【正文】 謂就是“教書匠”。有機會的話，推薦各位老師去看看這本書。第二篇：《不做教書匠》讀后感《不做教書匠》讀后感1今年暑假里，我讀完了《不做教書匠》這本書，讀完以后確實像書中的序言所說，“你很幸運，發(fā)現了這本書”。沒有深刻的思想就沒有深刻的教育、智慧的教育；沒有深刻的思想，往往就沒有深刻的愛、睿智的愛。思想源于對教育、對生命、對自然與生活的感性實踐和理性探索。每個教師都應該用自己的激情，來點燃學生的靈魂跟生命。前者是引導學生學習，開發(fā)學生的思維和提高學生的解決問題的能力；而后者只是把自己的知識灌輸給學生。不過我覺得這都不是教師的真意。管老師在書中有許多發(fā)人深省的語言，在這里不多敘述。作為后勤干事，我也承擔了許多繁瑣的事物性工作，這些工作費時費心，但磨礪了我的意志，讓我學會高效的利用時間?！恫蛔鼋虝场纷x后感6科學：金王忠用靈動的小故事來說理，來引領著我們走向自己美麗的教育人生。 如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。因此,“教師”被人戲稱為“教書匠”。本學期我們體育組成功地舉辦了本校首屆校園文化周活動就是一個很好的說明。我自己從來沒想過能踏入教育的行業(yè)，在我看來，老師這個行業(yè)頗具挑戰(zhàn)性。當學生離開校園后，再與他們談心交流時，在他的記憶深處不是你教給他的一個解題方法、一篇課文，、一句鼓勵的話語、一個輕輕的撫摸。雖然這些都是小事，但是這些小事是我們老師的日常工作，通過這些小事來教育學生，是我們的工作。有時甚至還擔心會不會從此就寫不出文章了?著急也沒有辦法，我只有放棄寫作，還是靜下心來讀點書吧。整個活動結束，我沒有疲憊的感覺，胸中反而充滿了愉悅感和成就感；整個活動結束，我發(fā)現自己好似學會了深思，對所讀的教育理論有了自己的真正理解。其中一大失誤是“管理規(guī)章不實不細”，姜偉說：法規(guī)的制定僅僅是第一步，其后必須增加兩方面的內容，即法規(guī)實施細則和實施檢查細則。除去大量的讀后感外，吸引我的首先是天涯社區(qū)的教育板塊里看到的一篇描寫管建剛這個人的文章：（），對其形象的描述是“好像剛從家里睡完覺過來，穿著拖鞋，有點慵懶，有點隨意，褲管一個長一個短”，此時他的身份是學校副校長。先看匠是什么吧？字典的解釋是“①有專門手藝的工人：如木匠、鐵匠、能工巧匠。但是做出改變的主體畢竟是個人，而自信心則是做出改變的最大驅動力，在這種驅動力的作用下，任何外界環(huán)境因素的影響都可以變成路邊的雜草，倒伏到時代車輪的身后去。這本書猶如他山之石，彌足珍貴。但管老師的幸福觀我非常贊同，“人生真正的幸福在于內心時常蕩漾起一股輕柔充盈的暖流?！恫蛔鼋虝场纷x后感2淡雅的封面、蘭竹的幽香吸引了我，讓我在悠閑的暑假里選中了它——管建剛老師著的《不做教書匠》。上學時，經常會聽到老師對我們這樣說：端正你的學習態(tài)度。他們僅僅把教育看成是一種傳遞，看不到或不承認教師勞動的創(chuàng)造本質對人的精神生命發(fā)展的促進、豐富和創(chuàng)生。這樣的課堂才是人的課堂，而不是物的課堂。一個好的教師，應該是學生心目中的貴人，而非匠人”?！狈_管建剛老師寫的《不做教書匠》，這幾行字便印入了我的眼簾。一個有魅力的教師，就應該懂得如何用微笑來感染學生。全文從方向感、約束感、責任感、上進感、奮斗感、專業(yè)感、親和感和智慧感等八個方面展開了詳細的闡述，以明確方向開始，以升華到教育甚至人生智慧結束，閱讀全書就像經歷一個智者的人生，明確目標，約束自己，發(fā)展自己，堅持著，最后所閃爍著的是沉淀下來的智慧。就像陶行知先生所說的那樣：“捧著一顆心來，不無私奉獻愛心的典范。有這樣一句話：彼岸燈火，夢之所引，心之所向。