【正文】 象，是士族門閥制度的存在。小結：因為世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，所以作者言“不”，突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。讀“環(huán)堵蕭然，不蔽風日……晏如也”，我們看到一個安貧樂道的五柳先生。讀“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”，我們看到一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生。讀“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，我們看到一個自別于名門望族、不慕榮利的五柳先生。下面，請同學們自由朗讀，尋找文中出現次數最多的“字眼”，并思考這個字與“五柳先生”的性格志趣和精神風貌有何關系？課堂設想：通過朗讀和討論，明確出現次數最多的是“不”字。其中最基礎的就是迅速、準確地抓住文中關鍵信息的能力，也就是抓“眼”的能力。解釋下列詞語：晏如 蕭然 汲汲 戚戚三、尋讀探究。陶淵明做過幾任小官，因對統(tǒng)治階級不滿，“不為五斗米折腰”，辭官歸隱，寫出了許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農村生活的優(yōu)秀詩篇。陶淵明是東晉著名詩人。具體而言，就是在教學中要以教材為觸發(fā)點，比較，遷移，打開一道口子，讓神秘的天光照進來，激發(fā)出學生超越教材的感悟，從而領悟文學作品的人文內涵，實現人格與情感的升華。值得指出的是，人是社會的人，也是歷史的人，人文精神除了橫向的相通，還有縱向的傳承。最后結果是否與教師的預想吻合，這并不重要，重要的是啟發(fā)思維探究的過程，答案可以豐富多彩。要打開學生的思維，就必須啟發(fā)學生，引導探究。探究”的學習方式。“新課標”試行以后，語文教學中增加了對學生綜合性學習的要求，而且提出了初中生要掌握“自主一方面要有老師的指導（訓），另一方面要有學生的自主學習（練）。而任何一種能力的形成都是訓練的結果。其中最基礎的就是迅速、準確地抓住文中關鍵信息的能力，也就是抓“眼”的能力。（難點）【教學理念】當今社會正處于一種瞬息萬變的信息時代。（基礎）在老師的點撥下進行探究，啟發(fā)思維。③體會課文個性鮮明的寫人方法。正因為世人有種種追名逐利，矯揉造作之事，作者言不，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。②多用否定句。三、總結全文歸納中心本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。贊語的實質是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生最大的特點。對“不慕榮利”的看法，學生可各抒己見，言之成理即可。“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”相照應？談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法。怎樣理解“短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也”的含義？——不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操。也說明陶淵明讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。通過種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現地刻畫出來，贊美了他安貧樂道的精神。志趣：一是讀書，“好讀書，不求甚解”，展現了一個在讀書中的精神愉悅的五柳先生；二是飲酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個率真放達的五柳先生；三是寫文章，“常著文章自娛”、“忘懷得失”描述了一個自得其樂、淡泊名利的五柳先生?！安恢卧S人”把這位先生排除在名門望族之外；“宅邊有五柳樹，因以為號焉”，隨便起了一個字號，與當時講究門第的世風背道而馳，表現了他卓爾不群、不隨世俗的品性。“短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也”的含義。學習多用否定句的寫作特點。學習多用否定句的寫作特點。作者正是通過五柳先生“頗示己志”，表達了自己的思想感情。陶淵明做過幾任小官，因對統(tǒng)治階級不滿，不愿與黑暗現實同流合污，辭去官職，躬耕僻野，過著簡樸的生活。教學難點：理解“短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也”翻譯“其言茲若人之儔乎” 教學步驟：一、簡介作者，導入新課陶淵明，名潛，字元亮，東晉潯陽柴桑人，著名詩人。“短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也”的含義。學習多用否定句的寫作特點。教學重點：體會個性鮮明的寫人方法。學習多用否定句的寫作特點。令人油然而生敬佩之情。因為好喝酒，又被稱為酒圣陶淵明。自號五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié),世稱靖節(jié)先生?？芍^含而不露，有弦外之音。②“短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。）