【正文】 從孩子的心靈角度出發(fā)，找出教育的契機和展示教育的力量。一個教師的專業(yè)水準(zhǔn)正體現(xiàn)出他是否充滿教育實踐的智慧，能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧、愉悅的實踐中得到順利完成。不做“教書匠”，要“做一個有方向感的教師；做一個有約束感的教師；做一個有責(zé)任感的教師；做一個有上進(jìn)感的教師；做一個有奮斗感的教師；做一個有專業(yè)感的教師；做一個有親和感的教師；做一個有智慧感的教師。我知道自己并不聰明，但是我堅信成長真的需要耐得住寂寞，在寂寞中靜待花開。這些年我也慢慢發(fā)現(xiàn)自己在各方面的點滴進(jìn)步，這和我認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)、認(rèn)認(rèn)真真教書應(yīng)該密切相關(guān)。我想起了余映潮老師在50歲以后才嘗試上公開課，越上越精彩，越上越有味。讀文學(xué)書，讀專業(yè)書，讀一些雜書，在書香的浸潤下，人的內(nèi)心得到洗滌，思想境界得到提升。從我自己的工作來看，這些年來的歷練，讓我深深地感受到從事教育行業(yè)要沉下心來的重要性。實際上，管老師也是這樣做的，他通過自己的不懈努力，39歲就已是蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人。一個真正的教師，他會沉浸在別人以為的寂寞無聊中，樂此不疲，像周國平所說的“豐富的安靜”。真正的成功路遙遠(yuǎn)而艱辛，只有儲備充足，走的路才遠(yuǎn)，勝算的把握才大。這次重溫書本的過程中，我對管老師的.“成長需要耐得住寂寞”這個小節(jié)文字體會很深。再次打開，看見以前所做的劃記，心中有了更多的感觸。這本書讓糾結(jié)了許久的我在黑暗中看到了前進(jìn)的方向，感覺受益匪淺。我想身為教師，應(yīng)該注意對自身的素質(zhì)培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識系統(tǒng)，不斷完善自己的思想，學(xué)習(xí)終生，認(rèn)真對待學(xué)生，無論怎樣認(rèn)真都不為過，這是一種態(tài)度，一種精神，一種責(zé)任！我相信，不管未來怎樣變遷，暫且坐定目前那把叫做“教育”的椅子，用心地去做，投入地去做，這是無愧于只有一次青春、一次生命的人生的行動。我想以上種種品質(zhì)都是一名“有效教師”所必須具備的。學(xué)生年年換，教師從不變，直到教師的那桶水變得混濁不堪，波瀾不現(xiàn)。教書匠，是沒有活力的，沒有創(chuàng)新的，幾十年如一日的重復(fù)重復(fù)再重復(fù)。手段，因此教師被戲謔性地冠以“教書匠”的綽號，否定或者壓根就沒有認(rèn)識到教學(xué)是一種非常專業(yè)的工作。教師是干什么的？教師只是一種職業(yè)，是三百六十行中普通的一行，如木匠、瓦匠、篾匠一樣，最適當(dāng)?shù)姆Q謂就是“教書匠”。通俗的看法有多種，人梯與蠟燭是始終被推崇的。教師這個職位，充滿汗水與血水，充滿辛勤與努力，充滿喜悅與悲傷。從現(xiàn)在開始，調(diào)整心態(tài)，勇于實踐，學(xué)會反思，我想這種反思會讓我進(jìn)步更快，最終才能走出一條屬于自己的教學(xué)之路?！逼渲幸粋€智者引用泰戈爾的話回復(fù)我：“你的負(fù)擔(dān)會變成禮物，你受苦將照亮你路”這句話點亮了我昏暗的心靈，我在懵懂似乎得到了安慰，可是還是撥開不了籠罩在我心頭的迷霧，直到我今天讀了這本書，讓我茅塞頓開，使我的精神世界再次被激勵，使我的生活方向不在迷茫，更幫助我勇敢的邁出了走向成熟的第一步！在我孤獨的時候，聽見有人說，你要努力努力的往上爬，在我難過的時候，我對自己說：我要一步一步的網(wǎng)上爬?；蛟S這次評優(yōu)課你失敗了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許這堂公開課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實驗沒有預(yù)期的效果，或許這學(xué)期你的班級成績總是倒一，但在這些磨練中你已經(jīng)升值，它需要在下一輪的實踐中帶給你驚喜。失敗本身就是一種收獲。通過細(xì)細(xì)的品讀，讓我的確是受益多多。有機會的話，推薦各位老師去看看這本書。