明確了信念，接下來要做的便是擺正心態(tài)，想好以怎樣的姿態(tài)去努力。作者管建剛老師高屋建瓴、旁征博引，向我們闡述了怎樣做一名有方向感、有約束感、有責任感、有上進感、有奮斗感、有專業(yè)感、有親和感和有智慧感的老師，他用靈動的小故事來說理，引領著我們走向自己美麗的教育人生。我不敢信誓旦旦地說要把自己現在從事的工作當作畢生的事業(yè)來追求，但是我必須敢于直面自己的內心：“我會傾其所能，努力做到問心無愧。這本書凝聚著管老師的教育人生經歷與教育智慧，它告訴我們一名教師的“出身”并不重要，一名教師在教育的歷程里跌倒過也不可怕，只要我們在教育的十字路口選擇好方向，在教育的過程中不斷的反思、不斷的學習、不斷的實踐，再不斷的反思、學習、實踐，終究會成長為一名有智慧的教師的。要做到這幾點，需要我們用大腦去思考，需要我們用智慧去創(chuàng)造。全書由淺入深地分別從“做一名有方向感的教師”、“做一名有約束感的教師”、“做一名有責任感的教師”、“做一名有上進感的教師”、“做一名有專業(yè)感的教師”、“做一名有奮斗感的教師”、“做一名有親和感的教師”、“做一名有智慧感的教師”這八個章節(jié)來論述一名年輕教師專業(yè)成長的途徑與方法。結果，當哲學家說“時間到了”的時候，很多弟子兩手空空。只要我們愿意走，總會走到，且一路風景美好！夢之所指，便是我們心之所向！《不做教書匠》讀后感8走上教師這個工作崗位至今已有十六個年頭了，十六年的班主任工作，讓我感觸特別多。教育，它值得我們去為之付出。立下目標很容易，堅持最難。剛舒張的笑容立刻收斂了下來。”愿所有老師都能體會到教育的幸福，不做“教書匠”，讓陽光灑滿學生心房，讓我們的學生“陽光”成長！《不做教書匠》讀后感6一本好書可以讓人在浮躁的生活中，靜下心來細細品，一本好書，可以真正從內心打動你、感染你。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。學?？疾旖處煹膬?yōu)良很大程度上看的就是學生期中考試和期末考試的學科成績，考察班主任的好差較大程度看班級學生期中考試和期末考試的總成績。用激情和思考點燃生命，放飛夢想的地方。只有在這樣的過程中，教師才有教育的尊嚴和快樂，才有成功的感覺，他走進課堂和走出課堂的感覺是不一樣的。只要我們善于學習和請教。 所以，我們要做一名有目標感的教師。與我而言可能一生也無法達到這樣一種他們的境界。教育是孤獨的、寂寞的、甚至有時使人感到迷茫，其中當然有工作細碎繁雜，教育不被理解，教學不被認可等原因。以上是閱讀《不做教書匠》一書的一些感想和體會，信手寫下，權作荒蕪精神家園的一絲淺淺綠色，聊以欣慰?！痹凇恫蛔鼋虝场返牡谝徽轮幸部梢婎愃平Y論——人固然不能缺乏物質支持，但是年輕教師在主次追求上更體現為物質第一、精神第二，甚至第三第四。同時我也知道了，這是不同于一般的成功學——其所謂的成功，必然是指教學過程中精神層面上的收獲與所得。很多體罰事件調查到最后，大家都覺得惋惜，都覺得這個老師工作蠻認真、蠻負責的，就是一剎那間控制不了情緒。在我看來，出現這種煩惱，你首先應該感謝這個社會依然容忍你這個不成熟的教師呆在教師隊伍里；感謝學校領導依然熱切地盼望你成長，等待你成熟；感謝你的學生依然親切地呼喚你，把你當作真正有學問的老師。20xx年3月初，我根據教材的內容設計了一個訪談調查的實踐活動。不要做教書匠，要做一個辛勤的園??！我相信，在教育的過程中，孩子們就像一朵朵鮮花，即使經過風雨，也會有一天盛開，讓我們期待著春天的到來！《不做教書匠》讀后感11最近不知什么原因，就是寫不出東西。結合我自己的工作經驗，我有了更多的新見解。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。人，只有在選擇正確的情況下去努力，才能做出成就。