難點①“好讀書不求甚解，每有會意，便欣然忘食。（戚戚，憂愁的樣子。（安然自若的樣子。（冷清的樣子，說明作者居住環(huán)境的簡陋。期，期望。）2．造飲輒盡，期在必醉。會，體會、領會。重點字詞解釋1．每有會意，便欣然忘食。3．“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應？談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法？與“不慕榮利”相照應的句子是“不汲汲于富貴”。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。2．陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？20112012學年下學期復興中學春起之苗編著 語文（八下一是讀書，二是飲酒，三是著文章。這是他性格中最突出的地方?！闭且驗槭廊擞蟹N種追名逐利、矯糅造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持，不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。錢先生說：“豈作自傳而并不曉己之姓名籍貫哉？正激于世之賣聲名、夸門第者而破除之爾。本文在寫作上的最大特點是多用否定句，正如錢鐘書所說：“‘不’字為一篇眼目。這種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現地刻畫了出來。文章在講述了“五柳先生”這個名號的來歷之后，便以一句“閑靜少言，不慕榮利”點出了五柳先生的隱者心境。從傳中寫五柳先生的志趣愛好及思想性格等來看，與陶淵明其他詩文中表現的性格相同，自傳說是可信的。第五單元）五柳先生傳本文是作者托言為五柳先生寫的傳記，實為自傳，沈約《宋書主旨：作者用凝練的筆法，以他人的視角，勾勒了一位隱士的生活，表達了自己安貧樂道的情趣，和自己對超凡脫俗的、高尚的精神境界的堅守，用一種特殊的形式（自傳）表達了自己對世俗的不滿和抗爭。他不求甚解也是他率真自然性格的一種反應。他讀書的目的是一種求知的滿足、精神的享受，所以每有會意，便欣然忘食。志趣： 好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食；性嗜酒；常著文章自娛。)生活： 環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空。現多指只求懂得個大概，不求深刻了解。（“也”表判斷。）疑問句：無懷氏之民歟？（一般疑問式）判斷句式：20112012學年下學期復興中學春起之苗編著 語文（八下（狀語“于貧賤”“于富貴”后置，應是：不于貧賤戚戚，不于富貴汲汲）先生不知何許人也。譯文：于是就把“五柳”作為號了。因以為號。常著文章自娛，頗示己志。）缺少主語：造飲輒盡，期在必醉。（缺少主語，應為“（先生）性嗜酒，家貧不能常得”。因以為號焉。教學課時：2課時 教學過程：：省略句：好讀書，不求甚解。讓學生用自己的閱讀體驗來把握人物性格及精神。教學重、難點：疏通文意，積累文言詞語。過程與方法目標：分層三步讀書法，即通過初讀—品讀—誦讀的程序，采用學生自主合作探究的方式，教師巧加點撥，讓學生了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點。第二篇：22五柳先生傳第二課時語文（八下七、學生自我評價：談收獲、體會等。五分鐘后看誰回答的準確。三、自學指導（二）完成表格：進一步把握五柳先生的性格愛好志趣等（大屏幕打出表格，學生自主完成，三分鐘比比誰答得好）四、自學指導（三）品讀課文：找文章中出現最多的字是哪一個？逐句分析“不”字讓我們看到了怎樣的一位五柳先生？用從哪句話我們看到了一位什么樣的五柳先生來說話。2分鐘看誰背得好二、自學指導（一)速讀全文：理清本文的文體特點。教學難點：把握平淡內容中的深刻寓意。引導學生理解五柳先生安貧樂道的生活態(tài)度。第一篇：五柳先生傳 第二課時教案設計五柳先生傳第二課時教案設計主備人：孫麗霞教學目標：繼續(xù)了解五柳先生的性格特征。把握敘議結合的寫人方法。教學重點：把握敘議結合的寫人方法。教學過程：一、提問導入：背誦課文第一段。（自主完成，師生明確）三分鐘后看誰回答的精彩。（可以獨立完成，也可以合作完成。）五、總結全文：五柳先生到底是一位怎樣的人？六、自學檢測：背誦課文第二段，理解性背會全文。八、布置作業(yè)：必做題：《同步練習》選做題：我是小小評論員。第五單元）五柳先生傳 五柳先生傳 第二課時主備人： 總課時___時間_____周次__星期___審核：八年級語文集備組教學目標：知識與能力目標：通過學生自主誦讀，識記文言文字詞音、形、義，能夠掃清文字障礙，自主疏通文意，把握內容，使學生能夠掌握相關文言知識，形成學習、分析文章、把握主旨的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：學習陶淵明“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的精神風貌；教會學生辨證認識事物的能力。了解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌。教學方法：自學、合作、探究。（省略主語，應為五柳先生好讀書，不求甚解）譯文：先生喜歡讀書，但不刻意追求字句的解釋。（介詞“以”后省略賓語“之”，應為：因以之為號焉）性嗜酒，家貧不能常得。譯文：先生生性喜歡喝酒，家中貧窮不能經常有酒喝。既醉而退，曾不吝情去留。忘懷得失，以此自終。（省略“之”字，應為“因以（之）為號”。）