但反思一下，作為一名教師，只把目光集中在一個分上，把快樂建立在孩子們認(rèn)真完成了冗長的作業(yè)，坐得筆直地聽講，做事情以老師的意志為準(zhǔn)繩，把判斷好與壞的標(biāo)準(zhǔn)狹隘地定義在成績和是否聽話上，而對孩子們真正喜歡什么，對什么充滿好奇和迷惑，卻不聞不問的老師，不就是一個教書匠嗎？“教書匠”和“教師”相同的都是一種職業(yè)，最大的差別也是根本上的差別就是：教師是一種理想；而教書匠卻是一種糊口的工具。我從心里不喜歡這個稱謂。全書的字里行間，無不體現(xiàn)著他對教師群體的“終極關(guān)懷”，可以說，他是以教育生命和教育人生的鍛造為己任來寫這本書的39。他針對教育現(xiàn)狀和年輕教師的思想言行，與青年教師聊人生，談教育。我敢說這本書絕對值得我們年輕的教師一讀，這本書處處體現(xiàn)著對教師這一特殊群體的“終極關(guān)懷”，對今天我們的教師來說，比所有的教育理論性的書籍更值得一讀。這既是一部對于青年教師來說這是一本量身定作的勵志書，而對于上了年紀(jì)的老師也是一本提高修養(yǎng)，修煉“內(nèi)功”的教科書。這對現(xiàn)今年輕教師中普遍存在的急躁、浮躁心理來說，無疑是一劑“苦口良藥”。第二篇：《不做教書匠》讀后感《不做教書匠》讀后感1今年暑假里，我讀完了《不做教書匠》這本書，讀完以后確實像書中的序言所說，“你很幸運，發(fā)現(xiàn)了這本書”?！奔热贿x擇了教育事業(yè)，那么我們都要調(diào)整自己的心態(tài)，把握自己，從而獲得一個充滿自信，永遠(yuǎn)開拓發(fā)展的積極人生！用激情和思考點燃生命，放飛夢想的地方?！恫蛔鼋虝场肥且槐敬呷藠^進(jìn)的書，是一本充滿智慧的書，是一本提升思想，凈化思想的書，是一本讓生命永放光彩的書，是一本珍藏升值的書。我解脫了不少，一個最頑固的刺讓我拔掉了。我找了個臺階下，再次定目標(biāo)，若完成目標(biāo)后，讓他做到最崇拜的子鑫身邊，這也是他夢寐以求的。再來學(xué)校時，我已冷靜了很多，讓學(xué)生學(xué)好知識是教育關(guān)懷的一個重要內(nèi)容，但不是唯一的。學(xué)生是個未成年人，可有時我們卻站在自己的立場上考慮問題，弄得兩半俱傷。讓把對教育這份愛變?yōu)樯羁痰摹㈩Ｖ堑膼?。沒有深刻的思想就沒有深刻的教育、智慧的教育；沒有深刻的思想，往往就沒有深刻的愛、睿智的愛。一個真正的教師，對學(xué)生的愛是深刻的，不只關(guān)注今天，更關(guān)注明天；不不知關(guān)注其智力，更關(guān)注情感；不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng)造?！安蛔鼋虝场?！————是的，不做機械教育的老師，不做遺忘學(xué)生需求的老師，這便是我今天最大的感受！做一名有積極感的教師，做一個把教育當(dāng)成自己奮斗的事業(yè)來做的教師，做一個積極探索、常想一二的老師是我的追求！一、“認(rèn)真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。雖然讀一些有思想的書的時候也感覺自己是個有思想的人，但是是一到工作崗位就開始將自己的目標(biāo)定位：管好班級，學(xué)生別出事就好；提高成績，通過考試就好。第一篇：《不做教書匠》讀后感做教師十余年了,特別是做班主任的時候，感觸特別多。也許是自己的思想幼稚和社會閱歷不足的原因，所以總是感覺特別操心，特別矛盾。一個假期讀完了薛校長的贈書《不做教書匠》，收獲很多。用心做事的人必然對工作充滿熱情；對工作充滿熱情的人必然富有創(chuàng)造的活力。思想源于對教育、對生命、對自然與生活的感性實踐和理性探索?！蔽乙郧巴J(rèn)為只靠著年輕和熱血沸騰就能把工作做好，認(rèn)為只要自己努力就會提高學(xué)生的成績，現(xiàn)在看起來是錯的，不管是當(dāng)班主任還是教師都應(yīng)該把思想的膚淺的劣根性挖去，要在做的過程去想，去思考，把教育這份神圣的工作做得更深刻，更長遠(yuǎn)。二、“我們的面子是建立在學(xué)生的痛苦之上的嗎？我們的成就是建立在戕害學(xué)生的青春年華的基礎(chǔ)上的嗎？我們的榮譽是學(xué)生的汗水、淚水甚至血水換來的嗎？真的讓我們刮骨反思。我們班的李元勝因為身上有各種各樣的缺點，我?guī)椭?，寬容他，可這朵冰山上的雪蓮卻遲遲不開花，沒有再期待，最后和他沖突，讓他在家反思，我也反思著。