我是中國娃，愛說普通話(14)普通話： 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