【正文】 是對(duì)人生態(tài)度持相同意見的人。？俞伯牙是音樂家，他的琴聲里還會(huì)有什么樣的景色？（鳥語花香。理解題目的意思。兮：語氣詞，相當(dāng)于啊。哉：語氣詞，表示感嘆。鼓：彈。伯牙放下琴感嘆地說：您聽曲子好啊，好??！心里想象就好像我的心意啊。起先是連綿大雨的曲子，再作出崩山的聲音。鐘子期說：好?。「呔臉幼酉裉┥?！心里想著流水，鐘子期說：好??！水勢(shì)浩蕩的樣子像江河！伯牙所思念的，鐘子期必然了解它的。伯牙擅長(zhǎng)彈琴，鐘子期善于傾聽。教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)朗讀本文時(shí)所應(yīng)有的感情指明學(xué)生帶有感情的朗讀。二、朗讀課文，初步感知注意字詞，又不懂得地方可通過或問老師解決。教學(xué)媒體 多媒體課件教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí).教學(xué)過程第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入要求學(xué)生不要發(fā)出聲音，靜靜地看老師在黑板上所寫出的題目（板書課題）知音故事我們?cè)?jīng)耳聞過。教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)文章的深刻含義：知音難求。然后交流。讀了這個(gè)故事，你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。）六、背誦課文師：從同學(xué)們的眼神中，老師看出來，同學(xué)們已經(jīng)被這個(gè)故事深深打動(dòng)了，可全文卻只有短短的77個(gè)字，這就是漢語言文字的魅力所在。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！師：他用這種“為知己者死”的方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。意味著他要回到以前孤獨(dú)寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛苦，所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：出示句子：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？1他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了，他萬念俱灰，恨不得追隨子期于地下，又哪里在乎這琴這弦呢？五、課外拓展子期一死，伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲曲動(dòng)人的樂曲又彈給何人聽？于是伯牙就扯斷琴弦，把琴箱摔向祭臺(tái)，吟誦著為子期寫的挽歌（幻燈出示，伴著音樂師讀）憶昔去年春，江邊曾會(huì)君?！鄙斫饩渥印？墒鞘朗码y料，第二年春天，當(dāng)伯牙帶著這份歡樂與激動(dòng)再與子期相約時(shí)，得到的卻是子期不幸染病而亡的噩耗。學(xué)生齊讀前四句。）知我者，子期也。他心中產(chǎn)生了疑問——天底下究竟有沒有知音？是呀，雖然聽者無數(shù)，但無人真正聽懂他的琴聲，可以想象，當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時(shí)，沒有人能向子期那樣贊曰——當(dāng)他鼓琴志在流水時(shí)，沒人贊曰——所以他一個(gè)人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú)，他萬萬沒有想到，此時(shí)、此地、此人——鐘子期，卻能聽懂他的琴聲。這時(shí)，楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。但他沒有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。（板書：所念、必得之）我心有所念，我的好朋友必得之，這不是一般的朋友啊！這就叫——知音! 板書：知音師：其實(shí)伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)著名的宮廷樂師，名滿天下，他為什么偏偏視鐘子期為知音？（生答）老師給你們講個(gè)故事吧：伯牙在楚國(guó)做宮廷樂師。（好極了）師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。師：既然伯牙是個(gè)著名的音樂家，他的琴聲肯定不止是高山流水，同學(xué)們想一想，還會(huì)表現(xiàn)什么呢？ 生：猜想。伯牙是在用琴聲表達(dá)自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。那同學(xué)們想想伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎？（指名答）想想詩人寫詩為了什么？師：古人也常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。志在流水是伯牙心里想著，鐘子期把他聽出來了。（生再讀）師：聽出了江河的浩蕩之情。生讀。（夸獎(jiǎng)的不夠強(qiáng)烈呀?。犃四愕馁潎@，伯牙激動(dòng)呀?。┘?xì)心學(xué)生發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)語氣詞了嗎？（兮，請(qǐng)生讀）為什么一個(gè)句子連用兩個(gè)語氣詞？生：因?yàn)殓娮悠趶?qiáng)烈感受到伯牙琴聲中泰山的巍峨?？磥砉湃酥v話真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單呀。我看到了巍峨的山峰。伯牙鼓琴志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由說）（想像力真豐富。（一）細(xì)品文本。后面的兩個(gè)“善”可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：?。『冒。。煟河矛F(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：真棒??！了不起！真厲害！……）師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)字了嗎？師：這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？（4次。）引導(dǎo)學(xué)生說說每句的意思。2．生談讀懂的地方。）（真不錯(cuò)）師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答案：乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。文章的大致意思理解了嗎？誰來說說，生說大意。（一生讀停頓讀得好）了不起，第一讀正確不算，還讀出古文的味道來。）讀不好沒關(guān)系，跟老師一句一句讀。第一次讀感覺如何？生：這些詞語讀起來不順口；生：難讀……師：短短的五句話但不好讀，不好懂，（我們先來看看生字，開火車讀字組詞。三、讀通讀順，感知課文請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己把課文讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。《伯牙絕弦》是一篇文言文，還記得我們以前學(xué)文言文的方法嗎？生談學(xué)習(xí)方法。讀準(zhǔn)“弦”。二、板書課題。）不過，當(dāng)老師看到“高山流水”這個(gè)詞時(shí)，我讀出來的是一個(gè)流傳千古的動(dòng)人故事——《伯牙絕弦》，因?yàn)楦呱搅魉捴艟褪侵v的伯牙絕弦的故事。） “鳥語花香”（你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面，還帶領(lǐng)我們走進(jìn)了花的海洋，聞到了花的芬芳。）（你能通過想象，讀出文字中的情節(jié)，你很有創(chuàng)作的天賦。我給你一個(gè)詞，你能讀出什么呢？請(qǐng)注意看——“徐徐清風(fēng)”（你展現(xiàn)的畫面真迷人，讓我們感到了清風(fēng)的柔美。教學(xué)過程：一、課前談話、揭題導(dǎo)入同學(xué)們，今天你們能夠坐在這里展示才華，我想你們班的素質(zhì)一定非同凡響，老師先為你們做個(gè)小測(cè)試，看看你們當(dāng)中的誰將來有可能成為文學(xué)家。學(xué)法:采用“自讀自悟”，“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。能力目標(biāo):能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。板書設(shè)計(jì)：伯牙絕弦伯牙所念知音子期必得之《伯牙絕弦》教案3教學(xué)目標(biāo):朗讀課文，背誦課文。（學(xué)生再讀課文，試著背誦）五、課后延伸，升華認(rèn)識(shí)明代小說家馮夢(mèng)龍根據(jù)這個(gè)傳說創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》，收在《警世通言》這本書中，課后去讀讀。來歡去何苦，江畔起愁云。今日重來訪，不見知音人。（多名學(xué)生讀、齊讀）4．拓文本，勾哀思當(dāng)時(shí)的情境是這樣的（出示墳頭摔琴的現(xiàn)代文）5．在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼知音鐘子期?！闭J(rèn)為于是，就斷絕再2．伯牙為什么要破琴絕弦？（子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。