我們定下目標(biāo)后，我悄悄地提醒他，也讓同桌打電話提醒，有時還讓同桌去他家寫作業(yè)，真是功夫不負(fù)有心人，一個月后，他沒有在課堂說一句廢話，沒有再出現(xiàn)不交作業(yè)現(xiàn)象，月考的成績雖然沒有達(dá)到目標(biāo)，但也進(jìn)步了不少。最后如愿以償?！苯逃且环N超然的幫助，很感謝管建剛老師的妙招。我很幸運，發(fā)現(xiàn)了這本書，它是我的精神世界再次被激勵，使我的生活方向不在迷茫，更幫助我勇敢的邁出了走向成熟的第一步！我現(xiàn)在印象最深是書中所說z；“你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過去，但你可以把握未來。每個教師都應(yīng)該用自己的激情，來點燃學(xué)生的靈魂跟生命。這本書由淺入深地分別論述一名年輕教師專業(yè)成長的途徑與方法。管老師把自己成功的經(jīng)歷與振聾發(fā)聵、令人驚醒的經(jīng)典故事結(jié)合著，向我們年輕的教師們講述著教師如何才能更成功。這本書凝聚著管老師的教育人生經(jīng)歷與教育智慧，它告訴我們一名教師的“出身”并不重要，一名教師在教育的歷程里跌倒過也不可怕，只要我們在教育的十字路口選擇好方向，在教育的過程中不斷的反思、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實踐，再不斷的反思、學(xué)習(xí)、實踐，終究會成長為一名有智慧的教師的。讀后我深深感受到作者管建剛老師強烈的責(zé)任感，感受到他對教育的無限憂患，對年輕教師的無限希望。書中講述了一個個令人警醒的教育案例，他心平氣和地將社會對教師的期望告訴青年教師，他以他的熱情、智慧和廣博的知識來激勵青年教師。因此，“教師”被人戲稱為“教書匠”。一個充斥著功利性的“匠”字，把“師”的神圣和崇高全淹沒了。前者是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的思維和提高學(xué)生的解決問題的能力；而后者只是把自己的知識灌輸給學(xué)生。你就會發(fā)現(xiàn)受益良多！《不做教書匠》讀后感2最近，學(xué)校給老師帶來了精神福利，就是每個老師可以閱讀這本書——《不做教書匠》。其中讓我感觸最深的一段是“年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會貶值，只會升值。對于一個勇敢的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進(jìn)步的思索?！边@對于剛上崗并沒有幾年的我來說，看到這樣的語句，這樣深入我們年輕人內(nèi)心的語言，這樣貼心地為我們分析失敗，鼓舞進(jìn)步，怎能不讓人激動？我缺少的就是對失敗的正確認(rèn)識，還記得第一次在九年級考試考了倒二，心情沉落到了極點，我在微信中黯然寫到：“在這火深水熱的九年級，我一直孤單的游蕩著，摸索著摸索著，不知不覺跌入了萬丈深淵，我迷惑著，掙扎著，喊不出的痛讓我找不到出口，更不知道何時是個盡頭，寂寞與恐慌就從這一刻開始。是的，以前總認(rèn)為事情為什么會這樣，現(xiàn)在我懂了，原來都要經(jīng)歷這個過程，也只有這個過程才能讓我更加進(jìn)步，更加成熟，這種鍛煉是值得的，也是一生的精神財富，每當(dāng)走完一段路程，或曲折或失敗的道路，都要學(xué)會去反思，在反思中前行，在反思中去尋找教育的真諦，我有很多時候是在去接受失敗，才讓我有勇氣去挑戰(zhàn)失敗，在一次次的失敗中，吸取教訓(xùn)，勇于創(chuàng)新與改變。謝謝《不做教書匠》告訴我的這些道理！《不做教書匠》讀后感3看完管建剛寫的《不做教書匠》一書，我開始反思一個問題，“教師是什么?”有人說教師，是辛勤的園丁，是燃燒的蠟燭，是鋪路的石子。一根粉筆，傳授千萬學(xué)子知識，一個課堂，教育千萬學(xué)子道理。不過我覺得這都不是教師的真意。長久以來，人們總是不假思索地認(rèn)為，教學(xué)是一種謀生的39。不僅非教師者如此看待教學(xué)，而且匪夷所思的是，很多教師亦是如此看待自己所從事的職業(yè)。在教書匠面前，學(xué)生是“一碗水”，教師就是“一桶水”。試想，在麻木的教書匠面前，學(xué)生怎能鮮活？教育如何發(fā)展？書中的八個章節(jié)主要講述了“做一名有方向感、有約束感、有責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專業(yè)感、親和感、智慧感”。