【正文】 干事，我也承擔了許多繁瑣的事物性工作，這些工作費時費心，但磨礪了我的意志，讓我學會高效的利用時間。他應該算是厚積而薄發(fā)的典型吧，他說過自己的成功沒有什么特別之處，只是比別人更舍得花時間在教學研究上，他用最笨的辦法讀書，安于寂寞。我的第一任務是教學，在大量的閱讀之后，我發(fā)現(xiàn)所學的東西在教學中越來越多地用得上了，課堂的內(nèi)涵比以前提升了，多讀書的習慣有效地促進了教學。對一個教師來說，讀書就是練內(nèi)功。江蘇省特級教師，還兼任學校的副校長。簡而言之，就是說，一個人的成長必須要耐得住寂寞，學會享受寂寞，這樣才能把基礎打好。用自己的力量成長，既要抗得住教育探索的艱辛，又要耐得住教育研究的寂寞。管老師在文中用生動的故事告訴我們，成功是要講究儲備的。管老師在書中有許多發(fā)人深省的語言，在這里不多敘述。今年寒假的一天，我回家找書的時候，無意中看到了管老師的這本書。而當你心無旁騖地工作時，工作的樂趣也就離你不遠了，機會和賞識也離你不遠了，人生的精彩也離你不遠了，即便你還是沒有機會走向你夢想的那條道路，但那個時候，你一定恍然大悟，先人把教育喻為“太陽底下最崇高的職業(yè)”，并非是無病呻吟的贊譽《不做教書匠》讀后感4六年前，也是我的教學生涯的第九個年頭，當時的我對于教育教學有了一些的心得，但又恰好處于很可能形成“年輕的老教師”的尷尬時期，我有幸讀到了管建剛老師的《不做教書匠》一書。這些特征或品質(zhì)可以歸納為兩個方面：一是教師的生理和心理特征或品質(zhì)，如個人外表、魅力、整潔、善良和親切、智力、機智、開放、熱情、幽默等；二是與教學工作相關的特征或品質(zhì)，如體諒學生、對學生有高要求、教學能力強、學科知識豐富、教學的適應性等等。試想，在麻木的教書匠面前，學生怎能鮮活？教育如何發(fā)展？書中的八個章節(jié)主要講述了“做一名有方向感、有約束感、有責任感、上進感、奮斗感、專業(yè)感、親和感、智慧感”。在教書匠面前，學生是“一碗水”，教師就是“一桶水”。不僅非教師者如此看待教學，而且匪夷所思的是，很多教師亦是如此看待自己所從事的職業(yè)。長久以來，人們總是不假思索地認為，教學是一種謀生的39。不過我覺得這都不是教師的真意。一根粉筆，傳授千萬學子知識，一個課堂，教育千萬學子道理。謝謝《不做教書匠》告訴我的這些道理！《不做教書匠》讀后感3看完管建剛寫的《不做教書匠》一書，我開始反思一個問題，“教師是什么?”有人說教師，是辛勤的園丁，是燃燒的蠟燭，是鋪路的石子。是的，以前總認為事情為什么會這樣，現(xiàn)在我懂了，原來都要經(jīng)歷這個過程，也只有這個過程才能讓我更加進步，更加成熟，這種鍛煉是值得的，也是一生的精神財富，每當走完一段路程，或曲折或失敗的道路，都要學會去反思，在反思中前行，在反思中去尋找教育的真諦，我有很多時候是在去接受失敗，才讓我有勇氣去挑戰(zhàn)失敗，在一次次的失敗中，吸取教訓，勇于創(chuàng)新與改變。”這對于剛上崗并沒有幾年的我來說，看到這樣的語句，這樣深入我們年輕人內(nèi)心的語言，這樣貼心地為我們分析失敗，鼓舞進步，怎能不讓人激動？我缺少的就是對失敗的正確認識，還記得第一次在九年級考試考了倒二，心情沉落到了極點，我在微信中黯然寫到：“在這火深水熱的九年級，我一直孤單的游蕩著，摸索著摸索著，不知不覺跌入了萬丈深淵，我迷惑著，掙扎著，喊不出的痛讓我找不到出口，更不知道何時是個盡頭，寂寞與恐慌就從這一刻開始。對于一個勇敢的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進步的思索。其中讓我感觸最深的一段是“年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會貶值，只會升值。你就會發(fā)現(xiàn)受益良多！