【正文】 鍵詞。第二節(jié)課 教學(xué)設(shè)計：一、構(gòu)建閱讀，主線貫穿課的開始，抓住向誰致謝，為什么致謝？這條主線為學(xué)生創(chuàng)造氛圍，大體回顧課文的大意。不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對與學(xué)生的回答要有個整體的梳理，使層次更分明。學(xué)生感悟后能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達。動筆寫寫：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什么？讓燕子專列開進學(xué)生幼小的心靈。步步深入讀、悟。找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。教學(xué)設(shè)計：一、感受春天的寒冷學(xué)生說春的字詞，體會春天的美好。）師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段（配樂）如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子，當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過你的人，你會對他們說些什么？寫話： 以“這怎能不令人感動??”為開頭寫一段話?！薄撕芏?，把燕子當(dāng)成了自己的親人。交流 師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。《燕子專列》聽課記錄 第二課時一、情境導(dǎo)入齊讀課題這個故事發(fā)生在春天（板書），你會想到哪些詞語？（春光明媚，春暖花開）出示詞語： 氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬 二、品讀課文（一）小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想 交流（二）出示第二自然段天氣冷 指名讀你還體會到了什么？ 饑寒交迫——“饑餓”再來看看這個詞語，你還能體會到什么？（顯示“瀕臨死亡”）師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過長途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。語文教學(xué)是以“讀”占鰲頭！李老師更是通過大量的讀，讓學(xué)生來理解課文。只要我們認(rèn)真的去閱讀去推敲都可以做到的?？傇u：《驚弓之鳥》是篇老課文，有許多的人上過。這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有緩沖的過程，更容易讓學(xué)生接受。揭題后通過圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀形象的了解了弓、雁。師：你來推測一下更羸在怎么想？出示：更羸仔細(xì)看了看，心想：（），然后，他指著大雁對魏王??四、小結(jié)。B、交流：聽到弦響——心里害怕——直往上飛——傷口裂開——直掉下來C、小結(jié)：推理。師：我們都是這么想的，看看課文是怎么來寫的？再讀課文語段。填空練習(xí)：更羸看到，想到，更羸聽到，想到。能不能給“直”換個詞？（拼命，筆直）師疑問：這是怎么回事呢？課文哪里講到原因了呢？引入課文最后一段研讀，讀懂了什么？呈現(xiàn)段落：更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。師：同學(xué)們，這里雖然只有一句話，但是卻講了好幾層意思，你們說說，這段話先講了什么，再講了什么？理解——朗讀——填空更羸（），只聽得（），那只大雁（直），（直）。自由讀語段。讀好句子。檢查課文大意：你能用一句話說說更羸是誰？生：更羸是古時候魏國著名的射箭能手。二、檢查預(yù)習(xí)，了解大意檢查生字詞：大王更羸愈合 裂開孤單失群悲慘重點指導(dǎo)：課文中那個大王是哪個國家的？（引出“魏國”“魏王”）范寫“羸”，區(qū)別“贏”。奉化市尚田鎮(zhèn)中心小學(xué)聽課記錄上課教師學(xué) 校錦溪小學(xué)班 別三（1）班課題驚弓之鳥時 間2007．11．10記錄者邢科 課前談話：你認(rèn)識哪些成語？（龍飛鳳舞，畫龍點睛，打草驚蛇，葉公好龍??）一、導(dǎo)入揭題板書：驚弓之鳥這個成語里面藏著兩樣事物，是什么？（弓，鳥）出示圖文：弓（認(rèn)識“弦”字），箭，大雁（大雁排成“一”字形，愛惜小雁）范寫“雁”字。從而也將學(xué)生所學(xué)知識融會貫通，溫故而知新。五、內(nèi)外知識，新舊知識相結(jié)合，相貫通。整個教學(xué)過程立足課文本身，讓學(xué)生從讀中體會課文的思想感情。教師的步步設(shè)疑是學(xué)生思考的臺階，學(xué)生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會課文的思想感情。在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。給學(xué)生以美的享受也不忽視對學(xué)生思想品德的教育，最后再播放音樂（電教媒體），指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在音樂中詮釋了學(xué)生對課文的理解。通過朗讀，播放梅花山錄像（電教媒體），引導(dǎo)學(xué)生思考，仿佛身臨其境地觀賞梅花的晶瑩透亮，感受梅花的清新淡雅，給學(xué)生以美的陶冶。另外，在信息技術(shù)的輔助下，進行整個教學(xué)活動，例如相機出示句子，指導(dǎo)朗讀，播放音樂，調(diào)動學(xué)生的朗讀情緒，將信息技術(shù)和語文課程合理整合，巧妙地運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。