這些特征或品質(zhì)可以歸納為兩個方面：一是教師的生理和心理特征或品質(zhì)，如個人外表、魅力、整潔、善良和親切、智力、機智、開放、熱情、幽默等；二是與教學(xué)工作相關(guān)的特征或品質(zhì)，如體諒學(xué)生、對學(xué)生有高要求、教學(xué)能力強、學(xué)科知識豐富、教學(xué)的適應(yīng)性等等。而當(dāng)你心無旁騖地工作時，工作的樂趣也就離你不遠(yuǎn)了，機會和賞識也離你不遠(yuǎn)了，人生的精彩也離你不遠(yuǎn)了，即便你還是沒有機會走向你夢想的那條道路，但那個時候，你一定恍然大悟，先人把教育喻為“太陽底下最崇高的職業(yè)”，并非是無病呻吟的贊譽《不做教書匠》讀后感4六年前，也是我的教學(xué)生涯的第九個年頭，當(dāng)時的我對于教育教學(xué)有了一些的心得，但又恰好處于很可能形成“年輕的老教師”的尷尬時期，我有幸讀到了管建剛老師的《不做教書匠》一書。今年寒假的一天，我回家找書的時候，無意中看到了管老師的這本書。管老師在書中有許多發(fā)人深省的語言，在這里不多敘述。管老師在文中用生動的故事告訴我們，成功是要講究儲備的。用自己的力量成長，既要抗得住教育探索的艱辛，又要耐得住教育研究的寂寞。簡而言之，就是說，一個人的成長必須要耐得住寂寞，學(xué)會享受寂寞，這樣才能把基礎(chǔ)打好。江蘇省特級教師，還兼任學(xué)校的副校長。對一個教師來說，讀書就是練內(nèi)功。我的第一任務(wù)是教學(xué)，在大量的閱讀之后，我發(fā)現(xiàn)所學(xué)的東西在教學(xué)中越來越多地用得上了，課堂的內(nèi)涵比以前提升了，多讀書的習(xí)慣有效地促進(jìn)了教學(xué)。他應(yīng)該算是厚積而薄發(fā)的典型吧，他說過自己的成功沒有什么特別之處，只是比別人更舍得花時間在教學(xué)研究上，他用最笨的辦法讀書，安于寂寞。作為后勤干事，我也承擔(dān)了許多繁瑣的事物性工作，這些工作費時費心，但磨礪了我的意志，讓我學(xué)會高效的利用時間。《不做教書匠》讀后感5初看《不做教書匠》題目，腦海中會有一個疑問：“教師不做教書匠，那做什么？”隨著閱讀的不斷深入，逐漸明白了作者的是要求教師們用心做事，不做教書匠是為了心中要樹立起教育的最終目標(biāo)。”教育是充滿實踐性的工作，工作中固然不可缺少經(jīng)驗的支持，然而還需要智慧的決斷?？梢哉f，愛敲教鞭的教師還缺乏專業(yè)水準(zhǔn)，愛發(fā)脾氣的教師也缺少專業(yè)水準(zhǔn)。他們還具備創(chuàng)造教育資源的能力，教材只是一個模板、一個樣本，他們能夠從孩子的實際表現(xiàn)出發(fā)，創(chuàng)造出符合孩子的不同特征以及反映自己個性的方法來。反思在工作和生活中的自己，與孩子們?nèi)匀狈?xì)致有效的心靈溝通，所以在教學(xué)中還找不到教育的良好契機—孩子練習(xí)完成不好，原因何在，如何彌補？孩子違反常規(guī)習(xí)慣，原因何在，如何糾正？活動中孩子答錯問題，我又有多少思考和面對呢？這個寒假，零零碎碎的就閱讀了這本書，做了這篇讀書反思，應(yīng)該說還算用心。上學(xué)期,我對教材鉆研不夠,課前大多借助于教案,這學(xué)期開始,我會哎課前仔細(xì)閱讀、鉆研教材,設(shè)計教學(xué)方案,及時總結(jié),查漏補缺,發(fā)現(xiàn)彌補自身的不足；與此同時，還要樂觀的面對一切,困難也好,挫折也罷,坦然面對,因為沒有誰能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順的。“不做教書匠”，要我心中有教育，心中有孩子，每天都努力地學(xué)習(xí)，工作，緊緊跟隨著時代的腳步前進(jìn)，我就能成為孩子心中的好老師。《不做教書匠》讀后感6科學(xué)：金王忠用靈動的小故事來說理，來引領(lǐng)著我們走向自己美麗的教育人生。通過細(xì)細(xì)的品讀，讓我的確是受益多多。失敗本身就是一種收獲?；蛟S這次評優(yōu)評先你失敗了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實驗沒有預(yù)期的效果，或許這學(xué)期你的39?！边@對于我來說，看到這樣的語句，這樣深入我們年輕人內(nèi)心的語言，這樣貼心地為