我覺得把教育做好，是對學生有個交代，是對社會有個交代，也是對自己的人生有個交代；把教育做好，生活也一定會過得更坦然，更舒心。我敢說這本書絕對值得我們年輕的教師一讀，這本書處處體現著對教師這一特殊群體的“終極關懷”，對今天我們的教師來說，比所有的教育理論性的書籍更值得一讀。突然耳邊響起熟悉的聲音“這個小孩我一點都不喜歡”，“真巴不得早點送走他們”云云。上學期,我對教材鉆研不夠,課前大多借助于教案,這學期開始,我會哎課前仔細閱讀、鉆研教材,設計教學方案,及時總結,查漏補缺,發(fā)現彌補自身的不足；與此同時，還要樂觀的面對一切,困難也好,挫折也罷,坦然面對,因為沒有誰能永遠一帆風順的。我的第一任務是教學，在大量的閱讀之后，我發(fā)現所學的東西在教學中越來越多地用得上了，課堂的內涵比以前提升了，多讀書的習慣有效地促進了教學。而當你心無旁騖地工作時，工作的樂趣也就離你不遠了，機會和賞識也離你不遠了，人生的精彩也離你不遠了，即便你還是沒有機會走向你夢想的那條道路，但那個時候，你一定恍然大悟，先人把教育喻為“太陽底下最崇高的職業(yè)”，并非是無病呻吟的贊譽《不做教書匠》讀后感4六年前，也是我的教學生涯的第九個年頭，當時的我對于教育教學有了一些的心得，但又恰好處于很可能形成“年輕的老教師”的尷尬時期，我有幸讀到了管建剛老師的《不做教書匠》一書。謝謝《不做教書匠》告訴我的這些道理！《不做教書匠》讀后感3看完管建剛寫的《不做教書匠》一書，我開始反思一個問題，“教師是什么?”有人說教師，是辛勤的園丁，是燃燒的蠟燭，是鋪路的石子。因此，“教師”被人戲稱為“教書匠”?！苯逃且环N超然的幫助，很感謝管建剛老師的妙招。一個假期讀完了薛校長的贈書《不做教書匠》，收獲很多。學生是個未成年人，可有時我們卻站在自己的立場上考慮問題，弄得兩半俱傷。這既是一部對于青年教師來說這是一本量身定作的勵志書，而對于上了年紀的老師也是一本提高修養(yǎng)，修煉“內功”的教科書。失敗本身就是一種收獲。教書匠，是沒有活力的，沒有創(chuàng)新的，幾十年如一日的重復重復再重復。一個真正的教師，他會沉浸在別人以為的寂寞無聊中，樂此不疲，像周國平所說的“豐富的安靜”。一個教師的專業(yè)水準正體現出他是否充滿教育實踐的智慧，能否使教育的設想和意圖在智慧、愉悅的實踐中得到順利完成。對于一個勇敢的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進步的思索。我感謝這本書，它讓教師們從中汲取力量，擁有自己的教育理想，以更多的激情投入到教育實踐中去?！恫蛔鼋虝场纷x后感8《不做教書匠》。在師生的合作中，你就會發(fā)現學生的智慧和閃光點，發(fā)現的閃光點越多，你就越有教育的信心。我覺得，老師可以是那涓涓細水反復淬煉石頭使之化為美玉的人。這本書的作者是管建剛。這個故事的重點是，不管你喜不喜歡，不管你想不想做，不管它離你的期望有多遠，既然你已經在做了，你需要全身心地投入進去。過去的兩三年里，我讀書只是為了求量，根本談不上系統(tǒng)性、目的性，逮住一本是一本，胡吃海塞地吞咽，看得腦子亂哄哄的?，F在已擴展為三條:讀書、向身邊的人學習和做事。對敢于得罪人做點實事的校長，我心存敬重。我知道這種描述在語文層面上是不規(guī)范的，不過還記得《不做教書匠》中對于專業(yè)感的描述嗎？“把苦難當做錘煉自己的機會”，文字間足可以看出管的理論對他自己也是有效的，他在身體力行。這些都是一些很具體的工作，由此可見要脫離匠成為師，就必須從匠做起，鍛煉業(yè)者的精神，充實自身的能力，沒有堅定的方向、嚴格的約束，是做不到上進與奮斗，成不了專家與大師，獲取不了大智慧的。此時如果再回過頭去看德國人在19世紀的跨時代點評，其穿透力可見一斑?！