【正文】 朗讀，課堂上始終洋溢著朗朗的讀書聲。“琴”字處理，抓字形特點去理解絕弦的意思；“善”字的引導時，也是從字形特點出發(fā)，張大嘴巴，美極了，妙計了。語文味道濃烈。這種層次性體現(xiàn)在教學的每個環(huán)節(jié)當中。課堂上，有自學，有互動，有寫話，有朗讀，這種有動有靜的節(jié)奏感很強，效果也很好?！岸攵胭馊籼┥健?，引導生練習說句子“皎皎兮若明月”，“依依兮若楊柳”等。學習了新詞新語法等，老師引導學生練習運用。白老師的課：對文本解讀深入，有自己獨特的見解，感情隨著語調(diào)的變化而變化，或激昂，或低沉，學生隨著老師的引導漸入佳境。這兩位老師風格不同，白老師沉穩(wěn)老練，屬于內(nèi)熱型，趙老師生動活潑，屬于外熱型。課堂上扎實、有效地體現(xiàn)語文課所承載的內(nèi)涵，充分挖掘課程資源，培養(yǎng)學生的語文學習能力，讓學生在多元化的閱讀中品味語言文字的味道，使語文課堂教學更高效。注重運用多媒體輔助教學，古色古香的課件和音樂把學生的情感帶到了充滿古文味道的課堂中。增強了學習目標意識。設(shè)計特色關(guān)注學生的主導地位。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計升華了學生的情感，對文章的解讀也就更深了。學生讀課文最后一個句子。期間，我也利用句式善哉…發(fā)展學生的語言智能，有意地培養(yǎng)學生正確地理解和運用祖國語言文字的能力。最后我說：知音歡聚你想那會是個怎樣的場面呢？用咱們的聲音來表現(xiàn)知音歡聚的融洽和歡樂吧！接著學生在輕快的音樂聲中讀書?！斑@就是——知音，這就是朋友間的心靈相通。學生練習用文中的句式說句子，從感性上理解”伯牙所念，鐘子期必得之。學生找出相關(guān)的句子后，我順勢引導學生品味”善“、”所念“、”必得“等詞語的意思和在文中體現(xiàn)知音的精妙之處，學生通過品味字詞，結(jié)合文章背景資料，從而品到伯牙，子期之間的心靈相通。接著我引導學生回到文本，讀相關(guān)的句子，聲情并茂地描述：真是知伯牙者，鐘子期也，子期能聽出琴音的內(nèi)容，更難得的是能猜出伯牙的心思，這就是知音??！這樣一點撥，學生在聯(lián)系生活實際換位思考的同時對知音就有了初步的領(lǐng)悟研磨文字，品味知音一堂充滿語文味的語文課堂必須引導學生對文本精妙之處深入推敲和潛心體悟。換位思考，初悟知音因為故事離我們很遠，小學生要學生體會當中的知音情誼實屬不易。有了方法，難學的文言文就變得易學了，孩子對學好文言文也就有了信心。孩子在閱讀交流中初步感知了課文的大意。然后學生對照著注釋，看看讀懂了什么？讓孩子們帶著這些方法默讀課文批注，然后小組交流，全班交流。疏通，明”大意“我遵循讓學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的準則。古人云：”授之以魚，不如授之以漁。（老師寫課題，強調(diào)”弦“的讀音寫法；點人讀課題，相機評價）。有這么一個故事，它流傳千古，令人蕩氣回腸，因為它記載了人世間最美好最真摯的友情。七、說教學流程一讀：字正腔圓明大意讀題，解”絕弦“眾所周知，興趣是最好的老師，也是最佳的驅(qū)動力。四、說教學方法運用“以讀代講”法， “”情境感悟“法，和”點撥引導法“.五、說學習方法采用”自讀自悟“, ”合作學習“滲透”讀，思，議，悟“等學法。教學難點為： 體會伯牙，子期之間真摯的友情。情感態(tài)度價值觀目標：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情，感悟音樂藝術(shù)的無窮魅力。根據(jù)以上教材特點和新課標理念，我確定教學目標如下：知識與能力目標：讀通讀懂文言文，有感情地朗讀，熟讀成誦。一、說教材分析《伯牙絕弦》是篇文言文，安排這一內(nèi)容的目的，是讓學生感受文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打下基礎(chǔ)；同時感受朋友間相互理解，相互欣賞的純真友情以及體會音樂藝術(shù)的無窮魅力，本課在整組教材中起到了提綱挈領(lǐng)的作用。