《不做教書匠》讀后感2最近，學校給老師帶來了精神福利，就是每個老師可以閱讀這本書——《不做教書匠》。前者是引導學生學習，開發(fā)學生的思維和提高學生的解決問題的能力；而后者只是把自己的知識灌輸給學生。一個充斥著功利性的“匠”字，把“師”的神圣和崇高全淹沒了。因此，“教師”被人戲稱為“教書匠”。書中講述了一個個令人警醒的教育案例，他心平氣和地將社會對教師的期望告訴青年教師，他以他的熱情、智慧和廣博的知識來激勵青年教師。讀后我深深感受到作者管建剛老師強烈的責任感，感受到他對教育的無限憂患，對年輕教師的無限希望。這本書凝聚著管老師的教育人生經(jīng)歷與教育智慧，它告訴我們一名教師的“出身”并不重要，一名教師在教育的歷程里跌倒過也不可怕，只要我們在教育的十字路口選擇好方向，在教育的過程中不斷的反思、不斷的學習、不斷的實踐，再不斷的反思、學習、實踐，終究會成長為一名有智慧的教師的。管老師把自己成功的經(jīng)歷與振聾發(fā)聵、令人驚醒的經(jīng)典故事結(jié)合著，向我們年輕的教師們講述著教師如何才能更成功。這本書由淺入深地分別論述一名年輕教師專業(yè)成長的途徑與方法。你會從心底里感嘆：能從事教育，挺好！于此末尾，我想說的是：彼岸燈火，不再遙不可及，它是我們心底的夢，照亮我們前行的道路。教育就是這樣，它需要信念、需要拼搏、需要堅持、需要愛?？粗⒆觽円蚩荚噧?yōu)異而喜悅；交到一個談的來的朋友而高興；做錯了事而慌張；打架輸了而發(fā)脾氣，突然間你就會覺得其實啊，教育充滿了樂趣。哲學家說，一個熱愛生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛的東西活著；教育家說，一個熱愛教育的人，不再靠自己，而是靠他所愛的教育活著。我們在挫敗中拼出成功！我們要理解：在大海上航行，沒有不帶傷的船！值得一提的是書中對教育還做了詳細的介紹。我認為，年輕是我們最大的優(yōu)勢，猶如烈日當空、雄鷹翱翔天際，不拼何為年輕？我們不畏懼失敗與平庸，我們只是不甘于失敗和平庸！故讓我們趁自己還年輕，拼搏行動起來吧！重要在行動！我們要打破“多做多錯”的庸人思想，不犯錯誤，沒有嘗試，目前不錯，今后一定會錯；嘗試了，錯了，不要緊，只要善于總結(jié)，吸取教訓，再付諸于行動，一定能成功。彼岸的燈火，我們以拼搏為火種。因為沒有哪一個工作會預先支付給你工作的幸福，除了教育。故想要成為一名合格的教師，在成長的過程中不迷茫，初始之段我們就要堅定我們的信念，我們屹立于這樣的世界：物質(zhì)上我們成為不了大亨，但精神上的財富是他人所不能比擬的。我們要堅信能作為一名教師，這是無上的榮耀。既然我們的夢想是成為一名合格的教師，那便以此為方向，夢之所指，便是我們心之所向。當我們在人生的十字路口選擇了這條路，接下來便是勇敢的走到底，絕不回頭。此階段閱讀對于我來說，再適合不過。前段時日，拜讀了一本書，名為《不做教書匠》。第二篇：《不做教書匠》優(yōu)秀讀后感每個人心底都會有一個從小就做的夢，夢閃閃發(fā)光，就像一盞彼岸的燈火，看似可望不可及，促使著我們不斷向前追逐。我們要看到孩子的點滴進步，及時的給孩子自信，及時的扶孩子一把，孩子就能透過失敗看到成功，透過黑暗看到光明。讓我們做心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵的欣賞者。反之掛得低，孩子沒有興趣摘，因為唾手可得的東西沒有吸引了，沒有人會珍惜。再次，讓孩子跳一跳，夠得著。積累小的成功才能化為大的勝利?！崩蠋煹墓膭钕窬煤档耐恋赜龅礁柿兀⒆拥难劬σ幌伦臃殴饬?。美國電影《師生情》中有這樣一段：一位優(yōu)秀的白人老師在給一個長期受到種族歧視的黑人孩子上課時，耐心說：“孩子，老師相信你是天下最好的孩子，是頂天立地的男子漢！你不要緊張，仔細數(shù)數(shù)老師這只手究竟有幾個手指？”那孩子緩緩地抬起頭，漲紅了臉，盯著老師的五個手指，數(shù)了半天，終于鼓起勇氣，開口說：“三個。