倒裝句：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。（應為“不知先生何許人也”譯文：這位先生不知道是什么地方的人。第五單元）五柳先生傳先生不知何許人也。意思是：五柳先生不知道是什么地方的人）流傳下來的成語：不求甚解：原指讀書要領會精神實質，不必咬文嚼字?？傮w概括五柳先生性格： 閑靜少言，不慕榮利(不慕名利，率真自然，安貧樂道。表現先生追求高尚的道德情操，以及安貧樂道的思想，處于貧苦之中，卻悠閑自適淡泊名利的隱士形象。怎樣理解五柳先生好讀書，不求甚解？這與他“不慕榮利 ”有關。他既不求名分，又不求利益，只求精神上得到安慰。五柳先生總體概括：“不”字為一篇眼目“不知何許人也,亦不詳其姓字”（淡泊寧靜）“不慕榮利”（恬淡自足）“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”（恬淡自足）“不求甚解”（胸襟開闊，意存高遠）“家貧不能常得”（開朗樂觀）“不蔽風日”（開朗樂觀）“曾不吝情去留”（耿直率真）五柳先生是一個率真自然，不慕榮利，安貧樂道，獨立于世俗之外的隱士形象。整體感知20112012學年下學期復興中學春起之苗編著 語文（八下隱逸傳》和蕭統(tǒng)的《陶淵明傳》都認為是“實錄”。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。接著作者便開始講述自己在隱居生活中的樂趣：“好讀書，不求甚解”展現了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；“性嗜酒”“期在必醉”展示了一個率真放達的五柳先生；“環(huán)堵蕭然”“晏如也”，描繪了一個安貧樂道的五柳先生；“常著文章自娛”“忘懷得失”描述了一個自得其樂、淡泊名利的五柳先生。文末的贊中稱五柳先生好像是上古的無懷氏、葛天氏之民，是對他高潔人格的再度贊揚。”“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”?！保ㄒ姟坝嘘P資料”《錢鐘書論〈五柳先生傳〉》）下文的“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”等，王夫之《思問錄》評論說：“言無者，激于言有者而破除之也。問題研究1．文中哪些語句表現了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了一個怎樣的形象？“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。他有三大志趣。通過這種種敘述，把一個雖然貧困，卻悠閑自適的隱士形象活靈活現地刻畫出來了。第五單元）五柳先生傳這與他“不慕榮利”有關。他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。對“不慕榮利”的看法，學生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求統(tǒng)一答案。（指對書中的意旨有獨到的體會。意，指書中的旨意。（輒，就。）3．環(huán)堵蕭然，不蔽風日。）4．短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。）5．不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。汲汲，心情急切的樣子?！辈荒軆H將這句話的意思理解為一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求其真諦?！辈粌H寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操。作者簡介：陶淵明（約365—427），又名潛，字元亮，一說名潛，字淵明。潯陽柴桑（今九江市）人，東晉末期南朝宋初期詩人、辭賦家、散文家、田園詩人、隱逸詩人，有《陶淵明集》傳世，本文亦出自此。陶淵明以他眾多詩作抒發(fā)了自己安貧樂道，高潔傲岸的精神品質。研討與練習三20112012學年下學期復興中學春起之苗編著第三篇：《五柳先生傳》課時教學設計《五柳先生傳》課時教學設計教學目標：體會本文個性鮮明的寫人方法。熟練背誦課文。積累掌握“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等重點詞語。教學難點：理解五柳先生“好讀書，不求甚解”，是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。教學時數：2課時第一課時教學目標:串講課文，弄懂大意背誦課文教學重點：掌握“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等重點詞語。他生活的東晉末年社會黑暗，風氣污濁，許多人不擇手段，追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，表現了五柳先生的性格、生活與志趣。二、熟讀課文，注意下列字的讀音嗜shi輒zhe吝lin褐he簞dan汲ji儔chou觴shang三、串講課文，疏通大意四、背誦課文五、布置作業(yè)完成p131練習三 教學目標：檢查背誦體會本文個性鮮明的寫人方法。教學重點：體會個性鮮明的寫人方法。教學難點：理解五柳先生“好讀書，不求甚解”，是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。教學步驟：一、檢查背誦二、分析課文，討論下列問題第一句話講了什么？——講述了“五柳先生”這個名號的來歷。文中哪些語句表現了五柳先生的性格、志趣