評課：聽了徐老師一堂聲情并茂的語文課，我感觸頗多，受益匪淺，現(xiàn)從以下幾個方面談?wù)勎易约旱母惺埽阂?、將信息技術(shù)和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結(jié)合。出示：發(fā)、休、息、歡，指名讀（出示課件）這四個字中，教師覺得只有一個字需要特別留意一下，它很像我們以前學(xué)過的一個字，猜一猜！要注意什么？寫“發(fā)”(就像一個小朋友歪著腦袋思考，想出了一個好點子)【評：形象地描述，生動的語言，讓學(xué)生更好地記憶生字?！繋煟盒∨笥褌儠x得是聲情并茂，相信字也是寫得端正入體。讓我們再讀一讀這一段，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美?！保?7)人們?yōu)槭裁催@么喜愛梅花？喜愛梅花的什么？指名說?！?6)你想對梅花說些什么？指名說?！皻g樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語，他們會說些什么？誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。生：“非?！?。另外，教師于該環(huán)節(jié)中也教予學(xué)生邊讀邊思考的讀書方法。小結(jié)：讀書，就應(yīng)該這樣，把上下文聯(lián)系起來思考，才能讀好書。⑶師：凌寒獨放就是它！老師聽出來你們對梅花精神的贊美，能把這種感情讀出來嗎？指名讀，齊讀。師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時，梅花就開放了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣？指名回答。指名回答。師：“報春”就是報告春天到來的意思?！繉W(xué)習(xí)第三自然段?！驹u：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時深吸一口氣，無形中使學(xué)生身臨到花香環(huán)繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。自由練讀，指名讀。（出示課件）梅花多嗎？美嗎？自由讀，指名讀。】⑶指導(dǎo)朗讀①師：小朋友們想象中的梅花上可真是美不勝收阿！讓我們一起去看看吧?。úシ排湟翡浵瘢驹u：先在文本對話中引發(fā)學(xué)生的思考，進行自我藝術(shù)世界的構(gòu)建，再給學(xué)生以視覺的沖擊，完善藝術(shù)世界的構(gòu)建，使學(xué)生更好地理解課文?！驹u：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性?！鞍迪恪本褪侵高@淡淡的清香。“晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛，“散發(fā)出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。“盛開”完全開放，“你挨著我，我挨著你”是說花非常之多之密，“像藍天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗，開遍山坡。指名說。自由讀。（出示課件）紅筆標(biāo)出：“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。學(xué)習(xí)第一自然段。二、精讀課文。師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來讀一讀該課的詞語，讀對了詞語,咱們就去看梅花。教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學(xué)生通過讀中感悟，在不知不覺中實現(xiàn)了學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，達到了突顯語文教學(xué)實效的目的。三、課外拓展畫龍點睛教師在教學(xué)中，設(shè)計了課外資料的環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。這一品，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼。二、抓住重點品出意境邵老師把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，走進這場悲劇，主要抓住重點句“伯牙所念，鐘子期必得之”體會知己含義，整堂課引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。教學(xué)中，邵老師引導(dǎo)學(xué)生有層次地進行朗讀：掃除字音障礙、感知大意的初讀，借助注解、練習(xí)停頓的試讀，角色轉(zhuǎn)換的悟讀，配以音樂的誦讀，每次的朗讀并不簡單機械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。聽后，覺得以下幾點值得我借鑒一、以讀代講回歸自然古詩詞的學(xué)習(xí)尤其需要意境的創(chuàng)設(shè)，不適宜直白地翻譯，否則會打破這種意境。教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學(xué)生通過讀中感悟，在不知不覺中實現(xiàn)了學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，達到了突顯語文教學(xué)實效的目的。三、課外拓展畫龍點睛教師在教學(xué)中，設(shè)計了課外資料的環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。這一品，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼。二、抓住重