面對(duì)如此善聽的子期，面對(duì)這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？他也許會(huì)對(duì)子期說什么？（知我者，子期也！撞見鐘子期，是伯牙一生中最幸運(yùn)的邂逅。”我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫──知音。（1）你從哪個(gè)詞感受到的？（必）小組讀。4．你看，伯牙琴聲里面所包含的東西，子期都能準(zhǔn)確地說出來，這就是：（引導(dǎo)學(xué)生說）“伯牙所念，鐘子期必得之。出示句子1：伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。（“善哉”用現(xiàn)在的表達(dá)方式還可以怎么說？）（2）學(xué)文言文要學(xué)會(huì)變通，用自己的話講講這個(gè)故事。讓學(xué)生練讀停頓的文言內(nèi)容，指名讀，小老師帶讀，齊讀，感受文言文的節(jié)奏和韻味。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。大致地了解古文的意思，能幫助我們正確斷句讀得流暢。2．“善”字在文中出現(xiàn)幾次？意思都一樣嗎？（點(diǎn)明：同字不同意）3．請(qǐng)5名學(xué)生一人讀一句，隨機(jī)正音。二、讀通課文，疏通文意1．自由大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。然而，就是這樣一個(gè)操琴高手，最后卻摔琴絕弦了。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。3．感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。2．有感情地朗讀和背誦課文。因此本課教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，同時(shí)體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。“伯牙絕弦”，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。分享了《伯牙絕弦》的優(yōu)質(zhì)教案給大家！教材解讀：人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。四、布置作業(yè):背誦《伯牙絕弦》《推薦閱讀《列子湯問》五、板書：伯牙絕弦知音心靈相通志同道合心有靈犀志向相同《伯牙絕弦》教案2《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳的“高山流水遇知音”、“伯牙摔琴謝知音”的故事。師：你想到了文中那句？生讀句子：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。師:你想到了文中那句？生讀句子：伯牙所念，鐘子期必得之。（配樂出示句子的播放錄音）憶昔去年春，??三尺瑤臺(tái)為君死！伯牙絕弦的故事發(fā)生在春秋時(shí)期，可并沒有因?yàn)闀r(shí)間的流逝而消失，（出示歷代詩人名人提到伯牙子期的詩句）師：從這些詩句，你感受到了什么？生談理解。(師生合作讀)師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”時(shí)，唯有子期會(huì)對(duì)他說——（生讀“峨峨兮若泰山”）師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”時(shí)，唯有子期會(huì)對(duì)他說——（生讀“洋洋兮若江河”）1緊扣“絕”字，感受文言文的語言?！辈肋€會(huì)想到什么呢？板書甲骨文“志”字，解釋字義，問：伯牙和子期的心去哪呢？（引出杜甫、李白的詩句）“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”說出了伯牙怎么胸懷？（生：伯牙博大胸懷）此時(shí)，你對(duì)知音有什么新的認(rèn)識(shí)？（生板書：）同學(xué)們對(duì)知音的認(rèn)識(shí)有了新的變化，從知心到知志??（生上臺(tái)板書：志同道合，志向相同。師生合作讀句子，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。引入課文的學(xué)習(xí)。這在以后的學(xué)生中還會(huì)遇到。出示難讀的句子，檢查朗讀情況?！睅熃榻B北京的龍慶峽小漓江，邀請(qǐng)同學(xué)到北京游覽。（播放《高山流水》）?第五篇：《伯牙絕弦》教案《伯牙絕弦》教案《伯牙絕弦》教案1課前談話：自我介紹——讓學(xué)生看動(dòng)作猜老師的姓：張弓射箭（姓張）出示象鼻山圖片，讓學(xué)生介紹桂林的山水。（2）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育和人生價(jià)值觀的教育?！