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。但正如管老師所言，“每一個有成就的人，都是一艘負重前行的船，沉重的責任感壓在心頭，砥礪著他們人生堅穩(wěn)的腳步，從歲月和歷史的風雨中走出來，走出一個大寫的‘人’”。《做一個有上進感的教師》一章中《教育，從小事做起》一文，使我感觸良多。這句話為所有準備具有第三種態(tài)度的教師揚起希望的風帆。里面對教師的心理分析很有道理，也給一些教師指明了方向：一些不切實際的理想就是空想，只有踏踏實實做好身邊每一件事情，才能更進一步接近自己的理想。在教師的日常教學實踐中，只有營造這樣的環(huán)境，創(chuàng)新人 才才會迸發(fā)出他的創(chuàng)造活力?；叵脒^去的一年：作為班主任的我，起得比學生早，睡得比學生晚，相比較其他任課教師，我有更多的39?！蔽覀儼嗟年栮柹蠈W期上課總是愛亂動，沒事還愛不自覺地站起來，要不就腳踩在椅子上蹲著；玩鉛筆、書包帶...這些我們在低年級課堂經常遇到的情況他都有。當我在他的字母本上畫上一個大大的勾時，我感覺到了他的如釋重負。第一章“做一名有方向感的教師”讓我真正審視了自己的工作——一份注定清貧的工作。都說教師有編制，比較安穩(wěn)，可是我們所謂的安穩(wěn)，不過是政策庇護下的安穩(wěn)，依靠政策偷著閑。當我們在人生的十字路口選擇了這條路，接下來便是勇敢的走到底，絕不回頭。哲學家說，一個熱愛生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛的東西活著；教育家說，一個熱愛教育的人，不再靠自己，而是靠他所愛的教育活著。我感慨頗深：每個人都有自己的理想，身為教育工作者的我也不例外。成功誘發(fā)動力，對孩子幼小的心靈來說，往往看到成功的希望，才有努力的力量。對我們教師來講，如果每人的年終考核都加十分，不就相當于每個人都沒有加分嗎？“一個人的心胸有多大，就能做多大的業(yè)績。”這既是時代呼喚的教師工作意識，也是我們教師挖掘自己潛能的有效途徑。管建剛老師用一個小小的故事告訴我們，在教育教學中，不要吝嗇給孩子成功的機會，不要吝嗇給孩子的鼓勵。在它漫長的生命里，曾經被閃電擊中14次；400多年來，無數狂風暴雨侵襲過它，它都戰(zhàn)勝了它們?？粗⒆觽円蚩荚噧?yōu)異而喜悅；交到一個談的來的朋友而高興；做錯了事而慌張；打架輸了而發(fā)脾氣，突然間你就會覺得其實啊，教育充滿了樂趣。既然我們的夢想是成為一名合格的教師，那便以此為方向，夢之所指，便是我們心之所向。如果我們不想在改變來臨之時感到恐慌，那要做的就是從現在起，將學習變成一種習慣。也唯有看清這一點，才能真正的投身到教育這份事業(yè)中去。沒有教不會的學生，只有不會教的老師?？墒俏乙仓溃@樣已經不是一天、兩天了，批評對他來說根本就是無濟于事，怎么辦？我邊聽著學生的發(fā)言邊不動聲色地走到他的座位旁邊，下意識地用左手摸了摸他的腦袋。課下的時間更多是作為班主任處理班級里問題以及和學生談心。一個教師是否具備專業(yè)水準正在于他是否具有教育實踐的智慧，能否使教育的設想和意圖在智慧、愉悅的實踐中得以完成。你不能選擇教什么樣的學生，但是你可以改變學生。“在工作中，不愿多花一點力氣，不想盡可能的作完善、做完美；馬馬虎虎地做，出現問題，開動腦子找各種借口開脫。教育無小事，正是細節(jié)，使真正的教育進入了人的心靈，持續(xù)影響了一個人的成長。角色的轉變是痛苦的只是“人憔悴”的一個方面?！娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在，燈火闌珊處’。當然這些感想都是在閱讀之后的延伸，已經不在本書的敘述范圍之內了。其實管著