第二篇：《伯牙絕弦》說課稿《伯牙絕弦》說課稿《伯牙絕弦》說課稿1我今天說課的題目是小學語文第十一冊第八單元的文言文《伯牙絕弦》。教學中，追求本色語文，扎實、有效地體現(xiàn)語文課所承載的內(nèi)涵。在教學尾聲之時通過播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學生的心靈，再讓學生在音樂聲中朗讀課文，會更好地增強課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學生心中。通過教師范讀讓學生感受文言文朗讀的音韻與節(jié)奏。教學時著重設(shè)計了兩個學習方向：一是學會借助注釋和字典等工具書進行自主學習，理解文意，同時指導學生感悟文言文朗讀的節(jié)奏和韻味；二是引導學生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——子期一死，伯牙為何摔琴？因為知音難覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此也不必再來鼓琴。第一篇：《伯牙絕弦》說課稿（大全）《伯牙絕弦》說課稿《伯牙絕弦》是六年級上冊第八組課文中的第一篇，這個單元的主題是走近藝術(shù)，感受藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶。《伯牙絕弦》是一篇文言文，全文只有5句話，7個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。教學中，把理解與朗讀相結(jié)合，文章的前半部分，指導學生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。同時課件的主體內(nèi)容力求恰到好處地點播學生、啟發(fā)學生，不求花哨而求簡潔明了。教學中，我也進行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢？”在學生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙??”這樣的場景進行感悟朗讀，有效地調(diào)動學生去讀書、去思考，步步深入又準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。我在教學設(shè)計中增加了延伸閱讀一方面內(nèi)容，由我給學生講述伯牙在子期墓前作短歌悼念并決然摔琴的一段故事，同時給學生深情朗讀伯牙所做短歌，讓學生更進一步感悟“知音”情深，理解“伯牙絕弦”。下面我從教材分析、學情介紹、教學目標、教學方法、設(shè)計理念和教學過程等六個部分來進行說明。二、說學情介紹六年級的學生已經(jīng)學習了很多首詩詞，雖然這是學生第二次接觸文言文，但文言文的學習方法與詩詞基本相同，所以對于本課來說，學習方法的指導不是難點，而正是因為這是一篇文言文，在本組教材這一大背景下，對文本進行閱讀教學，讓學生去品文、思意、悟情，并從中感受藝術(shù)的魅力，讀好文章卻是一大難題。過程與方法目標：能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。教學重點為：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。三、說設(shè)計理念本節(jié)語文課會遵循語文新課標“以讀為本”的理念，通過多層次、多元化的朗讀讓學生借助注釋初步了解文言文大意，加強學法目標意識，注重培養(yǎng)學生的語文學習能力，充分多渠道地開發(fā)課程資源進行教學，讓學生在充滿語文味道的課堂中品味語言，在理解感悟中積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。六、說課前準備《高山流水》的樂曲、伯牙、子期的背景資料。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)以下的情景，激發(fā)孩子們學習的興趣，喚起他們的意愿。