罢媲閯駝駝瘛保趯W(xué)生了解和理解了伯牙的感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以朋友的身份對(duì)伯牙破琴絕弦的極端做法予以勸阻。來歡去何苦，江畔起愁云。今日重來訪，不見知音人。教師歸結(jié)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟“知音”的含義，并結(jié)合課文中的句子“伯牙所念，子期必得之?！皳u身變變變”，課件出示活動(dòng)題，角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生說說如果自己是善聽的子期，將如何評(píng)價(jià)伯牙。）教師配樂講述伯牙蓬萊東海學(xué)藝的傳說故事。（三）拓展延伸，提高能力“盡情說說說”，課件出示活動(dòng)要求，讓學(xué)生暢所欲言，自己如果聽到伯牙的彈奏會(huì)說些什么。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子中的兩個(gè)“善”字的意思，并與文章中另外兩個(gè)“善”字比較，進(jìn)行深入理解，感悟祖國(guó)文化的博大精深和文言文的語言魅力所在。集體交流各自的體會(huì)與感悟。課件出示思考題，啟發(fā)學(xué)生深入文章內(nèi)容思考，伯牙善鼓琴體現(xiàn)在何處，子期的善聽又從哪里可以看出來，引導(dǎo)學(xué)生深入感知課文。師：學(xué)習(xí)文言文，要了解文章的內(nèi)容，是有捷徑可以走的，老師今天就給大家請(qǐng)來了個(gè)小幫手(課件出示文章注釋)，學(xué)生借助注釋的幫助，自己逐句了解文章意思，并在小組中交流自己的學(xué)習(xí)收獲，在小組交流的基礎(chǔ)上，老師組織大家在班級(jí)中交流各組的學(xué)習(xí)收獲。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。（6）師生齊讀。（4）兩人合作讀。（2）學(xué)生的自由讀。?通過課件展示劃分朗讀節(jié)奏的全文內(nèi)容，借助分割線的劃分，幫助學(xué)生掌握文言文朗讀節(jié)奏的把握。教師根據(jù)學(xué)生交流，和學(xué)生一起弄清文言文的特點(diǎn)，（短小精悍、字詞用法區(qū)別于白話文等。（一）反復(fù)誦讀，疏通大意。師：子期和伯牙的故事千古流傳，為后人稱頌，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)伯牙和子期的故事，來學(xué)習(xí)他的經(jīng)典原文。（教師根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)在黑板上貼伯牙和子期兩人的圖片，并和學(xué)生一起疏通動(dòng)畫的主要大意。希望所有的同學(xué)用心看，看過之后我們來交流一下各自的收獲，好嗎？播放課件《高山流水》，師生一起欣賞。二、情境導(dǎo)入。課時(shí)安排：二課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片第一課時(shí)一、課前熱身：師：同學(xué)們，又到了我們語文課的時(shí)間了，上課之前，老師和大家一起做個(gè)“一句話”游戲，好嗎?（教師說具體要求：用“我”和“語文”說一句話表達(dá)一定的意思。樹立正確的人生觀和價(jià)值觀?？陀^看待伯牙在子期死后的消沉、極端的做法，樹立正確的積極的人生觀。了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文的語言魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。于是就有了后世這句“伯牙鼓琴，六馬仰秣”的成語。伯牙見狀不由心動(dòng)，說：“整個(gè)楚宮無人知曉琴藝，馬兒啊，難道你們懂嗎？”說罷就為馬兒彈奏一曲，并唱道：“琴藝高妙無知音，知音難覓奈我何！不見知音對(duì)誰彈，一曲彈罷自嘆息。“伯牙鼓琴，六馬仰秣”是人們熟知的成語典故，出自《荀子．勸學(xué)篇》：春秋時(shí)，琴家伯牙為楚王君臣彈奏自己的成名琴曲《水仙操》，但是只知追求聲色之娛的楚王君臣不會(huì)欣賞，無動(dòng)于衷?！鼻俾暳铖R兒仰頭傾聽而忘記了吃草。傷心的伯牙經(jīng)過馬棚時(shí)，正在吃草的馬兒見到有人來了，一齊抬頭親熱的嘶鳴?！读凶?．齊讀課題，下課。3．指名背。六、指導(dǎo)背誦1．如此動(dòng)人的故事，竟然短短不到百字，能不能把這段生動(dòng)的文字記在自己的心上。____哉，____兮若____！是啊，伯牙鼓琴，志在高山，再也沒有人贊嘆：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，再也沒有人贊嘆：“善哉，洋洋兮若江河！”出示第五句把伯牙此時(shí)的心情讀出來。此時(shí)，高山默默，流水無語！站在墳前的伯牙多么想鼓一段琴給他的知音子期聽啊！于是他撥動(dòng)琴弦，把千言萬語都化作琴聲。一年后，伯牙滿懷欣喜乘一葉扁舟如期而至。）是啊，琴聲也懂