不要把孩子放在一起比，每一個孩子都是一個截然不同的個體，有所長也有所短，把一個孩子的短處與另一個孩子的長處比，比來比去，比掉的是孩子的自信心和自尊心，這對孩子的打擊是毀滅性的。其次，要給孩子以積極的心理暗示。感覺對了，才會跟著感覺走，生命在好感覺中提升才會越走越順。教育需要我們幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，尊重他們、欣賞他們，讓他們從我們這里獲得自信和尊嚴，自主地發(fā)掘自己的潛能，更好地獲得發(fā)展。但是粗暴的教育只能讓孩子在我們希望的路上越走越遠。在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力，每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。關鍵的問題是作為老師和家長的我們應該找到一種更好的教育方法，去啟迪孩子的心靈。第一篇：《不做教書匠》的優(yōu)秀讀后感假期中翻閱了管建剛老師的《不做教書匠》，書從教師這個角度來談教育，讓人感觸頗深。求知應該是人世間最大的快樂，而許多學生感到的是無限的苦難。我們都學過《拔苗助長》這個成語，其中的意思我想每個人都應該知道，我們對孩子的期望值越高，孩子產(chǎn)生的壓力就越大，升學的競爭讓我們一心想讓學生考出更好的成績。教師，是學生生命中最重要的潛能的開發(fā)者。每個學生的內(nèi)心深處都有一種渴望，渴望得到老師的重視和賞識。要喚起孩子的無限潛能，首先要讓孩子找到一種感覺，一種好孩子的感覺。所以我們平時就要不斷在孩子的心靈里播種好孩子的種子。我們的教育、教學中，要抓住每個細節(jié)，讓學生時時能有好孩子的體驗。其實類似的苗子我們身邊常常可以看見，比如一個孩子上課不夠?qū)Ｐ?，你點名批評了他，他有時會更不專心?！薄疤昧?，你簡直太了不起了！一共就少數(shù)了兩個。成功誘發(fā)動力，對孩子幼小的心靈來說，往往看到成功的希望，才有努力的力量。我們在教育、教學中，不要吝嗇給孩子成功的機會，不要吝嗇給孩子的鼓勵。一個蘋果掛得太高，孩子沒有信心摘，因為他拼命跳也夠不著。所以我們要根據(jù)孩子的不同資質(zhì)，給孩子不同的要求，讓他們在原有的基礎上都向前邁步。我們要承認差異，但不是贊同差異，是允許孩子失敗、預約失敗、接受失敗、享受失敗，孩子就不會被失敗絆倒。讓教育在欣賞中微笑。有這樣一句話：彼岸燈火，夢之所引，心之所向。書中講述的是管老師在教育路上行走多年的心得，更確切的說是對初入教育行業(yè)的新教師的一些忠告。文中說：教育是神圣的，其偉大并非是職業(yè)本身所賦予，而是因為有一群無私的人在默默為之努力。而我所思考的是：什么樣的教師才是一名合格的教師？在前行的道路上我們該以怎樣的心態(tài)才會不淪為一名平庸的教書匠？在教育這一望無際的大海上，什么指引著我們前行才能做到勇敢的走到底不回頭？我在書中尋找到了答案。彼岸的燈火，我們以信念為燈芯。因為在孩子眼中，我們無所不能，我們的一言一行都會潛移默化地影響著孩子的成長。教育，它值得我們?nèi)橹冻?。當我們早晨來到班級、走進教室、見到學生，同學們用那純真、熱情的眼光迎候你時，那眼神就支付了一切。明確了信念，接下來要做的便是擺正心態(tài)，想好以怎樣的姿態(tài)去努力。把公開課上砸了，處理學生問題不到位等，對于年輕的我們來說，都不是大問題，我們要有接受失敗的勇氣，并再次嘗試，學會享受這過程中的快樂。在我們看來哪怕我們堅定了信念，有拼搏的干勁，可教育之路畢竟漫長，教育的大海一望無際，雖有彼岸燈火的指引，但終歸有距離，我們該怎樣堅持下去呢？關鍵在于愛！發(fā)自內(nèi)心的愛教育、愛孩子！有愛才有教育，有愛我們才不會在工作中抱怨、心靈不會感到疲憊。當我們深愛著我們的職業(yè)的時候，你就會覺得這路也不是那么長了、這海也不是那么廣博了，在這過程里不再枯燥、乏味。