它就是我們今天要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。試讀，教”學法“學生試讀后，我采訪學生初讀文言文的感受，學生讀起來仍感覺比較吃力。“于是我引導學生回憶學習文言文的方法，教給學生閱讀的策略，采用老祖宗用了幾千年、最行之有效的方法讀來學習這篇文言文。指名讀通課文后，學生就會發(fā)現(xiàn)有些地方的斷句很明顯錯誤了。期間對一些特別難懂的字詞和句子重點引導。我用課件幫助學生畫好斷句，引導和幫助學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，從而解決了讀的難點。二讀：抑揚頓挫品情味在新課程背景下，文言文的課堂教學應該是充滿語文味道的，本節(jié)語文課我主要通過換位思考，初悟知音；研磨文字，品味知音；放飛想象，深悟知音等活動突破教學重難點。根據(jù)學情，在講到：伯牙鼓琴志在高山、志在流水時，我引導學生進行換位思考：如果你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你會怎么贊嘆呢？引導學生將想象的內(nèi)容在全班交流，使學生仿若置立其中，感受知音間相互理解，相互欣賞的純真友情。考慮到六年級學生的學習情況，于是我讓學生默讀課文說出伯牙和鐘子期的知音關(guān)系，并讓他們交流收集到關(guān)于伯牙和子期的背景資料，接著問：你從哪里知道他們就是知音呢？請用橫線畫出相關(guān)的句子。放飛想象， 深悟知音接著，我適時地播放古琴曲《高山流水》，讓學生閉眼欣賞，引導：你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呀？伯牙是個出名的琴師，他鼓琴肯定不只是志在高山、志在流水，還有可能志在什么呀？根據(jù)學生的回答，我設(shè)計了語言訓練題：伯牙鼓琴志在明月，子期會曰：善哉，（ ）兮若（ ）?！按藭r教師小結(jié)：好一個善彈的伯牙，好一個善聽的子期，這正是：”伯牙所念，鐘子期必得之。我繼續(xù)引導：那么多人懂音樂，伯牙為什么獨獨把子期當作知音呢？當聽到那些不著邊際的贊美時，你能體會到他的心情嗎？當時伯牙心中一定有一種渴望，他渴望什么呀？他一定在心中無數(shù)次呼喚，他呼喚什么？終于，伯牙遇到了知音鐘子期，伯牙又是一種怎么的心情？他一定會對伯牙說什么呀？這一系列的問題深化了學生對知音的理解。這樣，學生在聽音樂想象和一系列的思考研讀的過程中不僅感受到了藝術(shù)的魅力，從中體悟到了知音可遇而不可求，為突破課文教學難點”伯牙為何絕弦？“鋪下了情感的基礎(chǔ)。（四）回味絕弦，拓展延伸音樂的熏陶感染對小學生的情感起著很大的作用，所以當學生還沉浸在知音歡聚的愉快氣氛中時，我配樂動情地描述：短暫的相遇讓兩人成為了知音，之后的離別又那么難舍，兩人相約在第二年中秋再相見，伯牙日夜期盼，苦苦等待，好不容易等到見面的日子，卻傳來子期染病死的消息。我順勢引導：如果你就是俞伯牙，此時你的心情會怎樣？你會想什么？做什么呢？學生暢所欲言，接著我說：伯牙悲痛欲絕，是因為他鼓琴志在高山，再無人曰……志在流水，在無人曰……，所以……，學生在回味讀書的過程中重溫了知音相聚的快樂，同時也就更懂伯牙絕弦的原因，接著我拓展引導：孩子們，伯牙斷絕的只是琴弦嗎？他還斷絕了什么？同時，我引進了課外知識，子期死后，伯牙寫下的一首詩，配上悲慘的音樂，師生共讀，體會伯牙失去知音的悲痛心情和絕弦的極端行為，最后讓學生帶著自己的理解再讀課文的最后一句。三讀：熟讀成誦促積累另外，在板書設(shè)計上，我努力體現(xiàn)精煉、清晰的理念，板書條理清晰，美觀大方，幫助學生理清課文脈絡的同時也突出了課文的重難點。課堂上，充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵他們大膽表達，讓他們成為學習的主人。我注重對教材學法的指導，把”講教材“變?yōu)椤睂W閱讀“,讓學生學得更主動。追求”本色語文“和”以讀為本“的原則。以上就是我說課的內(nèi)容，有說得不好的地方，懇請各位領(lǐng)導和評委老師多多指教，謝謝《伯牙絕弦》說課稿2今天，借我們學科組五環(huán)跟進之機，白樹常老師和趙玉玲老師為我們展示了兩節(jié)精彩的同課異構(gòu)課堂教學。他們課前精心準備，課上引導深入淺出，學生學得入情入境，課堂上異彩紛呈。凸顯了語用教學。比如“善”字教學，引導學生說喜歡唱歌的叫“善歌”，喜歡跳舞的叫“善舞”。課堂節(jié)奏張弛有度，動靜搭配。趙老師的課：層次性體現(xiàn)好，循序漸進，深入淺出。比如在善鼓善聽的句子中，先引導學生想象景物，練習表達，補充資料，體會知音難覓，再次感受相聚的歡樂，再去讀，就有了提升。趙老師引導學生抓漢字特點，體會語言之美，感受藝術(shù)之美，這也是本單元的重點。這些話說的合情合理，毫不矯揉造作，很自然得體。兩位老師共同的問題是“兮”字的朗讀，這就是難點，是學生易犯錯的地方，但老師沒抓住，是不是應該在范讀基礎(chǔ)上讓學生體會老師是怎么讀的，然后老師引導為了突出感情，要拖長音，放慢速度?！恫澜^弦》說課稿3教學目標：朗讀課文。了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。教學重點：讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。教學時間：一課時教具準備：課件教學過程：一、導入新課：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭臉非?，你們想聽嗎？想聽，可是有要求，老師請你用心的聆聽，看看透過琴聲，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（播放樂曲）同學們，你們可曾知道，這首動聽的樂曲，包含著一個千載流傳，令人吟誦至今的感人故事。俞伯牙是當時著名的音樂家，他彈琴的技藝很高。而鐘子期卻和他大不相同，他不會彈琴，只是一個愛好音樂的人，他僅僅是一個在山中靠打柴為生的樵夫。（板書課題，齊讀）二、初讀課文，把握節(jié)奏自由讀文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。但是，古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，它要求讀出文章的節(jié)奏美。指名讀文，指導讀出文章節(jié)奏。⑴作為當時楚國著名的音樂家，伯牙的琴技可謂出神入化，而鐘子期也有很高的音樂欣賞水平。體會兩個“善”的意思。有一天，伯牙乘著小船到了長江口。一首曲子還沒有彈完，他就發(fā)現(xiàn)有一個打柴的人立在岸邊正在聽他彈琴。就是因為這次相遇，使伯牙認定子期就是他一生唯一的知己，你們知道這是為什么嗎？就讓我們深入課文，從文中找答案。⑴四人小組合作學習，找出相關(guān)句子，看看你讀懂了什么。② 理解“善哉”這個詞語的意思。④ 此時伯牙心中想到高山，琴聲高亢嘹亮。（出示泰山圖片，感受它他的雄偉氣勢，指導朗讀）B、志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”① 談談對這句話的理解。⑶我想，作為名滿天下的音樂家，伯牙的琴聲里不單只有高山流水，除了這些以外，他的琴聲里還可能會有哪些景色？① 出示詞語生讀。不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準確地道出他的心意。⑷大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的周圍會缺少贊美聲嗎？為什么他偏偏視子期為他的知音？遇到了知音，他的心情怎樣？⑸此時的伯牙，他簡直就是欣喜若狂。（齊讀課文的前4句）〔過渡〕：這短暫的相遇讓他們彼此成為知己。然而，第二年春天，當伯牙帶著這份歡樂與激動前來赴約時，得到的卻是子期不幸染病而亡的噩耗。⑴齊讀句子，說說你讀懂了什么。春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難！”伯牙斷了琴弦，留下了無邊的孤獨、寂寞。四、拓展延伸，升華情感伯牙絕弦，他向世人宣告什么？士為知己者死，這