就像小時候捏陶泥，很是期待最后的作品，我們用心期待著它成型，并且用心守護它。初始你會覺得繁瑣、無趣，甚至你可能會想過放棄，但當你用心去感受，感受孩子、感受平凡教育中的不凡，你會入迷，你會漸漸的愛上這項事業(yè)，你會感受到擋在你前方的迷霧突然散開后遠方的美景是如此的迷人。只要我們愿意走，總會走到，且一路風景美好！夢之所指，便是我們心之所向！第三篇：《不做教書匠》讀后感《不做教書匠》讀后感1今年暑假里，我讀完了《不做教書匠》這本書，讀完以后確實像書中的序言所說，“你很幸運，發(fā)現(xiàn)了這本書”。這對現(xiàn)今年輕教師中普遍存在的急躁、浮躁心理來說，無疑是一劑“苦口良藥”。這既是一部對于青年教師來說這是一本量身定作的勵志書，而對于上了年紀的老師也是一本提高修養(yǎng)，修煉“內(nèi)功”的教科書。我敢說這本書絕對值得我們年輕的教師一讀，這本書處處體現(xiàn)著對教師這一特殊群體的“終極關懷”，對今天我們的教師來說，比所有的教育理論性的書籍更值得一讀。他針對教育現(xiàn)狀和年輕教師的思想言行，與青年教師聊人生，談教育。全書的字里行間，無不體現(xiàn)著他對教師群體的“終極關懷”，可以說，他是以教育生命和教育人生的鍛造為己任來寫這本書的39。我從心里不喜歡這個稱謂。但反思一下，作為一名教師，只把目光集中在一個分上，把快樂建立在孩子們認真完成了冗長的作業(yè)，坐得筆直地聽講，做事情以老師的意志為準繩，把判斷好與壞的標準狹隘地定義在成績和是否聽話上，而對孩子們真正喜歡什么，對什么充滿好奇和迷惑，卻不聞不問的老師，不就是一個教書匠嗎？“教書匠”和“教師”相同的都是一種職業(yè)，最大的差別也是根本上的差別就是：教師是一種理想；而教書匠卻是一種糊口的工具。有機會的話，推薦各位老師去看看這本書。通過細細的品讀，讓我的確是受益多多。失敗本身就是一種收獲?；蛟S這次評優(yōu)課你失敗了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許這堂公開課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實驗沒有預期的效果，或許這學期你的班級成績總是倒一，但在這些磨練中你已經(jīng)升值，它需要在下一輪的實踐中帶給你驚喜。”其中一個智者引用泰戈爾的話回復我：“你的負擔會變成禮物，你受苦將照亮你路”這句話點亮了我昏暗的心靈，我在懵懂似乎得到了安慰，可是還是撥開不了籠罩在我心頭的迷霧，直到我今天讀了這本書，讓我茅塞頓開，使我的精神世界再次被激勵，使我的生活方向不在迷茫，更幫助我勇敢的邁出了走向成熟的第一步！在我孤獨的時候，聽見有人說，你要努力努力的往上爬，在我難過的時候，我對自己說：我要一步一步的網(wǎng)上爬。從現(xiàn)在開始，調(diào)整心態(tài)，勇于實踐，學會反思，我想這種反思會讓我進步更快，最終才能走出一條屬于自己的教學之路。教師這個職位，充滿汗水與血水，充滿辛勤與努力，充滿喜悅與悲傷。通俗的看法有多種，人梯與蠟燭是始終被推崇的。教師是干什么的？教師只是一種職業(yè)，是三百六十行中普通的一行，如木匠、瓦匠、篾匠一樣，最適當?shù)姆Q謂就是“教書匠”。手段，因此教師被戲謔性地冠以“教書匠”的綽號，否定或者壓根就沒有認識到教學是一種非常專業(yè)的工作。教書匠，是沒有活力的，沒有創(chuàng)新的，幾十年如一日的重復重復再重復。學生年年換，教師從不變，直到教師的那桶水變得混濁不堪，波瀾不現(xiàn)。我想以上種種品質(zhì)都是一名“有效教師”所必須具備的。我想身為教師，應該注意對自身的素質(zhì)培養(yǎng)，不斷學習，不斷更新知識系統(tǒng)，不斷完善自己的思想，學習終生，認真對待學生，無論怎樣認真都不為過，這是一種態(tài)度，一種精神，一